統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)教案

1、第四單元 神話故事在我們的童年時(shí)光中,也許會(huì)回響著那些娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述,那是來(lái)自遠(yuǎn)古的奇幻世界。那時(shí)的人們無(wú)法解釋自己所面臨的種種,于是將各種美好的幻想寄托在超越人世的神話故事中。在這些故事中,自然界也像人一樣有意志、有性格、有感情,日、月、風(fēng)、雨、雷、電,都由神主宰著。這些雖然看似荒誕,卻是勞動(dòng)人民對(duì)自然最為生動(dòng)的闡述。它們就像一顆顆璀璨的明珠,穿越千年的光陰,讓我們感受到遠(yuǎn)古的氣息。在這些奇幻多姿的神話故事中,盤(pán)古劈開(kāi)了天地,以身化萬(wàn)物,無(wú)私獻(xiàn)身；精衛(wèi)溺亡東海,發(fā)誓銜木石以填海,鍥而不舍；普羅米修斯“盜”取火種,為民造福,無(wú)怨無(wú)悔；女?huà)z煉石補(bǔ)天,拯救人民于水深火熱之中,勇敢無(wú)畏。每一個(gè)神話故

2、事,都讓人著迷；每一個(gè)神話人物,都令人敬佩。本單元所選課文都是神話故事，體裁特殊,不同于前面幾個(gè)單元。神話故事的獨(dú)特之處在于其虛構(gòu)性,是作者基于現(xiàn)實(shí)生活的合理想象,并不是真實(shí)存在的。因此在學(xué)習(xí)這一單元課文時(shí),我們要重點(diǎn)發(fā)揮想象的作用,在想象中感受遠(yuǎn)古人民的精神、品格。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文盤(pán)古開(kāi)天地2借助圖片,理解盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,感受盤(pán)古的高大形象和獻(xiàn)身精神。精衛(wèi)填海1結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,感受精衛(wèi)填海的精神。普羅米修斯2了解普羅米修斯“盜”火的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。女?huà)z補(bǔ)天1感受女?huà)z不辭辛勞、不怕危險(xiǎn)、勇敢善良的美好品質(zhì)。了解女?huà)z補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,體會(huì)女

3、媧的精神。習(xí)作我和 的一天1學(xué)會(huì)抓住所選人物的特點(diǎn),充分發(fā)揮想象編寫(xiě)故事。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2進(jìn)一步感受神話故事的神奇；理解與花及神話人物、故事相關(guān)的詞語(yǔ)；理解并積累關(guān)于神話故事的古詩(shī)。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧很久很久以前1把握世界不同地區(qū)神話故事的異同，探索神話世界的奧秘。12 盤(pán)古開(kāi)天地文本分析：盤(pán)古開(kāi)天地是一篇神話傳說(shuō),講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教師在教學(xué)時(shí),首

4、先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握文章的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述故事；其次還要讓學(xué)生了解神話這種文學(xué)體裁,感受我國(guó)古代人民豐富的想象力,了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“翻、緩、撐”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文,了解神話故事的內(nèi)容,感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3.借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，嘗試用自己的話復(fù)述課文。4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。2.把握課文內(nèi)

5、容,感受盤(pán)古的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.用自己的話復(fù)述課文。2.感悟課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)；激發(fā)想象力。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)“翻、緩、撐”等13個(gè)生字。2.正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ),積累優(yōu)美語(yǔ)句。3.有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。1.隨文識(shí)字、寫(xiě)字,積累、運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理解課文主旨,正確劃分層次。一、圖片導(dǎo)入,揭示課題1.教師出示盤(pán)古的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,猜猜他是誰(shuí)。導(dǎo)語(yǔ)：神話,沸騰著先人對(duì)世界的幻想,表達(dá)了人類對(duì)美好生活的渴望。在神話世界里，人們可以自由暢想。相信大多數(shù)人都愛(ài)看神話,愛(ài)讀神話,喜歡在神話故事中編織自己的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事

6、,認(rèn)識(shí)一位巨人,他是誰(shuí)呢？就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P(pán)古。他有哪些英雄事跡呢？接下來(lái)我們就去課文中尋找答案。2.教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生理解課題。(板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地)思考：(1)課題告訴我們故事的主角是誰(shuí)？他的事跡是什么？(盤(pán)古；開(kāi)天地。)(2)課題中暗藏著一個(gè)成語(yǔ),你們知道是什么嗎？(開(kāi)天辟地。)二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師介紹神話及本文的整理者袁珂的相關(guān)知識(shí)。神話 人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品，民間文學(xué)的一種。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋?zhēng)取生存、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)自然、支配自然的積極要求。神話中充滿神奇的幻想。神話中的神,大多具有超人的力量,是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想

