用心引領孩子學拼音──記拼音教學的點滴體會.doc

1、用心引領孩子學拼音記拼音教學的點滴體會用心引領孩子學拼音 記拼音教學的點滴體會 科目：小學語文 摘 要：漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是小學生開啟智慧大門的鑰匙。拼音讀寫是學生識字、閱讀、寫作的基礎，也是中文教學中不可缺少的一部分。學好了拼音學生就能流利地閱讀文章，能夠掌握更多的字詞，隨著長時間的積累，學生的閱讀和寫作水 平也就得到了提高。因此，學好漢語拼音對學生的語言水平至關重要?！娟P鍵詞】：p ：小學語文；拼音教學；教學模式；創(chuàng)設情境，圖形結合 ，兒歌識字整合 內(nèi)容：漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥乏味的、再加上教學對象是剛從幼兒園

2、進來的，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣把枯燥乏味的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。怎么圓滿地解決好這個難題呢？我結合新教材的特點以及自己的教學反思，談一些體會。 一、創(chuàng)設情境，讓學生享受拼音 教師要創(chuàng)設與學生生活關系密切的、適合學生已有經(jīng)驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與u相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x

3、，好朋友，三人一塊去旅游。路上碰見了小a，小u小u有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學內(nèi)容。此外，采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa aaa aa。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo oooo。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，

4、便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！小河的清晨多熱鬧??！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。而在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了z

5、h、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。 二、利用文本插圖，鍛煉學生想象 在小學語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學中我們可以充分利用這些插圖來幫助學生學習漢語拼音。在語文教學活動中，教師利用課本上的圖片將學生引入學習情境中，啟發(fā) 學生的學習思維、激發(fā)學生的學習積極性，然后引導學生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設計情境圖，引導學生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如

6、:我們在教授字母“f”時，首先讓學生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，教師說：“這個圖片是什么呀？”學生答:“佛”，此時學生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“”的音、形。教學中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的想象力。 三、閱讀兒歌與識字整合 根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以，在漢語拼音教學中我們可以借助兒歌的方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內(nèi)容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發(fā)學生的學習興趣。例如:當我們在學習

7、“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！苯處煄ьI學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。 總之，作文小學初步學習的教師，首先要有很高的心理素質(zhì)，要明確拼音教學是小學生初步學習語言的關鍵，更是學生以后學習說話做人的基礎知識。小學教師應具備極強