蘇教版九下第二單元知識(shí)樹(shù)

1、 蘇教版九下第二單元知識(shí)樹(shù) 小說(shuō)文體知識(shí)點(diǎn)        一、小說(shuō)的三要素1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）A、開(kāi)端：交代背景，鋪墊下文。B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。 D、結(jié)局：深化主題，留下思考。情節(jié)的總的作用：使小說(shuō)變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。二、表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說(shuō)明、抒情、 議論A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。作用：可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，

2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來(lái)證明論點(diǎn)。例1：我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。                                    

3、                我的叔叔于勒 例2：拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。祥子沒(méi)說(shuō)什么，他已經(jīng)顧不過(guò)命來(lái)了。                          

4、;                     在烈日和暴雨下 B、描寫：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。例1：他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。            

5、;                                    故鄉(xiāng)例2、船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾給白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒(méi)了這船和那船之間的空隙。   

6、0;              多收了三五斗C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：例1：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！    

7、0;                                             -最后一課例2：阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？&#

8、160;                   故鄉(xiāng)2、間接抒情（借景抒情：通過(guò)景物描寫，抒發(fā)感情。）例1： “我們上了輪船，離開(kāi)錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！北憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！北憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。         &

9、#160;         -我的叔叔于勒D、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見(jiàn)解獨(dú)到，令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。 2、議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。E、說(shuō)明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說(shuō)明的事物和特點(diǎn)。 例1：這張桌子是方的。三、分析人物形象1、分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。例：駱駝祥子中第十一段中，祥子身上“已經(jīng)全濕”，雨“砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能呼吸，不能邁步”“不知道不曉得只覺(jué)得”等等，一連串的動(dòng)作、神情和矛盾重重的心理描繪，烘托出狂風(fēng)過(guò)后大雨傾盆的情景，更表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“