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文檔簡介

1、初中語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用要講求適度性摘要:多媒體在當(dāng)下教學(xué)中運(yùn)用廣泛,在初中語文教學(xué)中因其課程特點(diǎn)運(yùn)用多媒體有利也有弊,本文闡述了在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體要適度,在運(yùn)用中要克服其弊而張揚(yáng)其利,根據(jù)課文需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),如果濫用多媒體就是舍本求末,語文教學(xué)就會失去了其課程本質(zhì)意義。關(guān)鍵詞:多媒體語文教學(xué)適度性計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛運(yùn)用已是當(dāng)下教學(xué)風(fēng)潮,多媒體教學(xué)受到師生的歡迎。教師熱衷于運(yùn)用多媒體是因?yàn)槟軌蚩焖俚丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、節(jié)約教學(xué)時(shí)間,學(xué)生喜歡接受是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)聲、像、圖、文并茂趣味盎然擺脫了傳統(tǒng)的枯燥說教、課堂生動且內(nèi)容豐富,在師生熱捧下多媒體教學(xué)已是課堂的亮點(diǎn),尤其在

2、一些公開性的教學(xué)活動中是否運(yùn)用多媒體教學(xué)是決定得分的關(guān)鍵。然而在長期教學(xué)實(shí)踐中,尤其在初中語文教學(xué)中,筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式有其利也有其弊,實(shí)際操作中應(yīng)該克服其弊而張揚(yáng)其利,根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的功效1、走進(jìn)動畫情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中,運(yùn)用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。心理

3、學(xué)告訴我們,動態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意,在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是用聲、光、電、畫等媒體制作動畫,配以不同的色彩,增添畫面的可視性和美感,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓他們勇于發(fā)表自己的見解。在春這篇課文的教學(xué)中,用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面,表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩地、綠綠地;風(fēng)吹楊柳,柳條擺動;桃樹、杏樹、梨樹你不讓我,我不讓你競相開放;連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田,農(nóng)民披著蓑,戴著笠在辛勤地勞作;快樂的孩子們歡跳著,風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞學(xué)生聚精會神地看著屏幕,品味“一碧千里

4、”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵,書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面,使學(xué)生深刻地理解了春的美景,體會出作者寫作本文的意圖。2、課堂內(nèi)容廣泛,能夠擴(kuò)展教學(xué)范圍多媒體教學(xué)打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓展教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使內(nèi)容變得容易理解和掌握。眾所周知,現(xiàn)在的初中教育,實(shí)際上更多的還是圍繞中考來學(xué)習(xí),這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性,學(xué)生除了從書本上獲取知識之外,沒有更多更好的途徑去閱讀,獲取更多的知識,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,必須加大學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足,為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間,拓

5、寬了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了知識面。3、節(jié)約時(shí)間,能夠提供豐富的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件,一般都要求備課時(shí)把所受內(nèi)容做成一幅幅幻燈片,上課時(shí)不但能按順序播放而且還可以通過“超級鏈接”的功能,看到其他的幻燈片或其他文件,甚至還可以鏈接的網(wǎng)上,方便快捷。這不僅節(jié)約大量的板書時(shí)間,而且大大地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。二、語文課堂多媒體教學(xué)的弊端1、語文教學(xué)中濫用多媒體會導(dǎo)致學(xué)生想象力匱乏。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?!薄耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,電腦畢竟是機(jī)器,學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西,他

6、們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi),學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走,別無選擇。而語文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來?它絕不是來自圖片或者動畫,他應(yīng)該來自文字本身,來自文字所給予人的想象的空間。就如手機(jī)時(shí)代的到來縮短了人和人之間的距離,但卻拉遠(yuǎn)了人和人之間的感情,多媒體運(yùn)用讓人更多地將對事物的理解僅停留在感官層面上,用語文教學(xué)法來說僅僅是感知教學(xué),很難達(dá)到心領(lǐng)神會的理解和得心應(yīng)手地運(yùn)用層面。老子在道德經(jīng)中曾言:“五色令人目盲,五音令人耳聾?!贝罅繛E用多媒體進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生失去對語言本身的探究興趣,而語文語言的優(yōu)美性、形象性及其意義的多樣性也會隨著多媒體的一次次

7、展示逐漸流失。2、濫用多媒體會導(dǎo)致師生失語。語文課是語言交流的課程,課堂上既有教師妙語連珠,也有學(xué)生的“牙牙學(xué)語”。這樣的交流既能夠鍛煉學(xué)生語言控制能力,也能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)與交流,而如果一堂語文課全讓簡單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊來完成,就失去了語文教學(xué)的本質(zhì)。文章不是無情物,師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué),師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系,而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶,進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。3、容易分散學(xué)生的注意力在制作幻燈片時(shí)為了增強(qiáng)其趣味性,往往特意在課件里穿插一些動畫,如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀,一個(gè)問題答對了,不但給予一陣掌聲,還

8、給來笑逐顏開的小人頭這些固然有其好的一面,但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點(diǎn)的把握。鑒于以上緣由,筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體要適度。傳統(tǒng)語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”早已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,“一塊黑板,一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是明日黃花。心理學(xué)研究表明,在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中,學(xué)生心情舒暢,大腦皮層處于興奮狀態(tài),接受信息處理信息迅速而敏銳,他們積極參與教學(xué)過程,敢于發(fā)表不同見解,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,可以創(chuàng)設(shè)情境,可以充分調(diào)動情感因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、

9、直觀,更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要根據(jù)語文教學(xué)的需要,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜,使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。但是我們必須清楚地看到多媒體教學(xué)只是手段,而不是目的,多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,它不是萬能的。美國教育學(xué)家埃根等人在其所著的教師的教學(xué)策略一書中談到,教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu),世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢,但是更有弊端。我們應(yīng)該克服其弊而張揚(yáng)其利,根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。諸君深知,各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)

10、生聽說讀寫的能力。古人云“書讀百遍,其意自見”,學(xué)生遵循“初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀”的順序,體現(xiàn)了學(xué)生以讀為主的主動讀書,由不懂到懂,到美讀品味,熟讀成誦的過程;另一方面,學(xué)生延續(xù)“尋疑、釋疑、解析、入情、品味、熟讀成誦”的順序,體現(xiàn)了學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題,以至入情品味,熟讀成誦的過程。然而這些過程是“多媒體”無法替代的,語文教學(xué)中全程運(yùn)用多媒體或者唯“多媒體”獨(dú)尊而濫用,就會違背語文課程教學(xué)規(guī)律、失去語文教育的人文性。筆者在初中語文教學(xué)中也運(yùn)用多媒體,但不會是每節(jié)課必用,會根據(jù)課文需要適當(dāng)運(yùn)用,更多時(shí)僅在教學(xué)中片段式地插入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮其輔助優(yōu)勢為語文課堂增光添彩。比如在介紹作者及時(shí)代背景時(shí),運(yùn)用多媒體可以增大知識量、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)帶入感;比如上偉大的悲劇一課時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識南極地域環(huán)境及其惡劣環(huán)境,特地制

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