蘇教版四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿(共56頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1老師，您好 一、說(shuō)教材： 老師，您好是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊(cè)第一單元中的一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。 全詩(shī)有兩條線索：一條是描寫(xiě)和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對(duì)老師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交錯(cuò)發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。 二、說(shuō)學(xué)情： 學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對(duì)這首抒情詩(shī)，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本首詩(shī)的含義。 3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我

2、確定了本課教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 難點(diǎn)是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。5、 說(shuō)學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)： 注重學(xué)生讀書(shū)的個(gè)體情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果； 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。 注重課堂交流。做到

3、師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。6、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我安排了2個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。 設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情為主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （1） 談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。 1、 匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。 2、 教師在你們心目中的形象？（2） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。我再相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。 （3） 提供詩(shī)稿、自由練讀 1、師配樂(lè)范讀。2、小組合作，自由練讀。 （1） 自學(xué)生字詞，分析字

4、形，簡(jiǎn)單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評(píng)。 （四） 教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。 （2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 （4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。 2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 （4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈

5、盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 （五） 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。 2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。 （六） 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們

6、來(lái)個(gè)新的節(jié)目詩(shī)歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。 4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。 （七） 作業(yè)： 1、 抄寫(xiě)優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 本課在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩(shī)歌獨(dú)特的形式，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。5、老師，您好 昨天 今天 崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激 浸透 、 蘊(yùn)含 事業(yè) 真理和智慧 美好 春暉和朝霞 祝愿 春蠶、甘露 以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正

7、但愿人長(zhǎng)久說(shuō)課稿一、說(shuō)教材但愿人長(zhǎng)久是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第單元的第2篇課文。課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，以及他對(duì)世間所有離別的親人的誠(chéng)摯祝愿。反映了 他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這篇課文屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章，它的寫(xiě)作手法很有特色，故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，有利于學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。新課標(biāo)中對(duì)三四年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能正確流利有感情的朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步感受作品中生

8、動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言等。四年級(jí)學(xué)生具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，學(xué)生在揣摩語(yǔ)言和體會(huì)作者情感方面的能力仍有限。結(jié)合本文特點(diǎn)和4年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四五六自然段。3、情感目標(biāo)：體會(huì)蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。其中，教學(xué)重難點(diǎn)是：目標(biāo)3二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我

9、采用的教法是指導(dǎo)閱讀法，啟發(fā)誘導(dǎo)法、媒體演示法，拓展延伸法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 讓學(xué)生齊背李白的靜夜思。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，從而過(guò)度到節(jié)日里思念親人。再讓大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過(guò)的，激起學(xué)生興趣，引出課文但愿人長(zhǎng)久。板塊2 初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清閱讀障礙，同時(shí)

10、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。2、檢查學(xué)生識(shí)字情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。3、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生朗讀情況。板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感1、讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)蘇軾的資料，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾因?yàn)樗寄畹艿艿男木w不定之感。2、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇軾見(jiàn)到月亮?xí)r是什么態(tài)度？為什么要埋怨月亮呢？3、指名回答，并說(shuō)說(shuō)蘇軾只埋怨了這一句嗎？還省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象。4、蘇軾還想到了什么？又是什么態(tài)度？為什么呢？使學(xué)生理解人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，實(shí)難十全十美，蘇軾的寬慰，正

11、是他與常人不同的可貴之處。5、學(xué)生再讀56自然段，體會(huì)蘇軾的感情。6、讓學(xué)生讀讀五行詞，思考其意思，用波浪線在文中畫(huà)出解釋的句子。7、小組探究：聯(lián)系上文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。板塊4 賞讀積累，拓展延伸1、以多媒體出示完整的水調(diào)歌頭，教師范讀，學(xué)生誦讀。2、多媒體播放王菲歌曲明月幾時(shí)有，加深學(xué)生對(duì)課文印象，緩解學(xué)生情緒。3、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述順序，練習(xí)背誦。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)但愿人長(zhǎng)久心緒不寧 埋怨 寬慰 （思念弟弟）（月圓人不圓）（共有一輪明月）此板書(shū)清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束

