【中學(xué)課件】電容器電容

1、.電容器電容教學(xué)流程圖 教學(xué)目的一、知識(shí)與技能列舉實(shí)例，指出常用電容器，寫出其符號(hào)；復(fù)述什么叫電容器，表達(dá)電容器的作用、構(gòu)造，電容器的充、放電現(xiàn)象及電容器充、放電時(shí)能量的轉(zhuǎn)化；識(shí)別電容器電容的定義式，電容器擊穿電壓和額定電壓的概念；觀察、識(shí)別不同種類的電容器，并能順利拆卸電容器。二、過程與方法：通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題方法研究實(shí)驗(yàn)操作等一系列探究過程，使學(xué)生掌握解決一些與生活相關(guān)的實(shí)際問題的方法和才能；通過問題小組和小組間的交流與合作，使學(xué)生在一種和諧、合作和融洽的氣氛中領(lǐng)悟科學(xué)方法；三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，注意觀察識(shí)別電容器，承受通過觀察實(shí)物來研究問題的方法；激發(fā)學(xué)生對(duì)電容器

2、的興趣；愿意對(duì)老師與同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見。參與課堂討論、并積極發(fā)言；同一問題小組或問題小組間交流討論過程中，互相配合，融洽相處，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，表達(dá)人文關(guān)愛。教學(xué)實(shí)錄創(chuàng)設(shè) 問題空間 預(yù)計(jì)研究 目的板塊 知識(shí)與技能： 1. 列舉實(shí)例，指出常用電容器，寫出其符號(hào)； 2. 復(fù)述什么叫電容器，表達(dá)電容器的作用、構(gòu)造，電容器的充、放電現(xiàn)象及電容器充、放電時(shí)能量的轉(zhuǎn)化； 3. 識(shí)別電容器電容的定義式，電容器擊穿電壓和額定電壓的概念； 4. 觀察、識(shí)別不同種類的電容器，并能順利拆卸電容器。 過程與方法： 1. 通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題方法研究實(shí)驗(yàn)操作等一系列探究過程，使學(xué)生掌握解決一些與

3、生活相關(guān)的實(shí)際問題的方法和才能； 2. 通過問題小組和小組間的交流與合作，使學(xué)生在一種和諧、合作和融洽的氣氛中領(lǐng)悟科學(xué)方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，注意觀察識(shí)別電容器，承受通過觀察實(shí)物來研究問題的方法； 2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)電容器的興趣； 3. 愿意對(duì)老師與同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見。 4. 參與課堂討論、并積極發(fā)言； 5. 同一問題小組或問題小組間交流討論過程中，互相配合，融洽相處，取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，表達(dá)人文關(guān)愛。 1. 情景問題化；  1. 新課標(biāo)要求的“三位一體的課程目的； 2. 使學(xué)習(xí)者成為問題的研究者； 情景板塊 情景一：老師展示錄音機(jī)的內(nèi)部電

4、路，提出電容器。   情景二：學(xué)生觀察不同種類的電容器以及幾種電阻。 問題包11、電容器有什么作用？ 2、電容器內(nèi)部構(gòu)造是怎么樣的？是不是很復(fù)雜？ 3、電容器是如何儲(chǔ)存電荷的？ 問題包2： 電容器有哪些種類？ 問題包3： 電容器外殼上的“100F6.3V表示什么意思？ 帶著問題進(jìn)入課堂 師生互動(dòng)板塊 生生交流板塊 1. 學(xué)生以問題小組為單位動(dòng)手來解決問題；問題包1  1. 學(xué)生的觀察和討論來解決問題；問題包2 1. 當(dāng)同一小組無法解決問題的時(shí)候，小組間可以互相交流、傳遞。問題包1、問題包2、問題包3 1. 表達(dá)學(xué)生主動(dòng)性、主體性和研究性 2. 團(tuán)隊(duì)合作精神，表達(dá)人

5、文關(guān)愛 3. 創(chuàng)設(shè)、研究問題空間 師生交流板塊 1. 老師演示實(shí)驗(yàn)再經(jīng)學(xué)生考慮后解決問題問題1  1. 老師借助于演示實(shí)驗(yàn)和多媒體來引起學(xué)生考慮并進(jìn)展討論從而完成教學(xué)問題1 1. 老師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組討論解決問題問題3  1. 對(duì)學(xué)習(xí)者來說，解決問題不是目的，使學(xué)習(xí)者成為問題的研究者 2. 創(chuàng)設(shè)、研究人性化空間師生平等、民主，教學(xué)相長，到達(dá)雙贏的目的 應(yīng)用反思板塊 應(yīng)用 作業(yè)布置： 1. 教材P50頁練習(xí)四1、2。 2. 課題研究：以問題小組為單位研究，研究結(jié)果上交問題站。 1. 用比值定義物理量的研究。如電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)差、電容等的定義和屬性的研究。 2. 幾種類型電容器