7、化。它是原始勞動(dòng)者根據(jù)自身形象、生產(chǎn)狀況和對(duì)自然力的理解想象出來(lái)的。袁珂(19162001) 本名袁圣時(shí)，筆名袁珂、丙生、高標(biāo)、袁展等。四川成都人。他一生著述頗豐，1950年，出版第一部神話專著中國(guó)古代神話，這是我國(guó)第一部比較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂的學(xué)術(shù)聲望。之后，他先后撰寫(xiě)了中國(guó)神話傳說(shuō)中國(guó)神話傳說(shuō)詞典古神話選釋神話論文集袁珂神話論集山海經(jīng)校注等多部著作。2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,圈出文中的生字,并借助注音認(rèn)讀生字。3.學(xué)生識(shí)記生字,并交流是怎樣記住這些字的。4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞課件，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會(huì)寫(xiě)的字：身 開(kāi) 慢 混 一

8、 支精疲力 得 流不息 盛 潤(rùn)會(huì)認(rèn)的字： 四 干(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：纟：緩(緩慢) 紙(紙張) 糾(糾正) 纏(纏繞)氵：濁(混濁) 液(液體) 流(流動(dòng)) 潤(rùn)(濕潤(rùn))月：肢(四肢) 膚(膚淺) 臘(臘月) 腔(腔調(diào))量詞歸類：條：一條縫 一條路 一條小河根：一根柱子 一根魚(yú)竿 一根火柴絲：一絲微光 一絲笑容 一絲溫情(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,注意生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆順等,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。濁左窄右寬。左部呈弧形,右部第五筆橫略向右上斜行。撐左窄右寬。右部“尚”扁,“手”的豎鉤稍長(zhǎng),末筆的鉤尖輕抵豎中線。血獨(dú)體字。首筆撇從豎中線上端起筆，框中兩豎分寫(xiě)在豎中線左右，末筆橫長(zhǎng)。奔

9、上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展，罩住下部。茂上扁下大?！捌H”居上居中，“戊”第三筆斜鉤伸展，鉤底低于第二筆撇尖。濁撐血 奔茂易錯(cuò)提示：緩右部上邊是“爫”，不要寫(xiě)成“”。竭右部下邊是“”,不要寫(xiě)成“匈”。累下邊是“糸”，不要寫(xiě)成“系”。茂下邊是“戊”,不要漏掉最后一點(diǎn)。滋右部是“茲”，不要寫(xiě)成“”。(4) 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,相機(jī)糾正。三、再讀課文,整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)和喜歡的句子。2.同桌交流圈畫(huà)的內(nèi)容。教師指名匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥重要詞句。(1)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙(混沌)一片，像個(gè)大雞蛋。預(yù)設(shè)：講解“混沌”一詞，可以從造字的角度，分別分析“混

10、”“沌”二字的結(jié)構(gòu)、表意。“混”，三點(diǎn)水加上昆，是水勢(shì)盛大等樣子；“沌”，三點(diǎn)水加上屯，有水勢(shì)聚集、下沉、流動(dòng)不暢的感覺(jué)。所以，混沌，有點(diǎn)像發(fā)洪水時(shí)候的狀態(tài)。這樣解釋就很形象了，學(xué)生可以很容易感受到洪水到來(lái)時(shí)那種茫茫一片、遼遠(yuǎn)空渺的景象。(2)盤(pán)古這個(gè)(巍峨)的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生將盤(pán)古和支撐天地的柱子聯(lián)系起來(lái),在想象中理解“巍峨”的意思?；蛘叱鍪靖呱?、高大建筑物的圖片,讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中理解“巍峨”的意思。(3)他的汗水變成了(滋潤(rùn))萬(wàn)物的雨露預(yù)設(shè)：首先,可以引導(dǎo)學(xué)生分析字形,“滋”“潤(rùn)”都是“氵”旁,那這個(gè)詞語(yǔ)肯定和“水”有關(guān)。然后,出示