12、，謝謝各位老師。古詩(shī)兩首說(shuō)課稿各位評(píng)委老師晚上好，我是 號(hào)，希望我說(shuō)的古詩(shī)兩首能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)秋色、秋景有形的意象，品嘗秋意、秋思無(wú)形的滋味，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法策略四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課第一課時(shí)望洞庭進(jìn)行說(shuō)明。第一、說(shuō)教材1.教材分析：該單元選用了現(xiàn)代詩(shī)歌、古典詩(shī)詞，意在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)能力，詩(shī)歌體裁的魅力和詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)效果。古詩(shī)兩首均秋夜景色。望洞庭是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。2.重難點(diǎn)分析：入詩(shī)境方能悟詩(shī)情，所以我將本課重點(diǎn)定為1. 有感情地誦讀來(lái)想像這首詩(shī)

13、描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。2.背誦古詩(shī)。由于悟詩(shī)情要抓住一些重點(diǎn)語(yǔ)句談感受，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌情景交融的美妙意境。所以我將難點(diǎn)定為理解詞語(yǔ)，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。第二、說(shuō)學(xué)情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，他們已學(xué)會(huì)從多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)課文，為新課的教學(xué)做好鋪墊。他們已經(jīng)積累了一些古詩(shī)同時(shí)獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來(lái)，能利用已掌握的方法，借助注釋和工具書(shū)來(lái)把握古詩(shī)的大體意思，但畢竟是淺近的。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，教

14、師有必要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方式地讀，想象畫(huà)面，敘說(shuō)古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆將個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)寫(xiě)成批注和布置多樣作業(yè)以提高學(xué)生品讀的深度和廣度。另外，四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的寫(xiě)作能力，隨文安插練筆。第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)情，我擬定以下三個(gè)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。2.能力目標(biāo)：憑借洞庭湖湖光畫(huà)面和鏡子對(duì)照，白玉盤(pán)、青螺等實(shí)物照片和課文插圖對(duì)照想象出畫(huà)面，理解古詩(shī)大意;能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題望洞庭一詩(shī)所描繪的景色;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。3.情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的

15、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。第四、說(shuō)教學(xué)策略最先說(shuō)說(shuō)課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。搜集資料：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)再說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光、白盤(pán)子、青螺的多媒體課件、配套朗讀下面我說(shuō)說(shuō)教學(xué)學(xué)法分析：方法一：多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)始終要抓住“品讀”這一手段，將古詩(shī)“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力盡顯于學(xué)生腦海中。只有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味，也只有熟讀才能成誦。方法二：圖畫(huà)展現(xiàn)，轉(zhuǎn)化形象。詩(shī)歌是通過(guò)言語(yǔ)刻畫(huà)詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，從而營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的世界。文字中蘊(yùn)藏的無(wú)形

16、無(wú)相的東西學(xué)生通過(guò)內(nèi)在閱讀思維，將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象，而詩(shī)歌形象可感的特點(diǎn)可以在教學(xué)中圖文對(duì)照，“化顯為隱，轉(zhuǎn)意為象”，學(xué)生的思維會(huì)帶有更鮮明的形象和更強(qiáng)烈的色彩。方法三：情動(dòng)于中，言表于外。將文字化成畫(huà)面，體驗(yàn)詩(shī)歌的“意象層”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“湖”想象、體悟秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫(huà)面，皓月銀輝下的湖面，綠水青山，好比銀盤(pán)中的青螺。讓學(xué)生也進(jìn)入岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭的情境，“入境”從而理解古詩(shī)美的內(nèi)涵，“徹底打開(kāi)自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞，每寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)”。現(xiàn)在到了關(guān)鍵部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 第一板塊：整體讀，感知美。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們

17、偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。（板書(shū)：望洞庭）2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有劉賓客集。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）3、播放多媒體課件展示洞庭湖風(fēng)光，配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，整體感知美。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、寧?kù)o和諧、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧，學(xué)生齊讀，把詞寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊。第二板塊：理解讀，洞察美。1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的

18、韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思，程序是先自由理解，再小組內(nèi)研討，然后全班交流。（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）（板書(shū)“兩相和”）2.重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。（板書(shū)“鏡未磨”）3.重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤(pán)里一青螺”，教師出示實(shí)物圖片：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺，讓學(xué)生談看到的感受。板書(shū)（“白銀盤(pán)”和“青螺”）質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么

