2020統(tǒng)編教材部編版五年級下冊第四單元習(xí)作：他________了人教部編版

1、習(xí)作：他 了教材EH必本次習(xí)作主要是觀察一個(gè)人， 抓住他的神態(tài)、表情、動(dòng)作、語言、心理及周圍人的反應(yīng)， 突出他陶醉或者是生氣、傷心等的樣子。寫人就離不開寫事，選擇你印象最深的一件事來寫， 注意寫清楚前因后果，特別要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。學(xué)情幽點(diǎn)語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我 確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過外貌描

2、寫、語言描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)包1 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀所給的材料，審清題意，明確本次習(xí)作的要求。2 .嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3 .做好習(xí)作評議，可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀，評一評，然后全班交流評議，在此 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改。教學(xué)叫心【知識與技能】1 .通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。2 .學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫?！具^程與方法】學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1 .學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選 擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。2 .通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)

3、生全神貫注地做一件事的好習(xí)慣。£點(diǎn)由心重點(diǎn)了解和學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，突出人物的個(gè)性。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。教學(xué)西出教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，整理素材。2課時(shí)% 1洸時(shí);課曳目參1 .使學(xué)生懂得通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。2 .學(xué)會描寫人物外貌的基本方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選 擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。;重息雉旦重點(diǎn)了解和學(xué)習(xí)人物外貌描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。難點(diǎn)嘗試運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。，效學(xué)過

4、程一、創(chuàng)情景引出文題在我們的生活中，有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中，你有沒有見過某個(gè)人 生氣、感動(dòng)、傷心或陶醉時(shí)的樣子？二、審文題明確要求1 .讀題目要求：你都了解到了什么？你認(rèn)為此次作文應(yīng)重點(diǎn)在什么上下功夫？（仔細(xì)觀察，內(nèi)容具體。）2 .明確要求。這次作文主要寫什么？（寫人）可以從哪些角度寫人？（語言、動(dòng)作、神態(tài)。）三、明特點(diǎn)拓寬思路1 .出示文本片段，說說這個(gè)片段是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體的。（眼睛：閃著奇異的光芒；面孔：因激動(dòng)而漲得通紅；語言：太美了！真是太美了；神態(tài)：癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望 ）2 .我們怎么把這次習(xí)作寫具體呢？（把事件寫清楚；抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

5、，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。）3 .小組內(nèi)交流。（1）說一說他是誰？（2）說一說你為什么選擇寫他，他的哪件事或哪次的樣子給你留下了深刻的印象。（3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流。）4 .全班匯報(bào)自己的選材。請同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評價(jià)，教師應(yīng)注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刂赋鲂枰Φ姆矫?。四、?dòng)筆練習(xí)根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。一一譙開一一語言描寫他 了動(dòng)作描寫神態(tài)描寫博己保時(shí):課曳目任1 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2 .能夠修

6、改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。3 .通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。4 .通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。1重點(diǎn)雉點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，能從自己和他人的習(xí)作中找到優(yōu)點(diǎn)及需改進(jìn)的地方。難點(diǎn)通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。:教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)過推敲這篇課文，課文中的賈島由于認(rèn)真地推敲詩句，才使得他的 詩流芳百世。同樣，我們的習(xí)作，經(jīng)過推敲也會更加生動(dòng)、 形象，給人以美的享受。同學(xué)們，你們愿意推敲自己習(xí)作中的字、詞、句嗎?（愿意）好！這節(jié)課我們就以他 了為例上作文講評課。二、面向全體，整體評價(jià)

7、這次的習(xí)作他 了寫得非常好，有的同學(xué)的佳作已經(jīng)在我校的優(yōu)秀作文專欄上發(fā)表了，獲“優(yōu)秀小作家”稱號的有這些同學(xué)： 下面讓我們把掌聲送給這些優(yōu)秀小作 家。三、佳作欣賞，歸納標(biāo)準(zhǔn)1 .師：老師在品味大家的作品時(shí)，一位同學(xué)的大作特別吸引我， 想不想欣賞一下。（想）2 .師：好！下面就請某某同學(xué)把自己的習(xí)作大聲的讀一讀。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么？3 .師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？4 .師：同學(xué)們，好的場面描寫的文章應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？預(yù)設(shè)：(1)我認(rèn)為好的文章應(yīng)該是好的成語多，好的句子多，字?jǐn)?shù)要夠。(2)我覺得好文章要有條理，語句要通順。(3)用詞要準(zhǔn)確。(4)