11、雨后田地、森林等圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象雨中萬(wàn)物的狀態(tài),進(jìn)而理解“滋潤(rùn)”的意思。或者出示土地干裂的照片,通過(guò)把握反義詞的意思來(lái)理解詞義。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。ABB式：黑乎乎 白茫茫 金燦燦 軟綿綿含近義詞的：精疲力竭 和顏悅色 改朝換代 左顧右盼 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊詞語(yǔ)搭配：(巍峨)的巨人 (巨大)的變化 (遼闊)的大地 (茂盛)的花草樹(shù)木4.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：本文講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天地的故事。文章用神奇的想象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天地而勇于獻(xiàn)身的精神。5.整體把握課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。閱讀與思考：A.盤(pán)古是用什么劈開(kāi)

12、天地的？(斧頭。)B.天和地是怎樣形成的？(輕而清的東西上升變成了天,重而濁的東西下降變成了地。)C.盤(pán)古倒下后身體發(fā)生了哪些變化？(氣息；聲音；左眼；右眼；四肢和軀干；血液；汗毛；汗水)D.我們美麗的宇宙是誰(shuí)創(chuàng)造的？(盤(pán)古。)(2)小組合作,給課文劃分層次,并歸納出每一層次的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1自然段)：寫(xiě)天和地沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候的樣子。第二部分(第24自然段)：寫(xiě)盤(pán)古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。第三部分(第5自然段)：寫(xiě)盤(pán)古臨死前用自己的身軀化出世間萬(wàn)物。第四部分(第6自然段)：總結(jié)全文,概括寫(xiě)盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的世界。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)

13、生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。過(guò)渡：偉大的巨人盤(pán)古,面對(duì)混沌的宇宙,一揮利斧,分開(kāi)了天地。盤(pán)古倒下去了,但他用身軀創(chuàng)造的美麗的世界卻給人類帶來(lái)了生存的空間,使人類繁衍至今。天和地究竟是怎么形成的？盤(pán)古做出了哪些犧牲？下節(jié)課上我們?cè)倮^續(xù)探究。小結(jié)：這節(jié)課上,我們學(xué)習(xí)了生字詞,了解了生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則,理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。同學(xué)們分組探討,還給課文劃分了層次,掌握了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們和以前相比都有了很大的進(jìn)步,尤其是 同學(xué),他 ；還有 同學(xué),她 ；還有 同學(xué), 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。(1)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中所掌握的好的學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中優(yōu)美的句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)

14、練。(“”，“”）1.結(jié)合重點(diǎn)句子,把握課文的主要內(nèi)容,感受盤(pán)古的高大形象,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。2.了解盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,嘗試用自己的話復(fù)述課文。3.感受神話故事的特點(diǎn),激發(fā)想象力。1.把握盤(pán)古的人物形象,體會(huì)其精神品質(zhì)。2.品味語(yǔ)言,體會(huì)神話故事充滿想象力的特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師念出詞語(yǔ)，指名學(xué)生在黑板上默寫(xiě)。翻身 緩緩 上升 渾濁 下降 支撐 合攏 遼闊血液 汗毛 茂盛 滋潤(rùn) 雨露 黑乎乎 精疲力竭 奔流不息2.教師簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué),導(dǎo)入新課。過(guò)渡：剛才這幾位同學(xué)默寫(xiě)得很不錯(cuò),可見(jiàn)課下是真正用心復(fù)習(xí)了的。上節(jié)課上，我們從整體上了解了課文的內(nèi)容,盤(pán)古究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造

15、了宇宙的？他又是如何創(chuàng)造的呢？這些正是我們這節(jié)課需要把握的內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文,并圈畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。要求：(1)用單橫線畫(huà)出文中的比喻句。(2)用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)天和地分開(kāi)的句子。(3)用雙橫線畫(huà)出盤(pán)古倒下后身體發(fā)生變化的句子。2.學(xué)生匯報(bào)圈畫(huà)的內(nèi)容,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。(重點(diǎn))(1)A.很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。B.盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。(這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)出課文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的句子嗎？)預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生找出兩句話中共同的比喻詞“像”,據(jù)此可知運(yùn)