19、？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。4.閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？憑借課文插圖用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生發(fā)揮想象，先在小組內(nèi)自由描述再上臺(tái)看幻燈片上的插圖解說(shuō)。第三板塊：練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。程序是自由練讀，想象畫(huà)面；同桌賽讀，欣賞插圖；展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。第四板塊：對(duì)比讀，深化美。1、投影映示： 望洞庭湖光秋月和，湖光秋月兩相和，潭面鏡未磨。潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。 對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處，教師總結(jié)：正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山

20、才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。（板書(shū)“寧?kù)o和諧”“ 皓月銀輝”）2、再讀原詩(shī)，深化美。第五板塊：延伸讀，升華美。自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。多樣作業(yè)布置：1.讀一讀：再讀兩首題君山和劉禹錫的其他詩(shī)歌，讓洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。2. 練一練：用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。 3. 抄一抄：抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。 4. 想想練筆：想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是： 望洞庭皓月銀輝 兩相和 寧?kù)o和諧 鏡未磨白銀盤(pán) 青螺古詩(shī)兩首說(shuō)課稿各位評(píng)委老師晚上好，我是 號(hào)，希望我說(shuō)的古詩(shī)兩首能帶領(lǐng)學(xué)

21、生領(lǐng)會(huì)秋色、秋景有形的意象，品嘗秋意、秋思無(wú)形的滋味，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法策略四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課第二課時(shí)峨眉山月歌進(jìn)行說(shuō)明。第一、說(shuō)教材1.教材分析：該單元選用了現(xiàn)代詩(shī)歌、古典詩(shī)詞，意在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)能力，詩(shī)歌體裁的魅力和詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)效果。古詩(shī)兩首均秋夜景色。峨眉山月歌是唐代詩(shī)人李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩(shī)人秋夜行船離鄉(xiāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩(shī)意境明朗清新，語(yǔ)言自然流暢。2.重難點(diǎn)分析：入詩(shī)境方能悟詩(shī)情，所以我將本課重點(diǎn)定為1. 有感情地誦讀來(lái)想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。2.背誦古詩(shī)。由于悟詩(shī)情要抓

22、住一些重點(diǎn)字句談感受，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌情景交融的美妙意境。所以我將難點(diǎn)定為理解 “秋”、“ 半輪”和“影” 、“入”、“流”以及 “君”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人漫長(zhǎng)江行途中江月作伴中的思念之情。第二、說(shuō)學(xué)情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，他們已學(xué)會(huì)從多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)課文，為新課的教學(xué)做好了鋪墊。他們已經(jīng)積累了一些古詩(shī)同時(shí)獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來(lái)，能利用已掌握的方法，借助注釋和工具書(shū)來(lái)把握古詩(shī)的大體意思，但畢竟是淺近的。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方

23、式地讀，想象畫(huà)面，敘說(shuō)古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆將個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)寫(xiě)成批注和布置多樣作業(yè)以提高學(xué)生品讀的深度和廣度。另外，四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的寫(xiě)作能力，隨文安插練筆。第三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)情，我擬定以下三個(gè)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課生字新詞。2.能力目標(biāo)：憑借圖文對(duì)照，想象全詩(shī)場(chǎng)景，詩(shī)人的所見(jiàn)所思與所感;能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解頷聯(lián)，并能寫(xiě)出本課題峨眉山月歌一詩(shī)融入的詩(shī)人即將遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的那份情懷;師生合力吟誦九月九憶山東兄弟靜夜思送孟浩然之廣陵梅花游園不值等古詩(shī)來(lái)領(lǐng)悟?qū)懢笆闱椤?.情感目標(biāo)

24、：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人離別赴任時(shí)對(duì)友人的思念之情，使學(xué)生受到美的熏陶。第四、說(shuō)教學(xué)策略最先說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出詩(shī)中的五個(gè)地名。溫習(xí)已學(xué)的李白的詩(shī)歌。下面我說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法分析：方法一：多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)始終要抓住“品讀”這一手段，將古詩(shī)“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力盡顯于學(xué)生腦海中。只有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味，也只有熟讀才能成誦。方法二：圖畫(huà)展現(xiàn)，轉(zhuǎn)化形象。詩(shī)歌是通過(guò)言語(yǔ)刻畫(huà)詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，從而營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的世界。文字中蘊(yùn)藏的無(wú)形無(wú)相的東西學(xué)生通過(guò)內(nèi)在閱讀思維，將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象，而

