現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1現(xiàn)代現(xiàn)代(xindi)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)第一頁，共129頁。第2頁/共129頁第二頁，共129頁。第3頁/共129頁第三頁，共129頁。第4頁/共129頁第四頁，共129頁。第5頁/共129頁第五頁，共129頁。桑代克迷籠試驗(yàn)(shyn)第6頁/共129頁第六頁，共129頁。第7頁/共129頁第七頁，共129頁。第8頁/共129頁第八頁，共129頁。第9頁/共129頁第九頁，共129頁。研究動物(dngw)學(xué)習(xí)活動的儀器斯金納箱 第10頁/共129頁第十頁，共129頁。第11頁/共129頁第十一頁，共129頁。第12頁/共129頁第十二頁，共129頁。第13頁/共12

2、9頁第十三頁，共129頁。第14頁/共129頁第十四頁，共129頁。第15頁/共129頁第十五頁，共129頁。第16頁/共129頁第十六頁，共129頁。主觀能動性，難免走向機(jī)械主義和環(huán)境決定論。第17頁/共129頁第十七頁，共129頁。第18頁/共129頁第十八頁，共129頁。第19頁/共129頁第十九頁，共129頁。第20頁/共129頁第二十頁，共129頁。第21頁/共129頁第二十一頁，共129頁。知覺記憶第22頁/共129頁第二十二頁，共129頁。第23頁/共129頁第二十三頁，共129頁。第24頁/共129頁第二十四頁，共129頁。第25頁/共129頁第二十五頁，共129頁。第26頁/

3、共129頁第二十六頁，共129頁。第27頁/共129頁第二十七頁，共129頁。(shnyng)相互作用達(dá)到符合環(huán)境要求的動態(tài)平衡狀態(tài)。第28頁/共129頁第二十八頁，共129頁。第29頁/共129頁第二十九頁，共129頁。將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)生不再是外界刺激的被動“接受器”，而是主動對外界刺激所提供的信息進(jìn)行有選擇性加工的主體。第30頁/共129頁第三十頁，共129頁。才會發(fā)生。第31頁/共129頁第三十一頁，共129頁。第32頁/共129頁第三十二頁，共129頁。對對運(yùn)運(yùn)用用多多習(xí)習(xí)計計算算機(jī)機(jī)輔輔助助統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化第33頁/共129頁第三十三頁，共129頁。

4、第34頁/共129頁第三十四頁，共129頁。第35頁/共129頁第三十五頁，共129頁。第36頁/共129頁第三十六頁，共129頁。第37頁/共129頁第三十七頁，共129頁。了的經(jīng)驗(yàn)。第38頁/共129頁第三十八頁，共129頁。第39頁/共129頁第三十九頁，共129頁。第40頁/共129頁第四十頁，共129頁。 第41頁/共129頁第四十一頁，共129頁。 第42頁/共129頁第四十二頁，共129頁。第43頁/共129頁第四十三頁，共129頁。第44頁/共129頁第四十四頁，共129頁。3. 會話會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，

5、協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧(zhhu)為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。 第45頁/共129頁第四十五頁，共129頁。4. 意義建構(gòu)這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生意義建構(gòu)，就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦(dno)中的長期存儲形式就是“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第46頁/共129頁第四十六頁，共129頁。第47頁/共129頁第四十七頁，共129頁。第48

6、頁/共129頁第四十八頁，共129頁。第49頁/共129頁第四十九頁，共129頁。第50頁/共129頁第五十頁，共129頁。搭腳手架進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價第51頁/共129頁第五十一頁，共129頁。創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價第52頁/共129頁第五十二頁，共129頁。一文中總結(jié)了原因，主要有以下幾點(diǎn)：第53頁/共129頁第五十三頁，共129頁。第54頁/共129頁第五十四頁，共129頁。第55頁/共129頁第五十五頁，共129頁。第56頁/共129頁第五十六頁，共129頁。第57頁/共129頁第五十七頁，共129頁。 第58頁/共129頁第五十八頁，共129頁。第59頁

7、/共129頁第五十九頁，共129頁。 第60頁/共129頁第六十頁，共129頁。第61頁/共129頁第六十一頁，共129頁。第62頁/共129頁第六十二頁，共129頁。第63頁/共129頁第六十三頁，共129頁。第64頁/共129頁第六十四頁，共129頁。第65頁/共129頁第六十五頁，共129頁。第66頁/共129頁第六十六頁，共129頁。第67頁/共129頁第六十七頁，共129頁。TPACK框架及其知識框架及其知識(zh shi)要素要素第68頁/共129頁第六十八頁，共129頁。第69頁/共129頁第六十九頁，共129頁。第70頁/共129頁第七十頁，共129頁。第71頁/共129頁第七

