江蘇省蘇州市第二十六中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)《捕蛇者說》教案 蘇教版

1、教學(xué)課題 捕蛇者說教材分析 捕蛇者說以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。 本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。 逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。 學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)一、本文在于揭露統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。三、了解“乎”和“而”的多種用法。四、理解并掌握“對(duì)比”的寫法。教

2、學(xué)準(zhǔn)備集體備課意見和主要參考資料頁邊批注教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1 簡(jiǎn)介作者。 2 回憶學(xué)過的“說”，講清這一文體的特點(diǎn)。 3 引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1 參照課文注釋，閱讀全文。 2 弄清“永州之人爭(zhēng)捕異蛇”的原因。 3 了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。 4 掌握實(shí)詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當(dāng)”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。 三、研析新課 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。 明確 “黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。 “得而臘之以為餌”中“而”表示

3、承接關(guān)系。 “可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。 “臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。 找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。） 找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)，殺三蟲。） (2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？ 明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。 (3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字

4、都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。 四、布置作業(yè) 1 翻譯第1段，結(jié)合語境理解記憶這一段的有關(guān)實(shí)詞。 2 預(yù)習(xí)課文第25段。 3 完成課后“辨析·比較”題四第2題。 第二課時(shí)1 檢查第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。2 體會(huì)“蔣氏大戚則久已病矣”這段話的思想感情。3 了解怎樣運(yùn)用對(duì)比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。4 理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）5 思考研討課后“辨析·比較”題三、四。6 體會(huì)第5段內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。 三、研析新課。1 概括第24段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認(rèn)為可羨；待

5、到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險(xiǎn)遭不測(cè)，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質(zhì)揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。第3段寫作者提出“更役”“復(fù)賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點(diǎn)上，是全文的主體。2 提問：“蔣氏大戚，則久已病矣”這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測(cè)的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅(jiān)決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個(gè)差役的不幸，還不像恢復(fù)

6、我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個(gè)差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達(dá)了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。3 提問：文章接下去運(yùn)用對(duì)比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？學(xué)生思考、討論。（用圖表表示）明確：回顧過去，則以鄉(xiāng)鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨(dú)存”作對(duì)比；談到現(xiàn)在，則以悍吏來鄉(xiāng)索租跟自己“弛然而臥”作對(duì)比（圖表見“板書設(shè)計(jì)”）4 理解“互文”的修辭手法（復(fù)習(xí)已學(xué)過的“互文”的句子）“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。(2)“而”在兩個(gè)詞語中間，可以表示前后

7、詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。黑質(zhì)而白章（并列）然得而臘之以為餌（承接）吾恂恂而起（修飾）人不知而不慍（轉(zhuǎn)折）北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾） 6總結(jié)：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺(tái)者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復(fù)對(duì)比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實(shí)根據(jù)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會(huì)其中的感情。 7 提問：第5段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)生思考、討論，分析歸納。 明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。四、布置作業(yè)。 1 翻譯4、5段并背誦。 2 用符號(hào)表示文章結(jié)構(gòu)層次。 3 總結(jié)“說”這一文體的特點(diǎn)。 4 完成課后“理