25、詩(shī)歌形象可感的特點(diǎn)可以在教學(xué)中圖文對(duì)照，“化顯為隱，轉(zhuǎn)意為象”，學(xué)生的思維會(huì)帶有更鮮明的形象和更強(qiáng)烈的色彩。方法三：通過(guò)生活，引入教育。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！币虼?，本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系夜晚行走或坐船坐車(chē)看月亮的生活經(jīng)驗(yàn)，理解相對(duì)靜止：詩(shī)人在船上觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人乘著小船順流而下，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，船走，月影也在跟著它走。雖然江水是流動(dòng)的，但詩(shī)人感覺(jué)月不在動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性，教育的生活化?，F(xiàn)在到了關(guān)鍵部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一板塊：談話導(dǎo)入，回憶舊知。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩(shī)仙李白，

26、誰(shuí)來(lái)介紹一下？誰(shuí)愿意把你學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌給同學(xué)們背背？今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌峨眉山月歌。 （板書(shū)：峨眉山月歌） 第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學(xué)。1. 出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。（位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬(wàn)佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢(shì)陡峭，風(fēng)景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽(yù)。）2.簡(jiǎn)單介紹峨眉山月歌的創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。3.配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，整體感知美，教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。4.找出最重點(diǎn)的字：“月”。李白寫(xiě)下峨眉山月歌之后，“峨眉山月”遂

27、成典故，出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀:峨眉山月半輪秋彎彎娥眉秋月 青山吐月影入平羌江水流影映清江 隨水流去夜發(fā)清溪向三峽 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見(jiàn)下渝州 隨行明月 被遮不見(jiàn) 把詞寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊。第三板塊：圖文對(duì)照，理解詞義：生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作，用上老師剛剛出示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。重點(diǎn)： 半輪（看插圖理解）殘?jiān)露鹈荚禄蛐略露鹈荚?。影指月影?流流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。 向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。第四板塊：品味想象，欣賞意境1.你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山頭吐出

28、彎彎的半輪月亮，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。”這一優(yōu)美意境。（板書(shū) 青山吐月 月 影映平羌）2.“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解談一談。（板書(shū)：巋然不動(dòng) ）3.詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢？（板書(shū)： 君：故鄉(xiāng)山水；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月）4. 最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時(shí)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，爭(zhēng)取背誦。第五版塊：拓展資料，開(kāi)闊視野。自從李白寫(xiě)下峨眉山月歌之后，“峨眉山月”遂成典故，對(duì)后世詠誦峨眉的詩(shī)文產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)古詩(shī)常常借景抒情，欣賞九月九日憶山東兄弟靜夜思送孟浩然之廣陵梅花游園不值，體會(huì)這一表現(xiàn)手法。（寫(xiě)景抒情） 多

29、樣作業(yè)布置：1.讀一讀：收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。2. 練一練：用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。 3. 做一做：完成書(shū)后第四題的第2小題。4. 想想練筆：想象本課題峨眉山月歌一詩(shī)融入的詩(shī)人即將遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的那份情懷，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是： 峨眉山月歌青山吐月 月 影映平羌巋然不動(dòng)君：故鄉(xiāng)山水；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月寫(xiě)景抒情4秋天說(shuō)課稿（第二課時(shí)） 一、說(shuō)教材（一）教材分析秋天是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌，屬于“關(guān)注自然”的一篇講讀課文,也是一篇文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。

30、要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。(二)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說(shuō)教法1、學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而

31、新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。2、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。3、說(shuō)學(xué)法在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我按“引秋讀秋品秋寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋

32、”環(huán)節(jié)；在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。（一）引秋教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）讀秋本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還

33、能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（三）品秋在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這

34、實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。（四）寫(xiě)秋這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。2、布置作業(yè)：查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝各位老師！我給江主席