16、用的修辭手法。然后分析該修辭手法的作用,進(jìn)而體會(huì)神話故事在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。仿寫(xiě)句子時(shí),要使學(xué)生明白“像”字連接的兩種事物要有相似之處,且聯(lián)系要合理。(2)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天；重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(找出這句話中的幾組反義詞,分析這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么內(nèi)容。)預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,找出句中具有相反意義的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析分號(hào)前后的兩個(gè)句子,抓住“天”和“地”體會(huì)兩個(gè)分句所寫(xiě)的內(nèi)容。(3)盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。(這是什么句型？在文中有什么作用？)預(yù)設(shè)：句子的類型有很多種,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,分析句子和前后內(nèi)容之間的聯(lián)系,然后確定句子的類型

17、及作用。方法拓展：一個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容,這個(gè)句子就是過(guò)渡句?？傮w上過(guò)渡句的作用是總結(jié)上文,引出下文,即承上啟下。文章中需要過(guò)渡的地方有，由一件事轉(zhuǎn)到另一件事情時(shí)需要過(guò)渡，記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡，文章運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的其他要點(diǎn)。(難點(diǎn))(1)文中用了很多表示時(shí)間的詞,如“一萬(wàn)八千年”“不知過(guò)了多少年”等,運(yùn)用這些詞語(yǔ)的作用是什么？明確：這些時(shí)間詞突出時(shí)間之久,表明天地的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；同時(shí)也從側(cè)面說(shuō)明盤(pán)古為開(kāi)辟天地做出的貢獻(xiàn)之大,他奉獻(xiàn)了自己的一生。(2)神話的想象往往奇特,但想象又應(yīng)當(dāng)

18、是合理的。文章第5自然段寫(xiě)盤(pán)古身體各部分化成豐富而美麗的自然萬(wàn)物,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這一段的諸多想象有哪些合理性。明確：這一段中作者用了一連串排比句,描寫(xiě)了盤(pán)古的身體發(fā)生的巨大變化,寫(xiě)得生動(dòng)、具體,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。這里的想象雖多,但都具有合理性。如“呼出的氣息”是流動(dòng)的氣體,將其想象成“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”；“他發(fā)出的聲音”是響的,將它想象成“隆隆的雷聲”；他的眼睛“照耀大地”“帶來(lái)光明”,將它們想象成“太陽(yáng)”和“月亮”；“他的四肢”如四極，“軀干”像名山，“血液”似流水,“汗水”如雨露?？傊?在所有想象中,本體與想象物都有相通之處,聯(lián)想自然神奇而真實(shí)。(3)你從文中體會(huì)到想象的神奇了

19、嗎？盤(pán)古體內(nèi)還有哪些器官作者沒(méi)做聯(lián)想？你能否繼續(xù)做些想象？你所做的想象是否合理？明確：五臟六腑作者沒(méi)做聯(lián)想。如可想象“心臟”似地震,“胃腸”如湖海。注意想象要合理。通過(guò)想象體驗(yàn),學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明、智慧。(4)學(xué)完課文,你還有哪些問(wèn)題想和大家交流、分享呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)一篇課文,切入點(diǎn)不同,理解也各異。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去理解課文,勇于表達(dá)自己的看法，力爭(zhēng)做到全面、透徹。4.教師出示關(guān)于課文內(nèi)容的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容復(fù)述課文。復(fù)述課文提示：盤(pán)古昏睡盤(pán)古醒來(lái)后盤(pán)古分開(kāi)天地后盤(pán)古倒下后盤(pán)古創(chuàng)造世界。5.教師總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受神話故事的神奇。小結(jié)：因?yàn)橛辛吮P(pán)古的開(kāi)天辟地,

20、才有了這美麗的世界；因?yàn)橛辛松裨拏髡f(shuō),才有了無(wú)盡的想象。我們的祖先真了不起,能想象出這么神奇的神話故事,把我們引向更為神秘的神話世界。這就是神話的魅力。我們?cè)谡n下可以多搜集一些神話傳說(shuō),進(jìn)一步領(lǐng)略其神奇之處。三、古今對(duì)照,拓展延伸過(guò)渡：同學(xué)們,你們知道嗎？其實(shí)盤(pán)古開(kāi)天地的神話故事早在五千年前就已經(jīng)被古代人民創(chuàng)造出來(lái)了。三國(guó)時(shí),有個(gè)叫徐整的人把它記載下來(lái)了。你們想看看嗎？1.投影盤(pán)古開(kāi)天辟地的語(yǔ)段,指名學(xué)生朗讀。天地渾沌如雞子,盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲,天地開(kāi)辟,陽(yáng)清為天,陰濁為地。盤(pán)古在其中,一日九變。神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盤(pán)古日長(zhǎng)一丈。如此萬(wàn)八千歲,天數(shù)極高,地?cái)?shù)極厚,盤(pán)古極長(zhǎng)