6、內(nèi)部構(gòu)造的研究?？梢越馄什煌N類的電容器。   帶著問題分開課堂 評(píng) 價(jià) 反 思 學(xué)生方面： 1. 表達(dá)學(xué)生主動(dòng)性、主體性和研究性 2. 團(tuán)隊(duì)合作精神，表達(dá)人文關(guān)愛 3. 問題空間研究才能 老師方面： 1. 對(duì)老師來說，解決問題不是目的，使老師、學(xué)生成為問題的研究者 2. 既注重問題空間問題內(nèi)容、問題序列化、問題進(jìn)展過程又注重人性化空間師生平等、民主，教學(xué)相長，到達(dá)雙贏的目的 3. 問題化過程研究才能 理論支撐： 行動(dòng)研究、新課標(biāo)、近代理論 主體反思： 方案 實(shí)驗(yàn)和多媒體： 個(gè)性問題：  問題小組提問、交流、處理卡 問題站站長： 問題小組：組長問題小組成員的問題或

7、想法組長執(zhí)筆 情景一：展示錄音機(jī)的內(nèi)部電路，提出電容器情景二：學(xué)生觀察不同種類的電容器以及幾種電阻參照左邊的二個(gè)情景，對(duì)?電容器 電容?你們有什么問題或想法請(qǐng)寫在下面： 組內(nèi)交流 組長填寫 組間交流 站長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)并由組長填寫 你們小組各成員討論、交流后解決了哪些問題？ 經(jīng)組間交流后你們又解決了哪些問題 需要上交問題站的問題： 點(diǎn)評(píng)當(dāng)代的教育需要學(xué)生提出問題，而學(xué)生的問題又會(huì)很多，這些問題靠老師來解答是不現(xiàn)實(shí)的。問題站就是為理解決這個(gè)矛盾而建立的。問題站是以班級(jí)為單位，設(shè)有站長和兩名助手，站長可以是物理課代表，可以是班長，也可以是其他同學(xué)，只要他對(duì)物理學(xué)有濃重的興趣，有豐富的課外知識(shí)和樂意幫助別

8、人就可以勝任。問題站的作用是對(duì)問題小組寫在提問指南卡上的問題的搜集、整理、解決和傳遞，站長和助手在搜集了問題小組的問題后，進(jìn)展整理。對(duì)于那些個(gè)性的問題，站長和助手可以自己解決一部分，直接寫在問題處理卡上，反響給提出問題的小組，站長和助手不能解決的問題，可以傳遞給其他的問題小組，由他們來解決，寫在問題處理卡上后反響給提出問題的小組，那些課前不能解決的個(gè)性問題可以等到課后再解決，課后還不能解決的問題 少量問題由問題站送給老師，由老師協(xié)助完成。對(duì)那些共性的問題，問題站搜集、整理后上交任課老師，由老師和學(xué)生在課堂上共同討論解決。問題站的根本單元是問題小組，為了提出問題、討論問題和解決問題方便，他們可以

9、是按照教室原有的座位前后左右四位或六位學(xué)生組成，每組設(shè)有組長一名，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本組。問題小組的作用是提出、討論問題和解決別的小組提出的問題。問題可以是課上提出，也可以是課外提出，提出的問題統(tǒng)一寫在提問指南卡上，上交問題站。本課堂中展示的問題就是由問題小組提出并經(jīng)問題站整理后上交的共性問題。問題站、問題小組的作用和流程如以以下圖：?jiǎn)栴}站、問題小組教學(xué)形式前題是課與課之間的錯(cuò)位，即前一節(jié)課課末設(shè)置問題情境 激發(fā)問題。問題情境的表現(xiàn)可采用物理實(shí)驗(yàn)、多媒體生活情境的描繪、前一節(jié)課教學(xué)后產(chǎn)生的新問題等等方式。它在前一節(jié)課中所占時(shí)間一般分鐘左右。此環(huán)節(jié)的根本目的使得學(xué)生有問題產(chǎn)生。課堂師生互動(dòng)教學(xué)是師生一起在課堂上通過老師的引導(dǎo)、共同討論共性問題的過程。它是問題與問題的交匯點(diǎn)，主要目的是探究解決問題，是課堂教學(xué)的核心。課堂形式上是有總體設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)探究，這一過程要依次投影展示學(xué)生提出的有關(guān)本次課教學(xué)目的的典型問題，最終通過多樣的教學(xué)策略總結(jié)出本問題的答案 當(dāng)然也有可能產(chǎn)