35、獻(xiàn)花1、 說(shuō)教材我給江主席獻(xiàn)花一文生動(dòng)敘述了“我”隨著歡迎隊(duì)伍在啟德機(jī)場(chǎng)等待江主席的到來(lái)，并給江主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)家領(lǐng)袖的衷心愛(ài)戴，以及在回歸祖國(guó)的大喜日子里香港同胞的無(wú)比激動(dòng)和欣喜。全文敘事清楚，首尾呼應(yīng)，以情動(dòng)人。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。此文是在香港回歸這一特定歷史背景下寫(xiě)的，而我們的學(xué)生對(duì)這一段歷史卻比較模糊，因此，為了讓學(xué)生了解這一特定歷史，體會(huì)祖國(guó)統(tǒng)一的重大意義，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課課文；學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“秩序井然”、“滿面春風(fēng)”造句，能按照提供

36、的段落大意給課文分段。2、過(guò)程與方法：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“我”及全香港同胞在回歸祖國(guó)的大喜日子里自豪、喜悅、激動(dòng)的心情，繼而通過(guò)查閱、搜集、整理有關(guān)“七子之歌”、“回歸祖國(guó)”等有關(guān)資料，深入體會(huì)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史意義，借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐盈情感，感受歷史。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴國(guó)家領(lǐng)袖和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，了解祖國(guó)的特定歷史，體會(huì)祖國(guó)統(tǒng)一的重大意義。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“我”及全香港同胞在香港回歸之時(shí)的自豪感以及給江主席獻(xiàn)花時(shí)的幸福感。而對(duì)于98年后才出生的學(xué)生，對(duì)97年的香港回歸是遙遠(yuǎn)、陌生的，對(duì)這段歷史也是模糊的，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文

37、本對(duì)話，理解第九自然段的反問(wèn)句及第十自然段中的打比方的句子，深切感受香港人民的欣喜和幸福，體會(huì)祖國(guó)統(tǒng)一的意義，就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。2、 說(shuō)教法怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)香港同胞欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的心情及回歸祖國(guó)的幸福感呢？首先，我將注重以讀為本，以讀促解，以讀促悟，以讀促情，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)香港同胞在回歸祖國(guó)的大喜日子里的激動(dòng)、喜悅、自豪的情感。其次，我將巧妙地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解反問(wèn)句和打比方句子，啟發(fā)學(xué)生思維，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過(guò)到突破重難點(diǎn)的目的。再次，我將對(duì)搜集、整理的資料進(jìn)行交流，解讀歷史，對(duì)文本進(jìn)行

38、“深度”研究，體會(huì)雪洗百年恥辱、期盼祖國(guó)統(tǒng)一的重大意義。三、說(shuō)教學(xué)初入文本1、題目是一篇文章的眼睛，直奔題目，就等于抓住了文章的精華，所以課伊始，我直接板書(shū)課題我給江主席獻(xiàn)花，要求學(xué)生拿出手與我一起書(shū)寫(xiě)，以養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。齊讀題目，問(wèn)學(xué)生：課題中的“我”是誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解“我”是一名香港中學(xué)生；“江主席”又是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生用文中的話來(lái)說(shuō)，即“國(guó)家元首”，學(xué)生理解這個(gè)詞。繼而拋出一個(gè)問(wèn)題：一名香港中學(xué)生為什么會(huì)給自己的國(guó)家元首獻(xiàn)花呢？帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。2、朗讀課文是初入文本最好的辦法，通過(guò)與文本的語(yǔ)言接觸，讀出內(nèi)容。俗話說(shuō)：“不讀熟課文不開(kāi)講。”我先讓學(xué)生自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句

39、子，讀順課文。然后出示幾個(gè)長(zhǎng)句，指生朗讀。（“興高采烈的人們手拿國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，秩序井然地等待著中央代表團(tuán)的到來(lái)?！薄拔遗踔鴾?zhǔn)備獻(xiàn)給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動(dòng)，竟顧不得擦一下臉上的雨水。”“在回歸的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢？”“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身。”）這幾個(gè)句子是這篇課文的關(guān)鍵句，通過(guò)朗讀，達(dá)到理解課文的目的。再讀課文，按照課后第四題給課文分段，理清課文的敘述順序。3、緊扣開(kāi)始的問(wèn)題一名香港中學(xué)生為什么會(huì)給自己的國(guó)家元首獻(xiàn)花呢，找出詞眼，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀成“回歸”“首次