8、語句要優(yōu)美、重點(diǎn)突出。(5)能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。(6)寫人物時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，如神態(tài)、語言、動(dòng)作等。5 .師：好的文章的確應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、敘述清楚、人物描寫 恰當(dāng)?shù)?。四、集體修改1 .師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。2 .師：老師這有一篇有待修改的習(xí)作是某某同學(xué)的。你愿意和大家共同修改你的習(xí)作嗎？(愿意)為什么？3 .(集體交流)師：誰來說一說某某同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足？4 .師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？(好多了)真應(yīng)了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。五、自我修改1 .師：同學(xué)們，你們

9、知道怎么修改習(xí)作了嗎？有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對自己的 文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲讀一邊改，或和同桌討論怎么改， 你的習(xí)作會改得更好。2 .同學(xué)們修改自己的習(xí)作并認(rèn)真譽(yù)寫。六、小結(jié)“好文章是改出來的”， 希望大家養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。課下把自己的習(xí)作再好好地修改一下。一福一抬開-佳作引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、他了敘述清楚、人物描寫恰當(dāng)?shù)日J(rèn)真修改:鼓斐反思在本次習(xí)作課中，我一步步地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)、觀察、自由地表達(dá)， 寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、具體，還有條理。小學(xué)生習(xí)作的階段目標(biāo)和具體的課時(shí)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生寫真實(shí)的事的要求，在指導(dǎo)的層次上很到位，

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，習(xí)作的每一步做得很真實(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫好草稿，然后再修改的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)、修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，提高文采。從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途 徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己的內(nèi)心世界的獨(dú)特感受， 寫出 一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。習(xí)作：他 了?教學(xué)目標(biāo)1. 把題目補(bǔ)充完整。2. 把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3. 從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。4. 修改習(xí)作。?教學(xué)重難點(diǎn)1 .用一件事表現(xiàn)一個(gè)人， 特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的

11、表現(xiàn)寫具體， 反映出他的內(nèi)心。2 . 從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。?教學(xué)策略1. 這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。通過回憶打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。2. 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動(dòng)積累，完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。通過切身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。3. 完成初稿后， 組織學(xué)生展示交流， 師生共同評價(jià)， 在比較鑒別中進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。 作文的修改也要體現(xiàn)合作互助， 將自改、 他改、 互改有機(jī)結(jié)合起來，在修

12、改中互相取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .把題目補(bǔ)充完整。2 .把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心3 .從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。?教學(xué)過程板塊一補(bǔ)充題目，明確要求1 .在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里， 有的事讓我陶醉，有的事 讓我生氣，有的事讓我傷心，有的事讓我興奮這些事令我的生活豐富多彩。這次習(xí)作是一個(gè)半命題作文：他 了。板書習(xí)作題目。（板書：他了）2 .首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻。（課件出示熟悉的人有哪些）讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。（課

13、件出示陌生的人有哪些）3 .想一想這個(gè)人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？（學(xué)生自由討論）4 .全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生說）5 .把題目補(bǔ)充完整。課件出示“他陶醉了” “他生氣了” “他傷心了”6 .回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的 作文。課件出示寫一件事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和 心理活動(dòng)。一波三折，寫好事情的起伏。記敘的條理要清晰。通?？梢园词虑榈陌l(fā)展順序或時(shí)間順序來寫。要寫出事情的深意和新意。教師引導(dǎo)：所謂深意，就是

14、不能停留在事情的表面上，更需要同學(xué)們在最平 凡的事情當(dāng)中悟出一些人生道理， 人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽 光，一件小事也要見真情。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時(shí)尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見的材料大放異彩。7 . 寫出一件事的深意和新意， 選材很重要。 例如， 寫“他陶醉了” 這個(gè)題目，“陶醉” 就是習(xí)作的文眼， 那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。 因此習(xí)作題目不同，選擇寫的事情也就不同。課件出示要圍繞中心選擇材料， 與中心有關(guān)的就選取， 與中心無關(guān)的就不采用。 要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題

