2018-2019年人教版語(yǔ)文九下《熱愛(ài)生命》教案6

1、遼寧省大連市第七十六中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)熱愛(ài)生命教案新人教版二、文學(xué)常識(shí)1、作者介紹美國(guó)著名的小說(shuō)家， 他一生共創(chuàng)作了約 50 卷作品， 其中最為 著名的有 荒野的呼喚 、海狼、馬丁·伊登、老頭子同盟、北方的奧德賽等。杰克·倫敦在其精彩而短暫的一生中寫了 19 部長(zhǎng)篇和 150 多部短篇小說(shuō)。著作大多探討生死問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)人性尊嚴(yán)正直。除寫作外，喜歡冒險(xiǎn)的天性，使他勇于辯論、四處演講，熱愛(ài)航海、游泳、騎馬，還經(jīng)營(yíng)農(nóng)莊。 熱愛(ài)生命 就曾受到列寧的贊賞，直到逝世的前幾天，列寧的手里還捧著它。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生字注音苔蘚 t áixi n窒 zhì息2、詞語(yǔ)積累吮

2、shn 吸踉踉 li àng 蹌蹌馴 xún 鹿qi ng巉 chán 巖骸 hái 骨半身不遂苛 k刻súi吹毛求疵c束手無(wú)策：捆住了手，比喻毫無(wú)辦法。巉巖：高而險(xiǎn)的山巖。吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。轉(zhuǎn)瞬即逝：轉(zhuǎn)眼之間就消失了，形容時(shí)間過(guò)得很快。半身不遂：偏癱。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)。三、整體感知1、理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，

3、死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希 望一只大船， 同時(shí)也遇到死敵病狼； 于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他 * 近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。板書展示文章的主線：饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）遇病狼（冷靜、沉著）與狼決斗（超越極限）戰(zhàn)勝病狼2、通過(guò)表格掌握這個(gè)人遇到了那些困難？又是怎樣克服的？（見(jiàn)課件表格）3、歸納戰(zhàn)勝困難的原因逼著他向前走的，是他的生命，因?yàn)樗辉敢馑?。他?huì)憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)的劃著。結(jié)論：讓

4、這個(gè)人活下來(lái)的是他頑強(qiáng)的意志，與命運(yùn)抗?fàn)幍囊懔?、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本 身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在！四、課堂小結(jié)：熱愛(ài)生命汪國(guó)真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中五、作業(yè)布置導(dǎo)航六、反

5、思第二課時(shí)月日一、小說(shuō)的象征意義“這個(gè)人”主人公沒(méi)有名字，用意在于用他象征整個(gè)人類?！袄恰毕笳麟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量。二、研讀賞析閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問(wèn)題。小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò) “他” 的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面， 那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了 哪些描寫 方法？1. 共同賞析精彩片段。（ 1）抽讀 52 頁(yè)第二、三自然段寫主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿 難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。

6、”“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命 有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛?！碧崾荆哼@是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫 ，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。（ 2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也

7、是高潮部分，可齊讀最后兩段：“他只是從夢(mèng) 里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去 這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩??！痹谶@部分中， 寫到了他的感受， 突出了心理活動(dòng)， 生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？牙咬手， 手抓牙， 這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉 終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入

8、人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫， 揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題?？梢苑磸?fù)閱讀，把握語(yǔ)氣，體味情感。（ 2）同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。2. 學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。建議：如果學(xué) 生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功

9、的心理描寫是小說(shuō)的一 大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)？示例：1）課文中寫他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎？同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。 他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可

10、寬恕的過(guò)失。2）課文寫到他已 * 近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路 無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去 盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神！作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著， 憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”

11、。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。提示： 不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同， 欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。3. 分析環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。三 . 課堂小結(jié) ：通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。 “他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)?；杰?#183;倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，