40、迎接”這兩個(gè)詞，理解這兩個(gè)詞，讓學(xué)生明白獻(xiàn)花的意義。過(guò)渡：為什么香港要“回歸”，為什么是“首次迎接”自己的國(guó)家元首？這里有一段令中國(guó)人難忘的歷史。走出文本遵循著自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了拓展和豐富教學(xué)資源，我課前布置了學(xué)生搜集資料的任務(wù)，我也關(guān)注了一些與課文相關(guān)的資料，并做成課件。隨著閱讀的豐富，香港回歸這一歷史事件在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。1、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)香港的資料，教師補(bǔ)充，課件出示文字：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，香港就逐步被英國(guó)政府蠶食，最后，到1898年，英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽定展拓香港界址專條，強(qiáng)行租借九龍半島和新界，租期99年。香港人民就一直生活在英國(guó)的統(tǒng)治之下，失去了和祖國(guó)大陸親

41、人的聯(lián)系，失去了和祖國(guó)通商、通航的權(quán)利。接著問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這些資料的介紹，你有什么樣的感受呢？及時(shí)捕捉學(xué)生的內(nèi)心感受。2、閱讀聞一多的七子之歌之“香港”。在學(xué)生了解了香港被英國(guó)殖民的歷史后，教師相機(jī)揭示七子之歌中的“香港”（我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號(hào)淘，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來(lái)，母親?。┰賳?wèn)學(xué)生：讀后有什么感受呢？過(guò)渡：這一天終于來(lái)到了！自己的國(guó)家元首終于來(lái)到了我們自己的香港！深悟文本1、這一天是哪一天呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)呼應(yīng)的作用。師小結(jié)：小作者永遠(yuǎn)也忘不了這一

42、天，因?yàn)檫@一天是她代表香港二百多萬(wàn)青少年，向我們國(guó)家的領(lǐng)袖江主席獻(xiàn)花的日子，是她最幸福的日子。2、從哪里可以看出小作者是最幸福的呢？找到一個(gè)詞。讓學(xué)生從課文中找到一個(gè)詞，其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀薄，讀出字眼來(lái)?！盁釡I”一詞就進(jìn)入了學(xué)生的眼睛里。文中一共出現(xiàn)兩次“熱淚”，一次是“熱淚直流”，一次是“熱淚盈眶”。問(wèn)學(xué)生：什么叫“熱淚”？學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上老師的補(bǔ)充，明白“熱淚”就是因十分激動(dòng)、興奮而流的淚，是動(dòng)情的眼淚。繼續(xù)問(wèn)：小作者為什么“熱淚直流”“熱淚盈眶”？3、學(xué)生自主合作、探究。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究熱淚直流、熱淚盈眶的原因，對(duì)深悟文本起到了鋪

43、墊的作用。原因一：在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這句反問(wèn)句：先改成陳述句讀一讀，學(xué)生明白句子要表達(dá)的意思是香港人欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分。再指多名學(xué)生讀一讀反問(wèn)句，體會(huì)句子的表達(dá)效果，你聽(tīng)出了什么？反復(fù)地問(wèn)學(xué)生，加強(qiáng)語(yǔ)氣，讓學(xué)生明白反問(wèn)句就是語(yǔ)氣更強(qiáng)了，更能表現(xiàn)香港人欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的心情。指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)小作者怎么不熱淚直流呢？原因二：我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身。引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子：“一個(gè)失散多年的孩子”暗指誰(shuí)？（暗指被英國(guó)人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港）“母親的懷抱