15、材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧”憑空編造。四人小組討論交流： 你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？ （每小組選一個(gè)說得最好的代表）8 . 全班交流匯報(bào)。 （小組代表上臺交流自己要寫的一件事情，其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議）【設(shè)計(jì)意圖】 這是一次半命題作文， 首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。 打開學(xué)生回憶的閘門，開拓學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。板塊二 例文引路，學(xué)習(xí)方法1. 寫事離不開寫人， 寫人的關(guān)鍵是把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體， 反映出他的內(nèi)心。2. 讀下面這個(gè)片段，注意作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。課件出示他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅

16、，嘴里不停地說： “太美了！真是太美了！ ”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對他來說好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像指名學(xué)生讀，再全班齊讀。3. 作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？ （對人物神態(tài)、 語言、 動(dòng)作的描寫）4. 教師小結(jié)： 把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體就要抓住這個(gè)人的動(dòng)作、 語言、 神態(tài)。5. 怎樣才能抓住人物的動(dòng)作、 語言、 神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語言，語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。 （課件出示清貧相關(guān)語段）6. 語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)服務(wù)的， 怎樣才能讓語言描寫體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)呢？（課件出示軍

17、神第 1823自然段）教師引導(dǎo)： 這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對話， 這段對話表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志， 他是一位令人敬佩的軍神。 這樣的語言描寫才能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。7. 動(dòng)作描寫也是為體現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的。課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。8. 怎樣才能通過動(dòng)作寫出人物的性格特點(diǎn)？課件出示武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起

18、鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。教師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)， 形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢， 淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。這樣的動(dòng)作描寫才能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。9. 神態(tài)描寫專門指臉部表情，是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。課件出示毛主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。毛主席下意識地躊躇了一會兒， 那神情分明在說， 難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。10. 怎樣將神態(tài)描寫與動(dòng)作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？課件出示“你的種子呢？”她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。我問。

19、她的臉唰的紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動(dòng)作描寫相結(jié)合，它的獨(dú)立性很弱，但相比之下可造性很強(qiáng)。11. 教師小結(jié)：把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體就是要嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文， 合作討論， 探究作者是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。通過切身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。板塊三 運(yùn)用方法，練習(xí)寫作1. 為了把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，可以從多個(gè)角度展開描寫，如：課件出示他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動(dòng)？他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？四人小組討論交流：這

20、個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)是什么樣的？（每個(gè)小組選一個(gè)說得最好的代表）2. 全班交流匯報(bào)。 （小組代表上臺交流自己所寫的這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、 語言、神態(tài)，其他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議）3. 學(xué)生回想當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情， 回顧運(yùn)用動(dòng)作、 語言、 神態(tài)描寫把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，開始安靜習(xí)作。 （老師邊巡視，邊個(gè)別指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作方法指導(dǎo)， 四人小組討論交流自己寫的這個(gè)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生先口頭表達(dá)再習(xí)作，做到說與寫的有機(jī)結(jié)合。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .學(xué)會欣賞他人作文的長處，取長補(bǔ)短。2 . 學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的方法，修改習(xí)作。?教學(xué)過程板塊一 佳作欣

21、賞，師生點(diǎn)評1. 談話導(dǎo)入。古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過： “舊句時(shí)時(shí)改，無妨悅性情。 ”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過： “捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸 。 ”好的文章是經(jīng)過作者的千錘百煉， 無數(shù)次修改才得來的。 上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文 他了 ，這節(jié)課就讓我們一起來修改習(xí)作。2. 復(fù)習(xí)習(xí)作要求。課件出示生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了” “他生氣了” “他傷心了” ?；叵胍幌?，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來， 特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體， 反映出他的內(nèi)心。全班齊讀習(xí)作要求。3. 提出全班習(xí)作存在的普遍問題。這次習(xí)作

