七年級社會教學(xué)計劃

1、七年級社會教學(xué)計劃七年級社會教學(xué)計劃范文七年級社會教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想：進(jìn)一步貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，結(jié)合中學(xué)歷史與社會 教學(xué)實踐，促進(jìn)歷史教學(xué)工作發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。二、工作思路：堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學(xué)工作方向，貫徹基 礎(chǔ)教育改革的思想精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展以及史學(xué)研究 的有關(guān)理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學(xué)實效。以課程教材改革為契機(jī)，以義務(wù)教育新課程實驗、初中新教材教 學(xué)為重點，切實落實義務(wù)教育新課程教學(xué)過程方法探索、新課程教法 研究、歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)教學(xué)成效。學(xué)習(xí)與掌握先進(jìn)的教 學(xué)手段與方法，全面提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)工

2、作的實效 性與可持續(xù)性，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。三、教材分析：七年級歷史與社會下冊教材內(nèi)容，主要以中國地理知識為主， 分為4個單元：第五單元中華各族人民的家園，第六單元一方水土養(yǎng) 一方人，第七單元生活的變化，第八單元文明探源。從對中國家園的了解，到對臺灣的探究，；再深入對中國不同地 區(qū)地理的認(rèn)識；了解生活變化，認(rèn)識歷史的發(fā)展變化，然后是對文明 發(fā)展的初步把握，最后是對人類文明的探源，理解文明多樣性的由來:中國整體地理一一中國四大地理區(qū)域一一人們生活的區(qū)域變化 人類文明歷史的演進(jìn)。四、重點：第五、六、七單元難點：了解中國整體的地理知識；掌握中國四大地理區(qū)域的地理 特色；理解生活的變化構(gòu)成了歷史，從時間

3、和空間上認(rèn)識世界；分析 和探源文明演進(jìn)的來龍去脈。教材重點：掌握中國四大地理區(qū)域的地 理特色；理解生活的變化構(gòu)成了歷史，從時間和空間上認(rèn)識世界。五、教學(xué)措施：為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué) 中采用以下措施：1、明確目標(biāo)，自主研討，目標(biāo)的確定，要面向全體，有一定的梯 度，有一定的難度，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。因此，我要根據(jù)課 文的特色和學(xué)生的實際設(shè)計不同的層次目標(biāo)。2、激趣導(dǎo)疑，合作探討，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng) 設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集 中反饋。3、巧設(shè)促想，深化內(nèi)容。發(fā)展思維，學(xué)會創(chuàng)新，因此，這一環(huán)節(jié) 的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出

4、的疑問，捕捉“焦點”巧問促思, 激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動感情參與，達(dá)到教學(xué)的目 的。4、點評深化，模擬拓展。以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思 維的廣度入手,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識，聯(lián)系生活實際，拓展延伸。5、利用資源，巧設(shè)問題。盡量多地引用課外資源，從生活入手， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)進(jìn)度和課時安排：略七年級社會教學(xué)計劃2一、教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)1、完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容；2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中 等行列。二、基本情況分析1、學(xué)生情況分析七年級歷史下冊期考成績?nèi)缦拢浩骄旨案衤蕛?yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生 對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2、教材分析第一

5、個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活 動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與 “開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。這 一單元的,8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能 在新課標(biāo)中找到對應(yīng)的知識點。只有第1課繁盛一時的隋朝和第 4課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少， 只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝 為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕 略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了繁盛一時的隋朝這一課。課文用 “南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個方

6、 而介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下 了基礎(chǔ)。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及, 但一般不會展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一 個組成部分，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科 舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有 談到中國古代官制的內(nèi)容。了解中國古代如何選官、如何任官，對學(xué) 生學(xué)習(xí)其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的探討，能夠幫助學(xué)生 深入了解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、 隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史

7、之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋 黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少 涉及。第二個單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實際涉及 “民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個主題。它們不像第一 單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里 “民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并 立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限 的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之 間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序, 采取了先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、 列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

8、，然后再剖析宋代的社會風(fēng)貌、介紹元朝大 一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容 的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。與以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時，突 出了明清時期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時候，沒有 忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設(shè)計，與課標(biāo)主題中 “社會的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為 何被動挨打作好鋪墊。三、擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等。四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對 “學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對 他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得 好，以確?？荚嚾〉脠A滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練， 課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及 時解決。5、復(fù)習(xí)階段，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)