44、”又暗指誰(shuí)呢？（暗指祖國(guó)這個(gè)大家庭）“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻什么？（隱喻香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件）“一股暖流流遍全身”，這是一種什么樣的感覺(jué)呢？學(xué)生很自然地就會(huì)感受到這是幸福，這是欣喜，這是激動(dòng)，更是為祖國(guó)統(tǒng)一的一種動(dòng)情。讀出這種感覺(jué)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。教師強(qiáng)調(diào)：香港回到了祖國(guó)母親的懷抱，作為香港青少年，小作者怎么不熱淚盈眶呢？過(guò)渡：千千萬(wàn)萬(wàn)的香港人，像小作者一樣，在“回歸”的大喜日子里，欣喜若狂，激動(dòng)萬(wàn)分。4、錄像展示香港回歸的情景，特寫(xiě)鏡頭一個(gè)個(gè)手拿國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港同胞，讓學(xué)生再次感受香港同胞無(wú)比激動(dòng)和欣喜的心情。拓展文本語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把握住“工

45、具性與人文性統(tǒng)一”的性質(zhì)，立足于文本提供的情景，有機(jī)整合教學(xué)資源，方能“入乎其內(nèi)，出乎其外”。只有基于文本，進(jìn)入教材，把握主旨，對(duì)教材進(jìn)行適度拓展、深化、加厚，才能生成語(yǔ)文教學(xué)的精彩，展示語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。因此，在深悟文本之后，我對(duì)教材進(jìn)行了適度的拓展，力求把書(shū)讀“厚”。1、東方之珠的歌聲響起，師動(dòng)情談話：這一天終于來(lái)到了，香港回到了祖國(guó)母親的懷抱，洗刷了百年的恥辱，作為香港人，是多么的幸福、激動(dòng)、自豪呀！2、再讀七子之歌之“香港”篇。3、兩年后的1999年2月20日，既香港回歸祖國(guó)之后，我國(guó)政府又從葡萄牙手中收回了澳門(mén)的主權(quán)，血洗了百年的恥辱。（聽(tīng)澳門(mén)回歸之歌）4、中國(guó)還有一位游子在海外游蕩，

46、那就是臺(tái)灣。（出示七子之歌之“臺(tái)灣”篇：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來(lái)，母親！）所有的臺(tái)灣同胞，都盼望著回歸祖國(guó)，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。5、我的中國(guó)心音樂(lè)響起。天安門(mén)廣場(chǎng) 說(shuō)課稿各位老師上午好，今天我說(shuō)課的題目是天安門(mén)廣場(chǎng)。 一、 說(shuō)教材。（一）教材分析 這是一篇說(shuō)明性的課文，課文共6個(gè)自然段。第一自然段用概括的語(yǔ)言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門(mén)、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)國(guó)

47、家博物館和人民大會(huì)堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個(gè)典型場(chǎng)面清晨時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)和節(jié)日時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)。特別是第六自然段通過(guò)對(duì)節(jié)日天安門(mén)廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了節(jié)日天安門(mén)廣場(chǎng)的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來(lái)如臨其境，令人心馳神往。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。 過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解 由生字組成的詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀輝煌；知道天安門(mén)是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。 （三）

48、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：了解天安門(mén)廣場(chǎng)的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天安門(mén)是新中國(guó)的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這 句話是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法。 教法：1、朗讀法。2、想象法。學(xué)法：學(xué)生個(gè)人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達(dá)到課堂個(gè) 體與個(gè)體，個(gè)體與群體，群體與全體的互補(bǔ)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 講第二課時(shí)的設(shè)計(jì)： （一）精讀細(xì)品，讀中感悟。 教學(xué)第一自然段時(shí)，我主要以提問(wèn)的形式讓學(xué)生找找概括寫(xiě)出天安門(mén)廣場(chǎng)位置和特點(diǎn)的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語(yǔ)，體會(huì)其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。 【這樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對(duì)天安門(mén)有個(gè)總體的印象?！?（2） 讀圈畫(huà)點(diǎn)在

49、教學(xué)二、三自然段時(shí)，我主要采用讀、圈、畫(huà)、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場(chǎng)建筑物地方位關(guān)系。 （三）直擊重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)第四自然段時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)需要突破，那就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天安門(mén)是新中國(guó)的象征，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對(duì)難點(diǎn)提問(wèn)，為什么說(shuō)天安門(mén)是新中國(guó)的象征？接著讓學(xué)生自讀這一自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典在這里舉行，新中國(guó)在這里誕生，這也使天安門(mén)有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過(guò)具體的詞句來(lái)體會(huì)，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)，以讀促講，抓住“無(wú)比向往”讓學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)在全國(guó)各族人民心中的政治地位。最后再結(jié)合自己的體會(huì)