22、主要有兩大問題：（ 1）選擇的事例不夠典型，無法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（ 2）沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，無法反映出他的內(nèi)心。今天就針對如何選材和如何把人物寫具體來講評這次習(xí)作。4. 佳作欣賞。課件出示他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因?yàn)檫@樣， 一家人都不敢惹他， 誰知道他卻遇上了一個(gè)不懂事的小表弟， 這下可有好戲看啰！有一次， 伯伯買了一個(gè)玩具琴， 弟弟和小表弟爭先恐后地?fù)尅?伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇地說： “你就讓給小表弟吧，你最聽話了。 ”沒想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭

23、出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔， 一屁股坐在床上， 氣呼呼地喘著粗氣。 我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的時(shí)候，還不見弟弟出來。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說： “弟弟，吃午飯了，菜都涼了。 ”誰知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼” ！他十分大聲地嚷道： “我不吃了， 你們把飯菜都給小表弟吃吧！ ” 我被嚇了一跳， 差點(diǎn)跌倒。我說： “弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！ ”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道： “好了好了， 我再給你買個(gè)更好的吧！ ” 弟弟這時(shí)才打開了門， 虎著臉，緩緩地走

24、到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿， 馬上伸出了筷子， 搶在小表弟前先夾了雞腿。 小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小表弟，臉上頗有得意的稚氣。 大家都哈哈大笑， 弟弟望望大家， 眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里。他站起來，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？（學(xué)生自由交流）5. 教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心， 關(guān)鍵是要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，利用佳作欣賞，

25、師生共同評價(jià)，在比較鑒別中取長補(bǔ)短，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)作要求。板塊二 指點(diǎn)習(xí)作，共評互改1. 這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。課件出示他傷心了他是我的好朋友， 可前一段時(shí)間我們倆發(fā)生了沖突因?yàn)槲业淖运健?我一直想找機(jī)會與他和好，可又鼓不起勇氣。今天放學(xué)的時(shí)候， 他邀請我到他家一起拼模型。 我心想： 他會不會想借機(jī)來報(bào)復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動(dòng)約的我，應(yīng)該不會這樣吧。我來到他家，尷尬地和他打了個(gè)招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。模型有兩個(gè)，我們一人一個(gè)。我對著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)?！昂簟?我長吁一口氣， 終于拼好了！ 我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品?！芭疽灰弧蔽?/p>

26、聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來， 看到的是散落 一地的零件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。 ”嘩 啦啦”，他的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨。“你！我是不小心碰掉的?？赡隳愎室馑さ哪Ｐ臀疫€想把它當(dāng)作你 的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上， 一步三回頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇作文有什么問題？（對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫不

27、夠細(xì)致）2. 誰能上臺幫他修改這篇習(xí)作？（指名學(xué)生上臺修改）課件出示改好的習(xí)作：課件出示他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌?？勺罱覀凈[矛盾了，彼此鬧別扭的感覺 真難受。今天放學(xué)的時(shí)候，只見他收拾東西時(shí)磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說，我也 想打破僵局，可是鼓不起勇氣?！拔野职仲I了新模型你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說?！昂?！ ”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛 看著我，笑了?！昂裟Ｐ陀袃蓚€(gè)，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個(gè)零件，小 心翼翼地拼著，生怕出錯(cuò)。我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個(gè)衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品“啪” 隔著衛(wèi)生間的門， 我聽

28、見了一聲脆響， 隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊” 。我急匆匆跑出來， 剛拼好的模型摔在地上了！ 他低著頭， 似乎準(zhǔn)備彎腰去撿?！澳悖?”我大吼一聲?！拔沂遣恍⌒呐龅舻摹彼÷暊庌q著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔?！澳?！ ”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時(shí)間仿佛在這一刻凝固了， “這是 我央求爸爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物”他壓抑著的聲音 聽起來是那樣沉重。他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來。我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心了。誰來說說改得怎么樣？ （改好的習(xí)作抓住了細(xì)節(jié)， 在故事高潮對人物進(jìn)行了生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，具體地寫出了人物傷心的樣子）3. 四人小組討論交流如何修改自己的習(xí)作