【人教版】八年級語文上冊第五單位23《核船記》教案

1、23 核舟記一、課前自學(xué)（一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義罔（ wng）：文中指“無，沒有”的意思。箬篷（ru òp éng）：用箬葉編的船篷。髯（ r án）：兩腮上的長須；也泛指胡須。褶（ zh）：衣服折疊而形成的印痕。軒敞（xun chng）：贈送。虞（ yú）山：位于江蘇省常熟市內(nèi)西北處。椎髻（ zhu j ì）：將頭發(fā)結(jié)成錐形的髻，是我國古老的發(fā)式之一。( 二) 知識積累作者魏學(xué)洢（約1596- 約 1625），字子敬，明朝末年嘉善( 今屬浙江省嘉興縣）人，著名散文作家. 是當(dāng)?shù)赜忻男悴牛彩且淮鞒嘉捍笾械拈L子，一生

2、未做過官，好學(xué)善文著有茅檐集。被清代人張潮收入虞初新志的核舟記，是一篇出色的狀物雜記，觀察細(xì)致，描寫具體，行文簡明，層次清楚，生動地記述了核舟巧奪天工的狀貌，贊美了雕刻藝人的高超技藝，很為后人推崇。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點詞句。2、理清文章結(jié)構(gòu)。3、了解說明順序，按要求復(fù)述課文。4、學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫的方法。三、課時安排2 課時四、教學(xué)活動第一課時（一）導(dǎo)語設(shè)計稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在 1995 年 10 月 27 日文匯報上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)

3、魏學(xué)洢的核舟記開開眼界。（二）前提診測1、核舟記的作者是（朝代）著名散文作家（姓名）。2、給下列加點字注音。軒敞（）罔不（）箬篷（）虞（）黍（）篆（）糝（）椎髻（）3、解釋下列加點的詞。罔不因勢象形（）舟首尾長約八分有奇() 佛印絕類彌勒()4、翻譯下列句子。蘇、黃共閱一手卷。（三）明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo) 1、 2。（四）圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)1、完成目標(biāo)1（ 1）看注釋，理解題意，了解作者。明確體裁（屬介紹具體事物的說明文）。（ 2）聽課文朗讀錄音或范讀，注意文字的讀音及朗讀的節(jié)奏。正音 :箬篷（ru òp éng）多髯（ r án） 衣褶（ zh ） 軒敞（ xun c

4、h ng）虞（ yú）山椎髻（ zhu j ì）有（ yòu）奇兩膝（ x）節(jié)奏：舟首尾 / 長約八分有奇，高/ 可二黍許中 / 峨冠而多髯者 / 為/ 東坡虞山 / 王毅叔遠(yuǎn)甫 / 刻（ 3）模仿朗讀課文，直到能熟讀課文為止（自由讀、指名讀、齊讀相結(jié)合）。（ 4）疏通課文詞句的意思。方法：看原文，對照“注解”及有關(guān)資料理解文意，給弄不懂的詞句做上標(biāo)記。討論疑難詞句。先由小組討論，再到全班討論，然后老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，或查找資料弄懂文意，結(jié)合完成練習(xí)二。指名口譯（ 2 3 人，每人口譯2 3 小句）師生評價糾正。2、完成目標(biāo)2默讀、跳讀課文，根據(jù)大意寫出各部分

5、的起止段。明 確：第一部分（1 自然段） ：簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及精湛技藝。第二部分（ 2 5 自然段）：具體介紹船體和人物的情狀。第三部分（ 6 自然段）：小結(jié)總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，以贊嘆核舟的藝術(shù)技巧。提問：文章的結(jié)構(gòu)形式是屬于哪一種？明確：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1 段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2-5 段）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6 段）總結(jié)全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)。（五）快速復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備檢測（六）課堂檢測題目另附。完卷后老師出示答案，同學(xué)互評互改。（七）指導(dǎo)小

