歷史：第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭教案(人教版八上)

1、第 5 課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭【教學任務(wù)】知識與了解八國聯(lián)軍侵華的史實；結(jié)合辛丑條約的主要內(nèi)容分析辛丑條約能力對中國民族危機全面加深的影響。教通過梳理八國聯(lián)軍、義和團、清政府之間的關(guān)系，學會整理歷史發(fā)展線索的學過程與方法。目方法通過分析辛丑條約的內(nèi)容及其影響，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。標情感態(tài)通過學習本課中八國聯(lián)軍侵華的史實，使學生認識到這是20 世紀初帝國主度與價義列強對外侵略掠奪空前野蠻、殘暴的殖民戰(zhàn)爭。中華民族有著堅決反抗外來值觀侵略的光榮傳統(tǒng)，義和團的英勇抵抗，顯示了中國人民不屈不撓的斗爭精神。重點八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和辛丑條約。難點分析辛丑條約對中華民族的危害?！窘虒W流程】環(huán)節(jié)教學問題設(shè)計教

2、學活動設(shè)計二次備課教師出示教材 p20 導入框中關(guān)清朝末年， 我國有 4.5億于義和團運動的歌謠，提問：這人，清政府簽訂了一系列不是有關(guān)什么歷史事件的歌謠？對平等條約中， 有一個的賠款提出問題，設(shè)置懸念，激4.5 億兩，意在該事件你了解哪些知識？鼓勵學數(shù)量也達到情境發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生嘗試回答，小結(jié)導入新課。讓每一個中國人賠一兩。這引入生的學習積極性。找答案吧。是哪一個條約呢？這個條約是在怎樣的情況下簽訂的？讓我們一起學習第 5 課尋學生在閱讀課文、自主探究時，教師巡視、檢查學指導學生快速閱讀課文，完成學生完成情況， 并掌握學生的案中的“ 自主探究” 部分。學習進程， 發(fā)現(xiàn)和解決學生（學生

3、自主探究時， 教師要自主所出現(xiàn)的疑難問題。求學生將主要知識點在課學生完成后， 讓學生互對探本上劃出， 標記有疑問的知探究究的結(jié)論， 同學之間進行互助學習。識點）一八國聯(lián)軍侵占北京：第 1 題：首先引導學生1近代史上， 北京兩次被外國軍明確是哪兩次戰(zhàn)爭， 再指導隊侵占，分別是何時哪兩次侵華學生總結(jié)。在總結(jié)時，要讓戰(zhàn)爭？主要侵略國家是哪幾個？學生明確八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)（ 1860 年，英法聯(lián)軍，第二次鴉爭的導火索是義和團運動，片戰(zhàn)爭；而此運動又抵抗了列強的1900 年，英、法、俄、美等國，侵略。正是這種英勇抵抗、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。）不屈不撓的斗爭精神， 是阻看到列強對中國人民犯止帝國主義列強瓜分中國下

4、的滔天罪行， 我們充分看合作的最主要、最直接的原因。清了他們的兇惡本質(zhì)。從而交流2. 義和團運動失敗了。有人認第 2 題：分析失敗原因更深切地體會到： 落后必定為，義和團運動的失敗， “只是由可以從客觀和主觀兩個角挨打。我們不會忘記1900展示于武器不良之故” 。你同意這一觀度進行， 也可以從綜合國力年的國恥和國難。作為學提高點嗎？請說說理由。 （不同意； 農(nóng)的強弱、文明程度的高低、生，我們應(yīng)該從歷史中汲取民階級自身的局限性， 盲目排外，組織戰(zhàn)爭的水平三個層次教訓，繼承和發(fā)揚中華民族對清政府認識不清等。中外反動著手；分析教訓應(yīng)從失敗原不屈不撓、 反抗外侮的光榮勢力聯(lián)合力量的強大。 ）因進一步引

5、申， 立意應(yīng)在怎傳統(tǒng)，努力學習，掌握本領(lǐng)，樣才能避免失敗，走向成為中華民族的偉大復興貢功。獻力量。）第 3 題：指導學生課前3根據(jù)課本 20 頁“動腦筋” ：請搜集材料， 結(jié)合圖片和課本你根據(jù)這些圖片敘述當年八國聯(lián)小字講述八國聯(lián)軍令人發(fā)軍的罪行。結(jié)合列強犯下的滔天指的罪行， 控訴侵略者的野罪行，說出此時此刻你內(nèi)心最強蠻、貪婪與罪惡，認識侵略烈的感受。者的強盜面目， 加深對侵略（者的痛恨。二辛丑條約出示“辛丑條約簽訂的情景”可讓學生從內(nèi)容入手，第1題：本題的第 1問，圖片，要求學生閱讀 21 22逐條分析， 看這一規(guī)定會造學生能很簡單的從課本中頁課文（包括小字） 、 “自由閱成什么危害。如：賠款

6、 4.5畫出，第 2 問有一定難度。讀卡”等，思考回答：億兩，給中國人民增加了新教師再作如下指導：1. 說出辛丑條約的主要內(nèi)容，的沉重負擔。 這問的目的是第 2 題：第一問比較簡單，它給中華民族帶來了哪些危害？培養(yǎng)學生利用史實得出結(jié)目的是要學生將內(nèi)容分門222 頁“活動與探究 1?議一議”：論的能力。別類進行要點化。 第二問是辛丑條約簽訂后，有人指出重點，在引導學生得出教師清政府已經(jīng)成為“洋人的朝廷” 。預(yù)設(shè)的結(jié)論的同時， 還要強有道理嗎？（有）為什么？調(diào)哪一條最能體現(xiàn)這一特點，即：清政府嚴禁人民參（帝國主義列強的經(jīng)濟掠與反帝活動。奪更加瘋狂， 清政府幾乎成各抒己見， 培養(yǎng)理論聯(lián)系實3.22

7、頁“活動與探究 2?談一談”：為列強向中國人民征收 “戰(zhàn)際的能力。辛丑條約中的“使館界”同爭賠款”的代理機構(gòu)；帝國今天的使館區(qū)有什么不同？主義列強武裝控制了清朝（“使館界”形同“國中之國” ，都城北京， 清政府必須為帝界內(nèi)外國人猶如 “太上皇” ，中國國主義鎮(zhèn)壓中國人民的反政府無權(quán)過問其事務(wù)；帝斗爭， 他們完全成了列強“使館區(qū)”雖然仍是外國使節(jié)居的忠實走狗。）住的專門地區(qū)，但它完全處于中國政府的管轄之下。 ）結(jié)合所學知識，綜合歸納：中國提示學生主要從自鴉片戰(zhàn)爭以來列強發(fā)動的三次拓展是怎樣一步一步淪為半殖民地半大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭的結(jié)果延伸封建社會的？以及影響等方面進行分析。培養(yǎng)學生初步掌握新舊（南京條約 ，使中國開始淪為知識聯(lián)系的學習方法，以及反