學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?？赡壳盁o論是城市還是鄉(xiāng)村，不論是哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級都不同程度存在著學(xué)困生，他們不被重視，甚至受到歧視。這些學(xué)生智力正常，只是學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難。但是，他們卻存在著不同程度的潛能，只要通過精心輔導(dǎo)及輔加干預(yù)是可以逆轉(zhuǎn)的。 一、消除學(xué)困生心理障礙 1、尋找焦慮心理中的“希望點(diǎn)”。 學(xué)困生對學(xué)習(xí)存在焦慮的心理，他們比其他學(xué)生更需要理解，教師給他們以真誠的幫助

2、。譬如考試，可在考試前，給學(xué)困生輔導(dǎo)一些與試題類似的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們要對考試充滿信心?？荚嚂r(shí)，學(xué)困生對類似的題目做得便得心應(yīng)手。當(dāng)考了一個(gè)不錯(cuò)的成績時(shí)，便會(huì)感受成功的喜悅，感受到老師在考試前對自己的鼓勵(lì)與希望，最后得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)沒什么可怕，只要相信自己，就能取得成功。 2、發(fā)揚(yáng)自卑心理中的“閃光點(diǎn)”。 教師要把學(xué)困生與優(yōu)秀生同樣對待，堅(jiān)持“每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)”的信念，平時(shí)要跟他們多接觸，讓他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)少批評，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們逐漸擺脫“自卑”這一無形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。 3、善待意志缺乏中的“反復(fù)點(diǎn)”。

3、學(xué)困生大都對學(xué)習(xí)缺乏意志，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥他們，而應(yīng)該從他們的“反復(fù)點(diǎn)”中找到失敗的根源，給他們鼓勵(lì)，跟他們講道理，從而讓他領(lǐng)悟到：只有正視失敗，尋找失敗的根源，以后才能回避這些失敗。這樣在不知不覺中，培養(yǎng)了學(xué)困生的意志。 4、培植積極上進(jìn)的“自信點(diǎn)”。 教師的期望對學(xué)生有激勵(lì)作用。優(yōu)秀生成績一直保持，很大程度在于教師對他們有較高的期望值，給他們鼓勵(lì)與動(dòng)力。而學(xué)困生則因?yàn)槔蠋煂λ麄內(nèi)鄙俟膭?lì)與希望，造成他們沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要特別注意學(xué)困生，把他們與優(yōu)秀生一視同仁，多給他們一些期待與信心，使學(xué)困生感覺到老師希望自己達(dá)到老師心目中的期望水平，這樣，學(xué)困生就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。 二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方

4、法 1、引發(fā)主動(dòng)探究，培養(yǎng)積極狀態(tài)。 學(xué)困生常常因失敗而對自己學(xué)習(xí)的預(yù)期成績做出過低的估計(jì)，以至發(fā)展為對學(xué)習(xí)價(jià)值的懷疑。在這種心態(tài)下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的思想。教師要善于分析和把握學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自制力、培養(yǎng)勇于克服困難的意志品質(zhì)；鼓勵(lì)他們學(xué)有所長，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們對學(xué)習(xí)保持積極狀態(tài)。 2、降低教學(xué)難度，實(shí)施“優(yōu)惠政策” 。 第一，作業(yè)上的“優(yōu)惠”。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)優(yōu)先面批，是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種極為有效的方法。發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)的錯(cuò)誤時(shí)，先不打錯(cuò)號(hào)，而是面對面地點(diǎn)撥思路，讓學(xué)生一次次地自行糾正，直到對了以后再打?qū)μ?hào)。這樣，學(xué)困生對作業(yè)便會(huì)產(chǎn)

5、生一種“我也行”、“我也能做對”的情感體驗(yàn)，樂于通過自身的努力去獲取成功。 第二，課堂上的“優(yōu)惠”。因?qū)W困生的基礎(chǔ)差，所以我們對他們要因材施教，精減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。教師要掌握好教材，對介紹、了解、掌握應(yīng)用的知識(shí)一定要處理得當(dāng)，降低難度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們慢慢向上爬，最終達(dá)到頂點(diǎn)。要找到學(xué)生可以接受的知識(shí)水準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)正態(tài)變化。 3、重視課后鞏固，不讓新知變疑點(diǎn)。 教師平時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和頻率，往往是按學(xué)習(xí)水平中等學(xué)生的遺忘曲線安排的。這對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)困生是不利的。教師要針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，專門為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)對知識(shí)的歸納整理，不讓新知識(shí)

