語文九年級下人教新課標第11課《地下森林斷想》說課稿（兩篇）

1、語文九年級下人教新課標第11課地下森林斷想說課稿遠安縣荷花鎮(zhèn)中學 曹小玲（444211） 一、教材解讀地下森林斷想是九年級下冊第三單元的第三篇文章，這個單元都是以生命為主題的散文。本文緊扣題目中的“斷想”，從作者的“所見、所想、所感”三個方面來組織材料，從而引發(fā)出對頑強生命“絕不屈服、永遠向上”的精神品格的贊美與謳歌，也表達了作者對生命的敬畏之情。本文寫于“文革”結(jié)束不久，我國剛剛經(jīng)歷了一場巨大的浩劫。社會的變遷和作者的經(jīng)歷，與文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也體現(xiàn)了一種時代精神。本文構(gòu)思精巧，語言精美，虛實結(jié)合，情景交融，是一篇文質(zhì)兼美的散文，具有感動人心、啟人深思的魅力。

2、二、教學目標三維目標:1、了解作者及本文的寫作背景，以及火山爆發(fā)、地下森林等相關的資料。 2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中加以運用。3、體會作品揭示的深刻哲理，培養(yǎng)學生面對災難不屈不撓的一種積極的人生態(tài)度。教學重點：   1學習本文虛實結(jié)合、情景交融、托物言志的寫作特色。    2品味作品精煉、優(yōu)美、富含哲理的語言，并學會運用。教學難點：     注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。三、學情分析生命是一個抽象的話題，對于九年級的學生來說，要理解和感悟生命的內(nèi)涵是有

3、一定的難度的。本文是一篇散文，“形散神聚”，學生會覺得內(nèi)容松散而雜亂；再加上文章篇幅很長，學生閱讀起來會產(chǎn)生畏難情緒，從而會影響對文本的理解。四、教法處理依據(jù)新課標的要求，我選擇讓學生用自主、合作、探究的方式來學習本文。課前讓學生搜集地下森林和火山爆發(fā)的資料，指導學生充分的預習課文。借助多媒體輔助教學，使內(nèi)容更形象直觀，增大課堂容量。教學中，加強對學生方法的引導，為學生搭建一個開放的展示平臺，讓學生多角度的交流感悟。從課堂走向生活，調(diào)動學生的課外積累和情感體驗，全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學過程本文是一篇課內(nèi)自讀課文，因此安排一課時完成本課教學。我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程：第一：情境導入

4、，整體感知。第二：研讀課文，揭示主題。第三：賞讀課文，美點追蹤。第四：聯(lián)系實際，拓展延伸。第五：總結(jié)全文，布置作業(yè)。環(huán)節(jié)一：情境導入, 整體感知。1、出示地下森林圖片，請同學們用一個詞語或一句話概括畫面的內(nèi)容。(讓學生感受地下森林的雄偉壯麗和勃勃生機，激發(fā)學生學習本文的興趣)2、出示課題地下森林斷想。提問：看到這個題目，你從中得到了哪些信息？產(chǎn)生了哪些疑問？(從題目入手來解讀文本,激發(fā)學生的好奇心，也為學生學習課文提供一種方法)3、速讀課文，完成兩個任務：找一找：文中所寫的地下森林在哪兒？有什么特點？ 說一說：作者的寫作思路是怎樣的？ 設計意圖：速讀課文是新課標對學生閱讀的一種能力要求。通過快

5、速閱讀，可讓學生捕捉重要信息，把握文章思路，整體感知內(nèi)容。其中的1、2、6、18段，可讓學生對地下森林惡劣的生長環(huán)境和堅韌頑強的精神有個初步的感受。環(huán)節(jié)二：研讀課文，揭示主題。這一環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，為此我設計了以下四個步驟：（一）教師提問：文章的題目是地下森林斷想，“斷想”是什么意思？作者主要想像了哪幾幅畫面？（讓學生交流后明確：文中火山爆發(fā)的場面和地下森林的形成過程，都是作者由所見到的地下森林引發(fā)的想像，本文采用了虛實結(jié)合的寫法。）（二）觀看火山爆發(fā)的短片，給畫面配解說詞。1、學生交流課前收集的關于火山的資料。2、播放火山爆發(fā)的短片，學生結(jié)合文章內(nèi)容配解說詞。設計意圖：學生在了解火山的

6、有關知識之后，通過看短片，讓學生更加形象直觀的感受火山爆發(fā)對地球的毀滅與破壞，從而對地下森林劫后重生的頑強精神理解的更深刻。配上解說詞，是想讓學生緊扣文本，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。（三）梳理地下森林形成的漫長過程1、找出表時間以及事物變化的關鍵詞句，作上批注。2、先自主歸納、整理成一段完整的話，再全班交流。3、指導學生有感情的朗讀。  設計意圖：根據(jù)新課標的理念，讓學生通過自主、合作、交流的方式來學習，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定基礎。再進行感情朗讀，更能讓學生感受地下森林形成過程的漫長與艱辛，并為其精神品質(zhì)而感染。  &