8、十一頁，共129頁。第72頁/共129頁第七十二頁，共129頁。第73頁/共129頁第七十三頁，共129頁。第74頁/共129頁第七十四頁，共129頁。第75頁/共129頁第七十五頁，共129頁。第76頁/共129頁第七十六頁，共129頁。第77頁/共129頁第七十七頁，共129頁。第78頁/共129頁第七十八頁，共129頁。第四，在教材的安排上，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的維持第79頁/共129頁第七十九頁，共129頁。學(xué)生學(xué)生自行自行期記期記憶。憶。學(xué)生學(xué)生主動主動與提與提升。升。感的感的滿足滿足學(xué)生學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立求知求知和研和研究。究。第80頁/共129頁第八十頁，共129頁。有先有先因遭因遭遇

9、疑遇疑減低減低了求了求知的知的動機(jī)。動機(jī)。壓力壓力第81頁/共129頁第八十一頁，共129頁。選擇選擇探究探究和目和目標(biāo)；標(biāo)；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)探究探究興趣；興趣；法；法；結(jié)論；結(jié)論；能力。能力。第82頁/共129頁第八十二頁，共129頁。第83頁/共129頁第八十三頁，共129頁。第84頁/共129頁第八十四頁，共129頁。第85頁/共129頁第八十五頁，共129頁。任務(wù)為任務(wù)為目標(biāo)，目標(biāo)，以時間、以時間、精力和精力和經(jīng)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)等的最低的最低消耗為消耗為衡量最衡量最優(yōu)化的優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)分或按分或按照個別照個別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最優(yōu)行最優(yōu)化。化。第86頁/共129頁第八十六頁，共129頁。第87頁/共129

10、頁第八十七頁，共129頁。第88頁/共129頁第八十八頁，共129頁。第89頁/共129頁第八十九頁，共129頁。第90頁/共129頁第九十頁，共129頁。第91頁/共129頁第九十一頁，共129頁。第92頁/共129頁第九十二頁，共129頁。握，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。第93頁/共129頁第九十三頁，共129頁。第94頁/共129頁第九十四頁，共129頁。第95頁/共129頁第九十五頁，共129頁。第96頁/共129頁第九十六頁，共129頁。第97頁/共129頁第九十七頁，共129頁。第98頁/共129頁第九十八頁，共129頁。語言語言符號符號視覺符號視覺符號廣播、錄音廣播、錄音照片、幻燈照片、幻

11、燈 參觀、展覽參觀、展覽電影、電視電影、電視 見見 習(xí)、習(xí)、 旅旅 行行 設(shè)設(shè) 計計 的的 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn) 演演 戲戲 的的 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn) 觀觀 摩、摩、 示示 范范 直直 接接 的的 有有 目目 的的 的的 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)做 的 經(jīng)做 的 經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)第99頁/共129頁第九十九頁，共129頁。第100頁/共129頁第一百頁，共129頁。該首先給學(xué)生豐富的具體經(jīng)驗(yàn)。第101頁/共129頁第一百零一頁，共129頁。第102頁/共129頁第一百零二頁，共129頁。第103頁/共129頁第一百零三頁，共129頁。第104頁/共129頁第一百零四頁，共129頁。第105頁/共

12、129頁第一百零五頁，共129頁。第106頁/共129頁第一百零六頁，共129頁。第107頁/共129頁第一百零七頁，共129頁。第108頁/共129頁第一百零八頁，共129頁。第109頁/共129頁第一百零九頁，共129頁。第110頁/共129頁第一百一十頁，共129頁。信源信源編碼編碼信道信道譯碼譯碼信宿信宿干擾干擾反饋反饋第111頁/共129頁第一百一十一頁，共129頁。第112頁/共129頁第一百一十二頁，共129頁。第113頁/共129頁第一百一十三頁，共129頁。第114頁/共129頁第一百一十四頁，共129頁。第115頁/共129頁第一百一十五頁，共129頁。第116頁/共129

13、頁第一百一十六頁，共129頁。第117頁/共129頁第一百一十七頁，共129頁。第118頁/共129頁第一百一十八頁，共129頁。第119頁/共129頁第一百一十九頁，共129頁。第120頁/共129頁第一百二十頁，共129頁。系系統(tǒng)統(tǒng)只只有有通通過過信信息息反反饋，饋，才才能能實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)控控制制。只只有有開開放，放，與與外外界界有有信信息息交交換，換，才才能能從從無無序序到到有有序，序，從從低低級級結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變?yōu)闉楦吒呒壖壗Y(jié)結(jié)構(gòu)。構(gòu)。各各要要素素緊緊密密結(jié)結(jié)合合所所具具有有的的整整體體功功能，能，大大于于其其各各部部分分功功能能之之和。和。第121頁/共129頁第一百二十一頁，共129頁。第122頁/共129頁第一百