6、再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。 三、掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法 1、強(qiáng)化常用的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)方法在一定意義上也是一種“習(xí)慣”，但它更多地體現(xiàn)在心智成分上。如果將實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化，那么，學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。 首先讓學(xué)生對一些學(xué)習(xí)方法有所認(rèn)識(shí)和了解，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并且不斷實(shí)踐、改進(jìn)，逐漸鞏固發(fā)展，成為被學(xué)生所熟悉和掌握的適合自身的學(xué)習(xí)方法，使之能靈活地加以運(yùn)用，這樣才真正把教師教給的一般學(xué)習(xí)方法內(nèi)化于心，成為自己“習(xí)慣化”的行為。 2、尋找適合的學(xué)習(xí)方法。 對于學(xué)困生，教師常常牽得多，放得少。教師要敢于給他們一定的空間，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)按自己的方

7、式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用各種適合自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實(shí)踐、多次改進(jìn)，才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”。 四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。 相對其他學(xué)生而言，學(xué)困生往往不能很好地做好預(yù)習(xí)工作，所以，教師要更多地把預(yù)習(xí)工作放到課堂教學(xué)中。在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練預(yù)習(xí)的方法，逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊

8、復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 2、上課專心，積極參與。 對學(xué)生來說，課堂上老師的講授是知識(shí)的第一來源，教師施教的過程就是教師知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過程。這就要求學(xué)生上課要集中精力聽講，勤于動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題。一要把獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂，當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕課后負(fù)擔(dān)；二要積極思考，遇到問題時(shí)，多想幾個(gè)“為什么”及“怎么辦”，積極回答老師提出的問題；三是理清老師的講課思路，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。 3、獨(dú)立作業(yè)，按時(shí)完成。 獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對

9、所學(xué)新知識(shí)的理解和對新技能的掌握過程。而有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不懂要敢問，對有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。 拖拉作業(yè)也是學(xué)困生最常見的表現(xiàn)。教師要分析原因，對于智力不佳型的學(xué)困生，他們主要是不會(huì)做而拖拉，教師要多關(guān)心多指導(dǎo)。對于非智力型的學(xué)困生，教師要因人而異地采取對策，使他們按時(shí)完成。這樣能幫助學(xué)困生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能真正成為學(xué)習(xí)的主人。 五、建立有效的評價(jià)機(jī)制 1、實(shí)施自我監(jiān)督，培養(yǎng)自信心。 傳統(tǒng)教育偏重于選拔，總是通過一次又一次的考試

10、去淘汰多數(shù)“學(xué)困生”，以造就少數(shù)“成功者”。這樣做最大的弊端是造就了大批的失敗者，讓大多學(xué)困生體驗(yàn)到失敗帶來的自卑和自慚。這正是應(yīng)試教育的局限性所在。因此，要改變評價(jià)方法，建立“學(xué)困生”個(gè)人課堂學(xué)習(xí)卡，一星期自我評價(jià)一次，讓學(xué)困生對自己進(jìn)行縱向比較，在自我對比中，認(rèn)識(shí)自我，改造自我。 建立“學(xué)困生”個(gè)人課堂學(xué)習(xí)卡。 2、運(yùn)用多元評價(jià)觀展示才能。 （1）用素質(zhì)報(bào)告單代替原成績報(bào)告單，通過全方位定性定量的描述來綜合表示各種不同智能特征。 （2）教師使用“成長記錄袋”的形式記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。 （3）利用“作業(yè)評語”。教學(xué)中堅(jiān)持在學(xué)生作業(yè)本及試卷上寫評語，這種方式是師生情感的橋梁和輔助教學(xué)的重

11、要手段。 （4）通過各種活動(dòng)的作品展示，不僅可以提供多種展示機(jī)會(huì)，讓有各種才能的學(xué)生表現(xiàn)自己，還可以淡化考試成績，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展。 六、形成“三結(jié)合”教育網(wǎng) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家長各方共同參與，形成合力，才能起到有效作用。 1、提高家庭教育的質(zhì)量。 家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成、缺一不可的。家庭教育的關(guān)鍵有以下幾步：一要配合學(xué)校，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣；二要指導(dǎo)孩子采取合適的學(xué)習(xí)方法；三要培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；四要培養(yǎng)孩子與家長交流的習(xí)慣；五要經(jīng)常過問孩子的學(xué)習(xí)情況；六是不能在孩子面前攻擊老師。 2、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。 社會(huì)環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)