2018-2019年人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、教學(xué)內(nèi)容短文兩篇 ( 日, 月) 課時(shí)3授課班級(jí)課型略讀課日期教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)指導(dǎo)思想教學(xué)1品位文章詩化的語言重點(diǎn)2 結(jié)合歷史背景， 理解作者的思想感情。教學(xué)1品位文章詩化的語言難點(diǎn)2結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。教學(xué)導(dǎo)學(xué)法：以學(xué) 生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)方法慣和能力。教學(xué)用具日月發(fā)光、發(fā)熱冰冷、死光板飛蛾撲火、夸父逐日姮娥奔月書設(shè)死不如生計(jì)轟轟烈烈寒冷、寂寞（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）評(píng)價(jià)與反思時(shí)教師學(xué)生設(shè)間活動(dòng)學(xué)過活動(dòng)計(jì)分教程意配圖一、 日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留導(dǎo) 入 新下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文，請(qǐng)把你收集到課的你最喜歡

2、的詩詞在全班交流。教 師 根二、交流古詩詞據(jù) 實(shí) 際三、初讀感知情 況 作適 當(dāng) 的1簡介作者及歷史背景點(diǎn)評(píng)分別請(qǐng) 3 5 名同 學(xué)誦讀他所作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代收集著名文學(xué)家。 主要作品有 急流三部曲（家春秋）、到的詩詞，愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小 說，復(fù)仇并簡述理將軍神·鬼·人等短篇小說和海行集記還魂由草龍· 虎·狗等散文集，“文革” 后出版了 隨想錄，引起巨大影響。背景簡介：這兩篇作品寫于1942 年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。

3、為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。2 要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解 （最好能形成書面文字） ；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明； 找出自己難以理解的地方，作上符號(hào)。默讀3 要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后全文(1)找教師可根據(jù)情況 范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，以兩 位 同學(xué) 分 別便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。朗讀(3) 課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的朗讀日 月 短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評(píng)兩短文四、探討交流同學(xué)本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自

4、讀習(xí)慣、自讀方法和能力。教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問，分組師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打朗讀全文開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個(gè)問題：(1) 人們常說“飛蛾撲火自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷” ，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛 蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2) 在日中，作者并沒有具體描繪太陽， 卻去寫“

5、飛蛾撲火”、“夸父逐日” ，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的 象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3) 在月中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會(huì)出來的？(4) “月的光是死的光” ，既如此 ，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射， “姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出） ；但結(jié)尾處作者用 “難道 , 嗎？或許 , ”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆?的傳說作者用疑問的語氣寄 托了自己的理想。(5) 文中三次出現(xiàn)“某某人” “某某人” “什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析， “某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