學習語文興趣的培養(yǎng)

1、 興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！币坏W生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學就能達到事半功倍之效。語文教學大綱也明確指出要： “激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考?！?因此，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性, 讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學過程應當努力達到的。學生學習語文興趣的高低，不僅要求教師在教學過程中要滿腔熱情，還需要教師在教學理念、教學形式、教學內容以及教學藝術上

2、進行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調動學生學習語文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質和駕馭課堂的能力，讓學生對語文學習“樂此不?！?。筆者在近十年的語文教學中，對如何激發(fā)學生學習語文的興趣進行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點，希望通過對本文的研究和探討，對語文教師如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文教師的素質方面能有一定的幫助。一、教學主體上，教師要有張揚個性，激情教學的素質“激發(fā)學生學習語文興趣的關鍵在于語文教師。教學是教師和學生共同活動的雙邊過程,教師起主導作用?！倍處熤鲗ё饔玫陌l(fā)揮還依賴于教師個性的張揚。個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特

3、征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行并對他人產(chǎn)生著影響，在語文教學上，教師的個性對學生學習的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實踐證明，教師個性的張揚，能大大地激發(fā)學生學習的興趣。教師個性的張揚包括靜態(tài)的個性張揚和動態(tài)的個性張揚。靜態(tài)的個性張揚是指積極的情感、堅強的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內在體現(xiàn)的外化。動態(tài)的個性張揚是指教師在教學活動中所具有的獨特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。學生都是十分關注自己的老師，每一個學生在潛意識里對老師都有一種期待，因此，教師無論是靜態(tài)個性張揚還是動態(tài)的個性張揚，都對學生的視覺和思維產(chǎn)生強烈的震撼，容易引發(fā)學生的好奇，激起學生學習和效

4、仿的欲望。那么，如何促使語文教師個性得到張揚呢？首先，教師要自己努力，自我完善，增強自我修養(yǎng)意識，這是最根本、最關鍵的。教師要主動地自我教育，健全良好個性；要努力地完善自己，積極展示良好個性；要注意發(fā)揚民主，充分發(fā)揮個性影響力。其次，教育主管部門和學校領導要重視和尊重教師個性，給語文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。再次，積極開展語文教師的心理學知識的普及和心理健康教育。最后，有條件的話還要對語文教師進行必要的心理測量，使語文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調節(jié)心態(tài)，揚長抑短。二、教學理念上，教師要有融入情感，賞識學生的素質梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大

5、份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力?！?德國教育家第斯多惠認為，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?當代教育心理學研究指出：在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段懲罰；另一類是積極強化手段賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。因此，教師在教學理念上，要融入情感，賞識學生，實施情感和賞識教育，激發(fā)學生的學習動力和學習激情。情感和賞識教育主要可以從以下三個方面做起：首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，

6、小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進作用，激發(fā)學生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜

7、政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法。激發(fā)學習興趣事實證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表揚的學生,學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評的、斥責的學生,其學習興趣就會日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運用

8、表揚的方法，激發(fā)學生產(chǎn)生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。三、教學形式上，教師要有實現(xiàn)互動教學，活躍課堂的素質語文課程標準明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。” 心理學研究表明：人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣?；咏虒W的實現(xiàn)，可以從以下三個方面做起：（

9、一）師生互動師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學方法的運用和教學環(huán)節(jié)的設計。當然，幫助學生學會知識是需要的，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根

10、據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。（二）生生互動生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實現(xiàn)：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教

11、學手段，創(chuàng)設教學情境，運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是學生重要的心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結合教學內容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據(jù)學生課堂學習過程

12、中的表現(xiàn)，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發(fā)言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個欲望大大激發(fā)了學習的積極性。（三）生本互動生本互動是指學生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關系。生本互動體現(xiàn)在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的

13、代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。四、教學內容上，教師要有充分展示語文獨特魅力的素質語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計

14、；是君子好逑的詩經(jīng)，是魂兮歸來的楚辭；是執(zhí)過羊鞭的兵法，是受過宮刑的史記；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的四庫全書布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”走進語文，可以把你引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與百年之遠、萬仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現(xiàn)代第一流的學者進行心靈的交流，精神的對話。“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。”人們對語文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語文的獨特魅力無與倫比。因此，教師在教學內容上應充分展示語文學科的獨特魅力，帶領學

15、生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領略語文內在的特有魅力，從而激發(fā)學生對語文學習產(chǎn)生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語文既然有這么獨特的魅力，語文教師就要教會學生“審美”：(1)可以通過圖畫、音樂、戲劇這些藝術的直觀與老師的語言描繪相結合，來再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、蘊涵的美，讓學生感受作家創(chuàng)作時或編寫者撰寫教材時進入的那個情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關情境，就通過圖畫中的色彩、線條、形象，音樂的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學生充分地感受到。（2）善用具有美感的教學語言。語言對學生的感知活動、思維活動、情感活動都起著主導與調節(jié)支配的作用，學生心中的琴弦，往往是美的

16、語言撥動的。在教學中具有美感的教學語言，往往是再現(xiàn)了語文描寫的情境。富有美感的教學語言，要么讓學生感受到美；要么讓學生聯(lián)想到美；要么引導學生去追求美；要么啟發(fā)學生領悟到美，從而展示了語文的魅力。五、教學藝術上，教師要創(chuàng)設情境，快樂教學的素質“一片風景是一個心靈的結晶?！蓖庠诘淖匀伙L景與內在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設情境可讓學生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學生學習興趣。如教柳永的雨霖鈴時，可先通過語言描述，接著，用雨霖鈴的教學磁帶,先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的蕭笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱,眼看著課文注釋,很自然地進入詞

17、的境界。創(chuàng)設情境，將把強制學生有意接受知識變?yōu)闊o意而輕松地獲得,可收到良好的教學效果。創(chuàng)設情境，包含創(chuàng)設觀察情境和創(chuàng)設想象情境兩個方面。（1）創(chuàng)設觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人，讓學生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學生創(chuàng)設更多的觀察情境，培養(yǎng)學生的觀察力。（2）創(chuàng)設想象情境，激發(fā)想象。英國詩人雪萊曾說過："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，訓練學生思維，培養(yǎng)學生想象，積累學生的語言，豐富學生的想象力，讓學生在豐富的想象世界里快樂地學習。例如：在學完朱自清的散文春一文后，我問學生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點出烈烈的詩情?！?“剛剛抖落冷酷的冰雪，剛剛穿越逼人的寒風，春天的微笑還很矜持?！薄按禾焖坪跬蝗唤o久久郁悶在冬天里的人們一個明朗的心情，