小學記敘文中的景物描寫

1、學會在記事中運用環(huán)境描寫學會在記事中運用環(huán)境描寫視頻欣賞視頻欣賞人魚公主人魚公主 1 1、請把故事中描寫環(huán)境的句子寫下來，、請把故事中描寫環(huán)境的句子寫下來， 都有哪些變化呢？為什么會變化呢？都有哪些變化呢？為什么會變化呢？ 華麗的船停泊在海上，船上燈火輝華麗的船停泊在海上，船上燈火輝煌，樂聲悠揚煌，樂聲悠揚狂風大作、雷雨交加。狂風大作、雷雨交加。為開盛大舞會渲染氣氛為開盛大舞會渲染氣氛 為船翻、王為船翻、王子落水埋下伏筆子落水埋下伏筆環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：是指對人物所處的具體是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫（環(huán)的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫（環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對人物境描寫，又稱

2、景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。）活動的自然景物進行的描寫。）什么是環(huán)境描寫？什么是環(huán)境描寫？ 不論記事還是寫人，總離不開描寫環(huán)不論記事還是寫人，總離不開描寫環(huán)境。因為人都是在一定的環(huán)境中生活的，境。因為人都是在一定的環(huán)境中生活的，事情都是在一定的環(huán)境中發(fā)生。因此。要事情都是在一定的環(huán)境中發(fā)生。因此。要寫好記敘文，就必須學會在記事中運用環(huán)寫好記敘文，就必須學會在記事中運用環(huán)境描寫。在記敘文中的環(huán)境描寫，能夠記境描寫。在記敘文中的環(huán)境描寫，能夠記敘的人或事設(shè)置一個敘的人或事設(shè)置一個“背景背景”, ,達到渲染達到渲染氣氛、烘托人物形象或突出氣氛、烘托人物形象或突出寫作大魔法寫作大魔法一

3、、圍繞主題，明確景物描寫的作用一、圍繞主題，明確景物描寫的作用 在記敘文中，環(huán)境描寫（景物描寫）在記敘文中，環(huán)境描寫（景物描寫）的作用主要是：的作用主要是：交代背景交代背景、渲染氣氛渲染氣氛、烘烘托人物性格或品質(zhì)托人物性格或品質(zhì)、為下文作鋪墊，推動為下文作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展故事情節(jié)的發(fā)展、借景抒情，情景交融，借景抒情，情景交融，抒發(fā)感情。抒發(fā)感情。所以敘事時，我們可以根據(jù)時所以敘事時，我們可以根據(jù)時間或地點要素來描寫環(huán)境，還可以根據(jù)事間或地點要素來描寫環(huán)境，還可以根據(jù)事件的特定氛圍來進行環(huán)境描寫。件的特定氛圍來進行環(huán)境描寫。 老師宣布考試成績時，老師宣布考試成績時，天陰沉沉的，不時刮天陰

4、沉沉的，不時刮來陣陣冷風來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了個風刮到我身上，我不由自主地打了個寒顫。教室里靜悄悄的，只聽見寒顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的發(fā)試卷的聲音。的聲音?！皣W啦！嘩啦！”同桌的試卷發(fā)下來了，同桌的試卷發(fā)下來了，7272分，分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。此時，我面色如紙，兩眼得要命，怕自己考砸了。此時，我面色如紙，兩眼死死地盯著老師手上那一疊疊越來越薄的試卷。死死地盯著老師手上那一疊疊越來越薄的試卷。 問：劃線的句子用了怎樣的描寫方法？有何作用？問：劃線的句子用了怎樣

5、的描寫方法？有何作用？（答題技巧：（答題技巧：1 1、通過描寫、通過描寫的景色，的景色，2 2、渲染、渲染的的氣氛，烘托人物氣氛，烘托人物的心情，抒發(fā)人物的心情，抒發(fā)人物的情的情感。）感。）作用一：環(huán)境描寫可以襯托人物心情作用一：環(huán)境描寫可以襯托人物心情 爸爸的花兒落了：進了家門 ，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。 他們在玩沙土， 旁邊的夾竹桃不知什么 時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。渲染了一種不祥的氣氛。渲染了一種不祥的氣氛。作用二：環(huán)境描寫可以渲染氣氛作用二：環(huán)境描寫可以渲染氣氛 六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一