7、#160;                                                 &

8、#160;    （四）感悟精神品格，揭示本文的主題這是本課的難點，我打算用兩個問題來引導學生悟讀課文，完成這一任務。問題1：你認為地下森林具有怎樣的“品格”？請結(jié)合文中相關的句段來談一談你的看法。設計意圖：這樣設計是想讓學生緊扣文本，結(jié)合自己的情感體驗，歸納出地下森林的品格。教師重點引導學生揣摩13、20、24段。問題2：同學們，你覺得作者寫這篇文章僅僅是在贊美地下森林嗎？請說出你的理由。設計意圖：學生從文章擬人化的語言、情景交融的寫法，不難看出本文運用了托物言志的寫法，并不僅僅是在贊美地下森林。教師再作適當點拔：一方面，緊扣文末兩段中一些關鍵詞來體會其深刻含義

9、；另一方面，教師補充介紹本文的寫作背景和作者的經(jīng)歷。在此基礎上，學生揭示本文的主題作者是在贊美一切環(huán)節(jié)三：賞讀課文，美點追蹤。問：同學們，這篇課文的語言很美，有的語句富含哲理，寫法上也很有特色，你能舉例談一談嗎？如：我認為“_”語言優(yōu)美，好在_。  我覺得“_”富含哲理，_。  我發(fā)現(xiàn)_運用了_（寫法），有_好處。設計意圖：這樣設計，是想給學生提供一個開放的交流平臺，讓學生多角度的去感悟和鑒賞語言，提高學生運用語言的能力。教師需靈活點拔，但不能求全責備。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系實際，拓展延伸。觀看“5·12”大地震圖片，談感悟：1、從這些不同的人身上，你感受到了什么？2、此時

10、此刻，你最想說點什么？設計意圖：“5·12”地震，表現(xiàn)出了人類面對自然災害，堅強勇敢、團結(jié)一心的精神品質(zhì)。教師抓住這一教育資源，讓學生由課堂走向生活，對學生進行意志品質(zhì)和愛心教育。這也是教育的本質(zhì)在語文課堂中的體現(xiàn)。環(huán)節(jié)五：總結(jié)全文，布置作業(yè)。（一）總結(jié)全文親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅韌不拔的進取，才能建造幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧的、充實的而又閃光的一生。（二）布置作業(yè)1、在文中找一二處寫的好的句段，先摘錄，再賞析。2、本文的語言很有特色，你能仿寫一二句嗎？3、同

11、學們，通過今天的學習，你一定對生命有了新的思考和感悟。請你圍繞這一話題，寫一篇350字左右的短文。六、學況預測：學生課前一定要充分的預習好課文，讀通讀透文章內(nèi)容，對于一些重點地方作上必要的批注；借助一些手段查閱相關的課外資料，拓展知識。這樣才能保證課堂的自然順暢，達到預期的效果。七、總結(jié)反思：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。教學本課希望能通過教師的引導，讓學生緊扣文本，了解文章內(nèi)容和寫法。同時，學生也從中感悟到地下森林堅韌頑強的精神，從而引發(fā)對生命、對人生的思考懂得在面對災難和打擊時，勇敢去應對；為了實現(xiàn)心中的理想，永遠不放棄等。八、板書設計：所見：  生長環(huán)境惡劣 地下

12、60;                                  謳歌生命 森        所想：  形成過程艱辛林     &#

13、160;                           （托物言志）  斷                     

14、;          想  所感：精神品格頑強設計意圖：從結(jié)構(gòu)思路、主題、寫法三個方面來設計板書，借此突出本課的重難點，以及主要內(nèi)容。地下森林斷想說課稿當陽市半月中學   范建軍  一、教學內(nèi)容地下森林斷想是人教版九年級語文下冊第三單元的一篇課文，本單元的四篇課文都是以描寫生命、謳歌生命為主題的散文，它們?nèi)谶M了作者對生命的獨特感受和深沉思索，生命作為文學的最重要的主題，在本單元中得到很好地體現(xiàn)，冰心、王鼎鈞、張抗抗和勃蘭兌斯等都以散文的形式描寫生命、謳歌生

15、命，盡管他們選材不同，角度各異，描寫的感覺、表達的思考豐富深刻而又各具特色。這四篇課文，一方面形象性特點非常鮮明，另一方面思想性、哲理性、情感性、感悟性的特點又非常明顯。每篇課文盡管也寫景狀物，但寫景狀物不是目的，抒情寫意才是目的。散文的價值，表現(xiàn)在對景物的生動形象的描寫上，也表現(xiàn)在對情懷意趣志向思考的抒寫上，更表現(xiàn)在情與思相結(jié)合上，四篇課文都具備這些優(yōu)點。對即將完成九年義務教育的畢業(yè)生來說，閱讀這些文質(zhì)兼美的文章，可以讓他們進一步加強對生命的體驗，豐富人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的審美趣味和對語言文字的感悟、理解能力。地下森林斷想是我國女作家張抗抗的名作。通過描寫“地下森林”這一奇特的景觀，并展開