6、結(jié)（八）課外作業(yè)1、熟讀課文。2、理解注釋中的詞句，翻譯全文。教案第一課時參考答案二、前提診測。1 明朝魏學(xué)洢2 xun chngw ngru òp éngy ú shzhuàn snzhuj ì3、順著、就著零數(shù)像4、蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。第二課時（一）前提診測1、解釋下列句子加點的詞語。為宮室（）嘗貽余核舟一（）舟首尾長約八分有奇（）2、翻譯。中峨冠而多髯 者為東坡（同桌學(xué)生互改，老師巡視了解情況。）（二）明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo) 3、 4。（三）圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)1、導(dǎo)讀第一部分指名朗讀，思考回答：文中哪一個詞突出雕刻技藝的特點？明確

7、：奇巧文中哪一句點明雕刻技藝之精湛，雕刻人手藝指卓越，應(yīng)證“奇巧”二字。明確：因勢象形，各具情態(tài)2、導(dǎo)讀第二部分（ 1）速讀課文2 5 段。這一部分介紹船體，在文中畫出表示核舟空間位置的詞語。根據(jù)這些詞語說出本文的說明順序。明確：空間位置的詞語（船的中部船頭船尾船背），說明順序是空間順序。(2) 跳讀課文 2 5 段，小組討論后回答：作者從船的中部寫起，這樣有什么好處？教師小結(jié)：可以使讀者先獲得對船的總體印象。（ 3）提問：反復(fù)朗讀窗上的對聯(lián)。思考回答：窗上的對聯(lián)為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？明確：這十六字是前后赤壁賦中的名句，與第一段“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，切題而且可以啟發(fā)讀者聯(lián)想到舟外

8、赤壁景色。（ 4）提問：細(xì)讀第三段，把描寫蘇、黃及佛印神態(tài)的句子畫起來。齊讀有關(guān)句子回答：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，佛印的“矯首昂視”的神態(tài)，兩者對比有什么含義？小結(jié)： 顯示出他們不同的身份教養(yǎng)，表現(xiàn)出不同的神情、氣質(zhì)和風(fēng)度。3、導(dǎo)讀第三部分默讀，完成下面問題。（ 1）練習(xí)三、 4（ 2）提問：本文段的中心句是文中哪一句 ？明確：嘻，技亦靈怪矣哉！（ 3）齊讀該部分。4、瀏覽課文。按船的中部、船頭、船尾、船背的順序復(fù)述“核舟上的景物”。學(xué)生舉手復(fù)述，師生共同評價。（四）快速復(fù)習(xí)（五）課堂檢測題目另附。（六）小結(jié)（七）作業(yè)1、收集整理古詩詞中與船有關(guān)的詩句。2、選取一個角度，仔細(xì)觀察，描寫家中任意

9、兩個親人的神態(tài)。教案第二課時參考答案（一） 1、做，這里指雕刻贈通“又”2、中間那個頭戴著高帽，長滿兩腮胡子的人是蘇東坡。學(xué)案教案第一課時隨堂抽測題1、下列加點字的注音，有誤的一項是（）（ 20 分）A、嘗貽（ yí）余核舟一 C 、為箬（ ru ò）篷B、舟首尾長約八分有（D、神情與蘇、黃不屬（yòu）奇shú）2、解釋下列加點的詞語。（ 60 分）（ 1）核舟記（）（ 2）為宮室（）（ 3）清風(fēng)徐來（）（ 4）其兩膝相比者（）（ 5）左手倚一衡木（）（ 6）鉤畫了了（）3、翻譯（ 20 分）（ 1）蓋大蘇泛赤壁云（ 2）蓋簡桃核修狹者為之學(xué)案教案第一

10、課時隨堂抽測題參考答案1、 D2、（ 1）用桃核雕刻的船（2）做，這里指的是雕刻（3）緩緩地（ 4）挨著（5）通“橫”（6）清清楚楚3 、（ 1）刻的應(yīng)當(dāng)是蘇軾游赤壁（的情景）。（ 2）是挑選長而狹的桃核雕刻制的。學(xué)案教案第二課時隨堂抽測題閱讀下面這段古文，回答后面的問題。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直手執(zhí)卷末，手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)足，魯直現(xiàn)足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數(shù)也。文中寫了三個人，雕刻家是用怎樣的方式讓人識別這三個人物的？（30 分）答：文中空白處依次應(yīng)填的一組方位詞是（A、右左右