21、。故天去地九萬(wàn)里。三國(guó)徐整三五歷紀(jì)首生盤(pán)古,垂死化身。氣成風(fēng)云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地理,肌肉為田土,發(fā)髭為星辰,皮毛為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤。五運(yùn)歷年紀(jì)2.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這兩則古文是有一定的難度的,因此教師應(yīng)適當(dāng)翻譯。譯文：天地混沌如雞蛋的時(shí)候,盤(pán)古就從其中生化了出來(lái)。當(dāng)盤(pán)古活到一萬(wàn)八千歲的時(shí)候,第一件事情就是開(kāi)天辟地,清輕者上升為天,重濁者下沉為地。而盤(pán)古在天地之中,一日九變。盤(pán)古之神與天齊高,亦要與地闊厚。天每日升高一丈,地每日加厚一丈,盤(pán)古每日長(zhǎng)高一丈。這樣維持了一萬(wàn)八千年,天升得極高,地變得極厚,盤(pán)古長(zhǎng)得極高,這

22、就是天與地相距九萬(wàn)里的原因。道生化出盤(pán)古,盤(pán)古開(kāi)天辟地之后,成就了永垂不朽的化身。他呼出的氣化成了風(fēng)云,他的聲音化成了雷聲,他的左眼化成了太陽(yáng),右眼化成了月亮，四肢五體變成了四根撐天的柱子和五座高山，他的血液化成了江河,他的筋脈化成了地表的脈理，他的肌肉化為了田土,頭發(fā)胡須化為了星辰,皮毛化成了草木,牙齒和骨骼化成了金屬礦物和石頭，精髓化為了珍珠和寶石,汗水化成了潤(rùn)澤萬(wàn)物的雨露。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文和譯文,分析其與課文的異同。明確：相同之處是都記敘了盤(pán)古開(kāi)天地的故事,內(nèi)容大體一致。不同之處是文體不同，盤(pán)古化生萬(wàn)物的具體表現(xiàn)不同。4.引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集其他關(guān)于天地形成的傳說(shuō),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民

23、的聰明才智。過(guò)渡：盤(pán)古開(kāi)天辟地是漢族人民關(guān)于宇宙的想象描述，其實(shí)關(guān)于天地的形成，其他民族也有很多神話傳說(shuō)。請(qǐng)你們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，感受我國(guó)各族人民豐富的想象力和偉大的智慧,通過(guò)搜集、整理資料進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)與魅力。示例：壯族傳說(shuō)從前天地沒(méi)有分家，宇宙中旋轉(zhuǎn)著一團(tuán)大氣，漸漸地越轉(zhuǎn)越急，最后變成一個(gè)圓蛋。這個(gè)蛋中有三個(gè)蛋黃。后來(lái)這個(gè)蛋爆開(kāi)分為三片。一片飛到上面成為天空，一片下到地底成為海洋，留在中間的一片就成為了大地。大地上長(zhǎng)起一朵花，中間長(zhǎng)出一個(gè)女人，這個(gè)女人就是壯族的始祖米洛甲。那時(shí)，螟蛉子向天上飛去，地下留的是拱屎蟲(chóng)。一個(gè)造天，一個(gè)造地。拱屎蟲(chóng)勤快，造的地很寬；螟蛉子很懶，造的天很狹

24、小。到天蓋地的時(shí)候，蓋的老不嚴(yán)。于是，米洛甲把大地一抓起來(lái)，把地皮扯得鼓脹起來(lái)，將天地蓋得嚴(yán)實(shí)了。大地上鼓起來(lái)的地方就成為山坡高地，凹下去的地方成為深壑裂縫，后來(lái)就有了河流湖海。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言的對(duì)仗美出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你們仔細(xì)讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。(學(xué)生自由朗讀)生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中有一組近義詞緩緩和慢慢。(師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色)師：讀得真仔細(xì)。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：“輕而清”對(duì)“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩組反義詞輕對(duì)重，清對(duì)濁。