16、豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，抒發(fā)對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。作者描寫的是一片森林，其實是暗寫人類的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性，且情感性也勝于前兩篇課文談生命、那樹。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者二、教學目標在以學過多篇散文的基礎上，教材再次在九年級下冊第三單元安排一組關于生命的散文名篇作為教學內(nèi)容，是有其深意的,是期望我們在教學中能充分注重以下幾點:1、發(fā)掘課文的認識價值。認識生命形式的豐富多彩、生命成長的規(guī)律、生命過程的艱難曲折，認識生命的價值、生命的意義以此達到開闊視野、深化思想的目的。2、發(fā)掘課

17、文的教育意義。提升精神境界，豐富人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，在有限的生命時間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。3、重視過程和方法。引導學生聯(lián)系個人感受，進行獨立的思考，并聯(lián)系自然、社會中的各種有關生命的現(xiàn)象和規(guī)律，進行廣泛、深入的思考，重視聯(lián)想和想像、思考和領悟，重視思考的過程和方法。還要重視與同學合作，共同探討有關生命的話題，互相啟發(fā)對生命的價值和意義的認識。另外，就現(xiàn)實情況來看，九年級學生在學習這篇課文時，應該已是四月初了，其時，師生都面臨著一個不容回避的課題，那就是迎戰(zhàn)中考?？陀^地講，此時的語文課堂教學和以往相比是有一些不同的，一是時間上沒那么從容，二是教學目標的

18、針對性和實效性要求更強，尤其是在高中語文教師對初中語文基礎知識教學頗有微辭的情況下，把目標定位于唯美而又全面是不現(xiàn)實的。因此，根據(jù)對單元目標和學生實際情況的綜合考慮，我將本課的教學目標定位如下：知識目標：1、通讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清本文結(jié)構(gòu)。2、積累一些雅詞佳句。能力目標：1、感受地下森林的形象。透過語言文字“看見”地下森林概貌甚至細節(jié)，以及它的形成發(fā)展的歷史，以此訓練對語言文字的感知力和聯(lián)想、想像能力。2、揣摩文章中重要的語句，加深閱讀體驗。3、體味豐富情感，學習本文好的寫法。德育目標：領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質(zhì)，學會樂觀地對待人生。三、教學思路總體設想：打造樸實、簡潔

19、、高效的課堂，向家常課回歸。1、本文主題鮮明、結(jié)構(gòu)清楚、感情充沛、語言精美，教學當以把握和習得此四點為重點。2、本文安排為略讀課文。此前，學生剛學習了談生命、那樹等同類文，它們與本文在表現(xiàn)主題及寫作風格上有相似之處，其學習體驗完全可以遷移至本文的學習之中，所以，本文的教學活動擬以學生的自主探究為主，要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會，在誦讀中主動質(zhì)疑解難，師生互動探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。教學中力戒教師強勢學生弱勢的教學霸權現(xiàn)象，留給學生足夠的學習、思維空間。3、本文語言規(guī)范而優(yōu)美，可“讀”性很強，教學活動宜在誦讀中展開，引導學生通

20、過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容，課堂上應該回蕩起瑯瑯的讀書聲。4、以讀導寫。和已學過的生命，生命、紫藤蘿瀑布、談生命、那樹等類似文章相比，本文在構(gòu)思、情感、語言上更具范本意義，所以宜在本文的教學中或教學后有意識的安排一次仿寫。5、借鑒洋思中學的成功經(jīng)驗，增強目標意識，“先學后教，當堂訓練?！弊屓w學生動起來，讓課堂活起來。四、教學環(huán)節(jié)一、解題導入新課1、“斷想”是什么意思？明確：片段感想2、什么是地下森林？作者面對地下森林的片段感想是什么？下面請大家?guī)е鴨栴}進入課文的學習二、朗讀課文，整體把握在學生朗讀課文的同時，教師板書以下內(nèi)容1、生字詞  瘠薄j  沉湎mi

21、n  裊裊nio   鼎盛dng 啾啾ji 吝嗇lìnsè 徘徊huái  窺測ku 憤懣mèn  孱弱chán簌簌sù   崛起jué      鏡泊湖p     萬籟俱寂lài學生讀完課文后迅速落實字詞。2、探究目標充分熟悉課文，摘錄文中相關語句，再參照這些內(nèi)容，用自己的話解說什么是地下森林，以及其形成過程、現(xiàn)狀。按作者對地下森林的探訪想象所見

22、的過程將課文劃分為三部分。本文作者筆下的地下森林具有哪些品質(zhì)？作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？體會一下如果用“我”或者“它”來稱呼，表達效果有何不同？  找出文中的疊字句，如“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。找出文中的對稱句，如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子，熟讀成誦。三、再讀課文，自主完成探究目標教師巡視，隨時了解學生探究目標的完成情況，記下稍具普遍性的問題。四、小組合作，探究解決稍具普遍性的問題教師巡視，隨時了解小組探究目標的完成情況，記下很具普遍性的問題。五、教師引導，答疑解難，解決很具普遍性的問題。六、教學小結(jié)，遷移延伸  從教學設