6、出來，地上六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去?？茨腔壹t的天，喝了瓢涼水就走出去。（節(jié)選自老舍（節(jié)選自老舍駱駱駝祥子駝祥子）從 這 段 環(huán) 境 描 寫 中 ， 我 們 可 以 看 出 故 事 發(fā) 生 在從 這 段 環(huán) 境 描 寫 中 ， 我 們 可 以 看 出 故 事 發(fā) 生 在_(季節(jié)季節(jié))，天氣情況，天氣情況_，人的感受，人的感受_。夏天夏天非常炎熱非

7、常炎熱非常難受非常難受作用三：環(huán)境描寫可以交代背景作用三：環(huán)境描寫可以交代背景環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫的作用 三、情景交融，借景物描寫抒發(fā)情感三、情景交融，借景物描寫抒發(fā)情感 任何寫景的文章，任何寫景的文章，并不僅僅為了寫景，也并不僅僅為了寫景，也是為了借景物的描寫抒發(fā)個人的情感，表現(xiàn)是為了借景物的描寫抒發(fā)個人的情感，表現(xiàn)作者的喜怒哀樂。作者的喜怒哀樂。因此，在寫景的時候，把因此，在寫景的時候，把自己的感情注入所寫的景物之中，做到情景自己的感情注入所寫的景物之中，做到情景交融，才能更好地感染讀者。交融，才能更好地感染讀者。 寫景時表達感情的方法很多，常用的有寫景時表達感情的方法很多，常用的有借借

8、描寫表達感情；借聯(lián)想表達感情；借議論表描寫表達感情；借聯(lián)想表達感情；借議論表達感情和直接表達感情達感情和直接表達感情等方法，我們可以不等方法，我們可以不斷地學習，靈活地運用。斷地學習，靈活地運用。 三、環(huán)境描寫的要點及技巧：一、抓住景物特征二、選好觀察角度三、安排描寫順序四、運用多種技巧五、務(wù)必融情于景1感官感官2修辭修辭3聯(lián)想聯(lián)想4想象想象5動靜景結(jié)合動靜景結(jié)合技巧技巧1：感官法：感官法技巧技巧2：聯(lián)想法：聯(lián)想法 花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。桃兒、杏兒、梨兒。（由春花（由春花聯(lián)想聯(lián)想到秋實。）到秋實。）技巧技巧3：想象法：

9、想象法花朵兒一串挨著一串花朵兒一串挨著一串,一朵一朵接著接著 一朵一朵,彼此推著擠著彼此推著擠著,好好不活潑熱鬧！不活潑熱鬧！ “我在開花，我在開花，”它們在笑。它們在笑。 “我在開花！我在開花！”它們?nèi)氯?。它們?nèi)氯?。（想象想象花兒花兒像孩子一樣像孩子一樣調(diào)皮可愛）調(diào)皮可愛） 例句：例句：曲曲折折曲曲折折的荷塘上面，的荷塘上面，彌望彌望的是的是田田田田的葉的葉子。葉子出水很高，子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙像亭亭的舞女的裙。層層層層的葉子的葉子中間，中間，零星地點綴零星地點綴著些白花，有著些白花，有裊娜裊娜地開著，有地開著，有羞澀羞澀的的打著朵打著朵兒的；正如兒的；正如一粒粒一粒粒的明珠，

10、又如的明珠，又如碧天里碧天里的星的星星，又如剛出浴的美人。星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也。這時候葉子與花也有一些的有一些的顫動顫動，像閃電般像閃電般，霎時霎時傳過荷塘的那邊去了。傳過荷塘的那邊去了。葉子本是葉子本是肩并肩密密肩并肩密密的的挨挨著，這便宛然有了一道著，這便宛然有了一道凝碧凝碧的波痕。葉子底下是的波痕。葉子底下是脈脈的脈脈的流水，遮住了，不能見一流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見些顏色；而葉子卻更見風致風致了。了。 節(jié)選自朱自清的節(jié)選自朱自清的荷塘月色荷塘月色技巧

11、技巧4：修辭法加動靜結(jié)合：修辭法加動靜結(jié)合1、仔細觀察，抓住事物的特征來寫、仔細觀察，抓住事物的特征來寫。（抓特征）。（抓特征）2、動靜結(jié)合，相映成趣。、動靜結(jié)合，相映成趣。（有動有靜）（有動有靜）3、從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官、從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官來描寫景色。來描寫景色。（多角度）（多角度）4、層次分明、寫靜景由低到高、由遠及近；寫動景由、層次分明、寫靜景由低到高、由遠及近；寫動景由高到低。先寫整體，再寫局部。高到低。先寫整體，再寫局部。（有層次、有順序）（有層次、有順序）5、從語言特點上，運用比喻、擬人、排比等多種修辭、從語言特點上，運用比喻、擬人