25、像這樣意思相對(duì)的詞，這句話中還有嗎？生：上對(duì)下，升對(duì)降。師：哦，連起來(lái)也可以說(shuō)“上升”對(duì)“下降”。生：東對(duì)西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一組反義詞。但是在這里是連起來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)“東西”，泛指各種事物，不表示方向。其中“西”讀輕聲。因此，這里的“東西”并不是一組反義詞。同學(xué)們?cè)傧胂耄€有嗎？生：還有，“天”對(duì)“地”。 師：對(duì)了，這也是。(師點(diǎn)擊課件，使四對(duì)反義詞變成紅色)師：短短的一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多么精妙啊！這些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多么有趣??！讓我們?cè)俅卫首x這句話,在朗讀中感受這句話的對(duì)仗美。(學(xué)生用心朗讀，讀出句子對(duì)仗的節(jié)奏美)賞析：語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要任務(wù)的，這個(gè)

26、教學(xué)片段就很好地實(shí)踐了這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語(yǔ)言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處，找出了句子中多組反義詞，從而體會(huì)到句子的對(duì)仗美。這樣的教學(xué)方式能克服語(yǔ)文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊端，能使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)真正得到提升。(二)理解段落內(nèi)容,感受人物形象(重點(diǎn))師：千萬(wàn)年過(guò)去了,天地終于成形,可是盤(pán)古卻再也堅(jiān)持不住了,他倒下了。在他倒向大地后,發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第5自然段,思考這一自然段主要告訴了我們什么內(nèi)容。生：盤(pán)古的身體變化成了世間的各種事物。(師板書(shū)：化身萬(wàn)物)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都變成了什么？生：呼出的氣變成了風(fēng)和云,聲音變成了雷聲,左眼變成了太陽(yáng),右眼

27、變成了月亮師：原來(lái)世間萬(wàn)物都是盤(pán)古賜予的。那你們能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容把下面的空白處補(bǔ)充完整嗎？(課件出示)看,風(fēng)和云,那是盤(pán)古( )；聽(tīng),隆隆的雷,啊！那是盤(pán)古( )；游遍千山萬(wàn)嶺、三山五岳,我們感受到盤(pán)古的( )是多么的強(qiáng)健有力；徜徉于奔騰的江河、浩渺的湖海,我們充分領(lǐng)略了盤(pán)古的( )留給我們的生命之源(學(xué)生填空：呼出的氣息；遺留的聲音；身軀；血液)師：你們還有其他想象嗎？生1：幽深的山洞,那是盤(pán)古的耳朵。生2：崎嶇的山路,那是盤(pán)古的脊骨。生3：明亮的星星，那是盤(pán)古的頭發(fā)。生4：噴涌的火山，那是盤(pán)古的心臟。師：我們生活的這個(gè)美好的世界是盤(pán)古給予我們的,是他用自己的身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸

28、著新鮮的空氣、沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí),可不要忘了我們的老祖宗盤(pán)古?。≠p析：課文從整體上看塑造的是盤(pán)古無(wú)畏犧牲、勇于獻(xiàn)身的偉大形象,但每一部分的側(cè)重點(diǎn)又有所不同,因此教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)從整體出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生到文本的“局部”中走一走,看一看,揣摩、品味段落中的語(yǔ)句,然后再回到整體,跳出文本理解文本的真正內(nèi)涵。在這個(gè)教學(xué)片段中,教師就是引導(dǎo)學(xué)生具體分析第5自然段的內(nèi)容,在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象盤(pán)古倒下后還可能發(fā)生的其他變化,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。最后,教師進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生再次從整體上感受盤(pán)古的形象,這樣從局部到整體,扣合嚴(yán)密,學(xué)生的理解也會(huì)更透徹。教學(xué)本篇課文,要緊緊把握住文章的主線“盤(pán)古是如何創(chuàng)造美

29、麗的宇宙的”,在這條線的引導(dǎo)下,去分析盤(pán)古的人物形象,感悟神話豐富、大膽的想象。課文的第二、三部分講述的是盤(pán)古開(kāi)辟天地、化身萬(wàn)物的過(guò)程,在講解這兩部分內(nèi)容時(shí),我結(jié)合盤(pán)古的行動(dòng)軌跡：醒來(lái)劈開(kāi)黑暗頂天踏地倒下,身體化為萬(wàn)物,讓學(xué)生一步步地感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象。神話故事運(yùn)用的最主要的手法就是想象,這也是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。想象文中描繪的畫(huà)面,朗讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。文學(xué)作品教學(xué)的一個(gè)要領(lǐng)就是讓語(yǔ)言文字形象化、圖像化,朗讀是連接它們的橋梁。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)辟天地的畫(huà)面,體會(huì)盤(pán)古的不易以及創(chuàng)造嶄新的世界的決心。這種邊讀邊想象的方法,自然而然地就能激發(fā)學(xué)生的想象力