50、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)五、六自然段時(shí)，這里又有一個(gè)難點(diǎn)，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。這里我讓學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充。然后抓住時(shí)機(jī)出示有關(guān)升旗儀式畫(huà)面，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)看著這樣畫(huà)面，聽(tīng)者雄壯的國(guó)歌，你的內(nèi)心怎么樣？想說(shuō)些什么？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段。難點(diǎn)解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門(mén)廣場(chǎng)在節(jié)日時(shí)熱鬧的場(chǎng)面， 讓學(xué)生對(duì)節(jié)日時(shí)的廣場(chǎng)產(chǎn)生向往和喜愛(ài)之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評(píng)，我再給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該會(huì)讀得更好。

51、六、板書(shū)設(shè)計(jì)。 天安門(mén)廣場(chǎng) 天安門(mén) 最寬廣、最壯觀 新中國(guó)的象征徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)說(shuō)課稿 一說(shuō)教材（一）教材分析今天我要說(shuō)的是蘇教版第七冊(cè)第二單元中的課文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過(guò)渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負(fù)有心人”等詞句，承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。另外課文首尾呼應(yīng)，前文寫(xiě)外國(guó)學(xué)生因偏見(jiàn)而出言不遜，后文寫(xiě)那個(gè)學(xué)生，因徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而鞠躬道歉。文章前后對(duì)比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情

52、懷的好文章。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中理解“功夫不負(fù)有心人”在文中所蘊(yùn)含的深刻含義。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，練習(xí)做批注筆記，體會(huì)人物內(nèi)心，理解外國(guó)人對(duì)徐悲鴻前后認(rèn)識(shí)上的天壤之別。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國(guó)，刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。 （3） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)品味重點(diǎn)詞句和感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，理解徐悲鴻勤學(xué)苦練，立志為國(guó)爭(zhēng)光的品質(zhì)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。  二、教法學(xué)法教法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀為主線的教學(xué)策略。學(xué)法：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)

53、現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。三、教學(xué)流程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，改題設(shè)疑。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”的意思。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我估計(jì)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為“勵(lì)志”就是“立志”。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。我準(zhǔn)備將錯(cuò)就錯(cuò)，將課題改為徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。2、圍繞問(wèn)題，自主探究。我讓學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個(gè)問(wèn)題即“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？他努力的結(jié)果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討解決問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究 我提出

54、問(wèn)題：“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)外國(guó)學(xué)生神態(tài)、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句“很不禮貌、沖著”“你們中國(guó)人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來(lái)體會(huì)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻、對(duì)中國(guó)人的侮辱。隨后品讀描寫(xiě)徐悲鴻的語(yǔ)句“徐悲鴻被激怒了，必須用事實(shí)讓他們認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，讓學(xué)生換位思考，揣摩徐悲鴻的內(nèi)心世界，通過(guò)交流，學(xué)生明白：此時(shí)的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學(xué)畫(huà)，要為中國(guó)人爭(zhēng)光。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的思想情感，感知人物形象。4、推敲課題，培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵(lì)志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國(guó)留學(xué)，拜達(dá)

55、仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫(huà)家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當(dāng)。而且“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。5、升華情感我總結(jié)全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵(lì)志，得益于他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神。”接著，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛(ài)國(guó)、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，受到多方面的教育。6、布置作業(yè)，拓展延伸收集有關(guān)名人立志的故事，班隊(duì)課開(kāi)展“名人立志”的故事會(huì)。 8虎門(mén)銷(xiāo)煙說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材本文記敘了年月震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。課文工個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自

56、然段虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門(mén)銷(xiāo)煙的全國(guó)程，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了群情激奮、人心大快的銷(xiāo)煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義。二、 說(shuō)目標(biāo) 正確、流利有感情地朗讀課文。 結(jié)合課文具體的語(yǔ)句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。 感受虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次偉大的壯舉，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，抗拒毒品的意識(shí)。三、 說(shuō)教法抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷(xiāo)煙的偉大和壯觀，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。 讀詞語(yǔ)。 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？二、新授。 林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來(lái)回答。（）交流板書(shū)：偉大壯舉（