12、、排比等多種修辭手法；運用生動、形象、準確的動詞和形容詞；運用手法；運用生動、形象、準確的動詞和形容詞；運用“不必說不必說.也不必說也不必說.單是單是.就就”等結(jié)構(gòu)句式。等結(jié)構(gòu)句式。（用修辭和句式）（用修辭和句式）美麗的風景考生悶熱的夏天，連灰塵也在空中躁動著，風吹過，滾燙，知了不耐煩地在樹上叫著，路旁的芙蓉樹開的花原本是那么美，卻被烈日曬焉。我在集市上漫無目的地走著，周圍是嘈雜的討價還價聲，每個人都在忙忙碌碌，冷漠的表情，冷漠的眼神，每個人仿佛都在為自己而活站在芙蓉樹下，看著每一個行色匆匆的人；遠處，一個人趴在路旁那是一個乞丐。只見他大概有五六十歲的模樣，穿得破破爛爛，披頭散發(fā)，一條腿伸著，

13、另一條腿看樣子已經(jīng)殘廢。他用胳膊支撐著向前，與周圍繁忙的一切顯得格格不入。“哎呀，臟死了”大家紛紛議論著，都捏住鼻子小心地繞開。一個冒失的男人騎著自行車往這邊沖了過來，差點撞到了他，不滿地大罵：“不要命了？！”那一刻，我無法看清那老人披頭散發(fā)下的臉上是什么表情，但我的心就像有利錐刺一樣地疼。夏天的天，孩子的臉，說變就變，剛才還是炙熱難耐，瞬間就風起云涌，不多時，下起了豆大的雨點。行人紛紛躲到屋檐下，繁鬧的集市，瞬間變得空闊了許多。那個乞丐看樣子也慌了神，想掙扎著找個避雨的地方，可是，那條殘腿真的拖累了他，他只能在傾盆大雨中，慢慢地用手用力地往前爬。一個身影，在大雨中，撐著一把傘，向這邊跑來了，

14、是的，她向乞丐這邊焦急地跑來了，跑過之處濺起一朵朵水花，在雨中溫暖地綻放。她停在老人身旁，將手中的傘毅然地挪向了老人的頭頂，雨傘在空中劃過一道美麗的弧線，瞬間便為這位老人撐起了一片無雨的天空。雨水順著她的長發(fā)，順著她的臉頰，不住地往下滴， 潔白的T恤衫和牛仔褲被打濕，額前的劉海緊貼額頭，長長的睫毛上仿佛還有調(diào)皮的雨珠停留，她顯得那么狼狽，卻那么美，她依舊笑著，對乞丐笑著，我能看到，乞丐眼中那溢滿的悲傷順著雨水流走了，剩下的是清澈和透明。女孩，乞丐，雨傘，構(gòu)成了雨中最美的風景。雨停了，世界在瞬間變得明亮、溫和，空氣中彌漫著泥土的芬芳，被雨水清洗過的芙蓉花在陽光下顯得更加嬌艷動人。女孩把傘輕輕收起

15、，輕盈地消失在遠方。天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，那是云端天使的微笑。那天，雨中撐起傘的女孩，無疑是一道美麗的風景 古人有古人有“天人合一天人合一”的說法，的說法，講究人與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一。寫講究人與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一。寫作文也是如此，不論是寫人的作文作文也是如此，不論是寫人的作文還是記事的作文，進行適當?shù)沫h(huán)境還是記事的作文，進行適當?shù)沫h(huán)境描寫，能夠讓我們的文章內(nèi)容更加描寫，能夠讓我們的文章內(nèi)容更加飽滿豐潤。飽滿豐潤。 2 2、請根據(jù)下面提示語的兩項活、請根據(jù)下面提示語的兩項活動展開想象，寫兩三句與之相關(guān)動展開想象，寫兩三句與之相關(guān)的環(huán)境描寫。的環(huán)境描寫。 活動一：菜市場，我陪媽媽買菜活動一