30、,增進(jìn)他們對(duì)課文的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為在以下幾方面做得還是比較好的：一、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自悟、合作探究，感受盤(pán)古的人物形象。二、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想象盤(pán)古身體的其他部分還可能發(fā)生了哪些變化。學(xué)生仿照課文中的句子說(shuō)出了他們自己的想象，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也達(dá)到了講、寫(xiě)相結(jié)合的目的。三、在課堂上“讀”貫穿始終。讀得充分，讀得扎實(shí)。如第4自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，讓他們?nèi)肭槿刖?；然后讓他們自由朗讀，在潛移默化中感受祖國(guó)文字的魅力及盤(pán)

31、古不朽的精神。12 盤(pán)古開(kāi)天地課題盤(pán)古開(kāi)天地課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話講述這個(gè)故事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話導(dǎo)入1.（播放音樂(lè)）（課件出示2）師：在人類

32、悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（板書(shū)：12 盤(pán)古開(kāi)天地） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀感知1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。2分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4) 劈：不要只讀一半，不要讀成

33、“p”；濁：不要只讀一半，不要讀成“chn”； ?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成 “jin”；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“q”。 3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” (課件出示5) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。4.找出多音字，組詞識(shí)記。5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的

34、宇宙?！饼R讀7.師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像個(gè)大雞蛋。）8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。） (課件出示6) 9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。三、朗讀提升自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神?！空n堂小結(jié)及拓

35、展延伸（）分鐘四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后打上“”。軀干（q q） 一丈（zhn zhn ） 劈柴 （p p） 血液（yu y ） 二、辨字組詞。?。?） 液（ ） 宗（ ）饑（ ） 夜（ ） 崇（ ）3、 我知道。1.“微”字按部首查字法，應(yīng)查_(kāi)部，（ ）和（ ）都含有該部首。2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。3. “肌” 是（ ）結(jié)構(gòu)的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。 【答案】一、q zhn p y二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 祖宗 崇高三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 膚第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)

36、精神，用自己的話講述故事；2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗（課件出示8）教師集體訂正。2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。（3）讀最后一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏固了字詞，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、研讀文本，體會(huì)偉大（一）出示

37、詞語(yǔ)：（課件出示9）混沌一片 黑乎乎 輕而清 重而濁 緩緩上升 慢慢下降1.指名讀。2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？學(xué)習(xí)課文第一自然段1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。 沒(méi)有 。3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。4.出示句子：（課件出示11）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語(yǔ)：（課件出示12）拿起 劈 頂 撐1.齊讀。2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們

38、是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。（三）出示詞語(yǔ)：（課件出示14）飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露1.指名讀。2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）他呼出的氣息；他發(fā)出的聲音；他的雙眼；他的四肢；他的肌膚；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：身化萬(wàn)物）3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16

39、）（1）他的 ，變成了 的 。（舉例）（2）句子前后有聯(lián)系。（3）總分段式。（4）并列句式。（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）4.師：盤(pán)古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！5.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人

40、類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）三、拓展延伸，體會(huì)精神1.“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引

41、導(dǎo)）（課件出示18）【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。】【設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想象說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤(pán)古的敬仰與贊嘆?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流

42、一下你了解到的更多的知識(shí)。板書(shū)內(nèi)容12 盤(pán)古開(kāi)天地開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。j f xu y wi un hun hun ( ) ( ) ( ) ( ) 二、選字填空。竭 遏 濁 燭 枯（ ） 渾（ ） 三、根據(jù)課文填空。 只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“_”碎了。_的東西，緩緩上升，變成了天；_的東西，慢慢下沉，變成了地?！敬鸢浮恳?、肌膚 血液 微光 緩緩二、竭 濁 三、大雞蛋 輕而清 重而濁教學(xué)反思1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的 ，變成了 ?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。2.不足之處是把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