16、：菜市場，我陪媽媽買菜。 菜市場里人頭攢動，熱鬧非凡。菜市場里人頭攢動，熱鬧非凡。攤主們的吆喝聲，顧客們的討價還攤主們的吆喝聲，顧客們的討價還價聲，人群眾的嘈雜聲交織在一起價聲，人群眾的嘈雜聲交織在一起 菜市場可真熱鬧呀！菜市場可真熱鬧呀！ 活動二：活動二： 夏夜，我與同學一起在廣場溜冰夏夜，我與同學一起在廣場溜冰 晚上，廣場的華燈與臨街路燈相晚上，廣場的華燈與臨街路燈相互輝映，整個廣場分外明亮。人們互輝映，整個廣場分外明亮。人們來到這里，休閑娛樂，使夏夜的廣來到這里，休閑娛樂，使夏夜的廣場沸騰起來。場沸騰起來。 佳作你我賞 在風雨中在風雨中 十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，雨一個勁兒下。

17、十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，雨一個勁兒下。我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想：明天就要開學了，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想：明天就要開學了，同學們怎么來上課呢？同學們怎么來上課呢？ 我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓在辦公室的屋角上，如果風冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓在辦公室的屋角上，如果不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。 小夏叔叔撩了撩

18、雨衣袖子，曲著身子費力地鋸起來。突小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，曲著身子費力地鋸起來。突然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小小夏叔叔，快把雨帽戴上！夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個勁兒地鋸著。他搖了搖頭，仍舊一個勁兒地鋸著。大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰 樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我的心樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我的心也禁不住一陣顫動，焦急地扶著

19、樹干，不斷地叮囑：也禁不住一陣顫動，焦急地扶著樹干，不斷地叮囑：“當心！當心！當心！當心！”他總是鎮(zhèn)定地說：他總是鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系！沒關(guān)系！” 終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，他的臉上全是水，分辨不出下來后，深深地吸了口氣，他的臉上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。哪些是雨水，哪些是汗水了。 第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風雨的沖洗顯云。校園里的樹木經(jīng)過風雨的沖洗顯得格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起得格外蔥綠。小夏

20、叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來來 請找出文章中環(huán)境描寫的句子，并說請找出文章中環(huán)境描寫的句子，并說說對文章主旨的作用！說對文章主旨的作用！我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說：我來說說： 這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中開頭一段中“十四號臺風還逞著余威十四號臺風還逞著余威”“”“校校園里的樹木倒的倒，歪的歪園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個作，就有兩個作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時間、用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時間、地點和起因。第二，設(shè)置了一個令人關(guān)心的地點和

21、起因。第二，設(shè)置了一個令人關(guān)心的問題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，問題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就明天就要開學了，同學們怎么來上課呢！要開學了，同學們怎么來上課呢！”從而吸從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個人引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個人安危，搶救房屋的感人行動寫下了伏筆。安危，搶救房屋的感人行動寫下了伏筆。 當文章寫到小夏叔叔頂風冒雨鋸樹的時候，當文章寫到小夏叔叔頂風冒雨鋸樹的時候，作者又反復描寫了環(huán)境：作者又反復描寫了環(huán)境：“大風在無情地呼嘯，大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆大雨像瓢潑一樣往下澆”“”“那呼呼的風聲伴隨著那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰嘩

22、嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫。這些環(huán)境描寫對文章的中心對文章的中心贊頌小夏叔叔不顧個人安危、贊頌小夏叔叔不顧個人安危、保護國家財產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。保護國家財產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段，也對自然環(huán)境作了描寫：文章的結(jié)尾一段，也對自然環(huán)境作了描寫：“臺風過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云臺風過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云”“”“校園里校園里的樹木經(jīng)過風雨的沖洗格外蔥綠。的樹木經(jīng)過風雨的沖洗格外蔥綠?！边@些描寫的這些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動的成鮮明的對照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤

23、勞動的成果，從而進一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其果，從而進一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意次，間接地、意味深長地通過環(huán)境描寫來點出中心思想。味深長地通過環(huán)境描寫來點出中心思想。 描寫環(huán)境的好詞描寫環(huán)境的好詞海潮：海潮： 風狂海嘯風狂海嘯 水天相接水天相接 驚濤拍岸驚濤拍岸 雷霆萬鈞雷霆萬鈞 水花飛揚水花飛揚 高山：高山： 寸草不生寸草不生 直入云霄直入云霄 云霧纏繞云霧纏繞 奇峰聳立奇峰聳立 巍然挺立巍然挺立彩霞：彩霞： 霞光萬道彩霞滿天朝霞燦爛霞光萬道彩霞滿天朝霞燦爛 晚霞如火丹霞似錦晚霞如火丹霞似錦1、啟明星升上了中天，啟明星升上了中天，東方漸漸露出一抹曙東方漸漸露出一抹曙光，天