關于九年級英語復習課的實施策略

1、關于九年級英語復習課的實施策略        摘要：本文結合教學實例，就如何創(chuàng)造寬松、和諧的教學氛圍，進而提高復習課效果進行了探討，提出了實現(xiàn)教學目標的有效途徑。初三是整個初中階段最關鍵的年級，特別是在初三的下學期，隨著新課的結束，各學科相繼進入復習階段。初中英語，語言知識復雜、內(nèi)容繁多，時間緊，任務重。上好英語復習課是保證教學質(zhì)量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題。因

2、為它在課堂教學系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體說在復習課上要做到以下幾點：一、課堂氛圍對于中國學生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進行交流的語言環(huán)境。英語課堂上就應該多給學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學質(zhì)量的好壞，它與課堂教學質(zhì)量成正比。英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優(yōu)化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發(fā)他們學習英語的興趣和學習熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進行表達和交流，從而獲得最佳的教學效果。教與學之間是相輔相成的，一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認真地去學習英語。對

3、于教師而言，教師越關愛學生，學生也會越回敬教師，因此教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的親和力對學生學習興趣起作一定的作用。在現(xiàn)行的英語課程標準中也強調(diào)，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。二、整合、建構系統(tǒng)初三的復習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復習中，必須緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進行整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，

4、擴大復習課的容量。然后，各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在復習課中，要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系有機地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。在語法的復習中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復習階段必須把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學生對所學內(nèi)容進行梳理、歸納，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進運用。要適當加大每節(jié)復習課的容量和密度，使學生在語言實踐過程中，復習鞏固所學知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復習更加高效。三、習課充滿新意    

5、;教師經(jīng)常在復習課滔滔不絕，講得口干舌燥，復習效果卻往往不盡如人意，深感上復習課累，復習課難上。學生上課則按教師要求，背記詞語，背誦對話和課文，強記語法規(guī)則。由于內(nèi)容無新意，學生對機械性重復記憶感到索然無趣，參與意識不強，下課后又不得不投身于題山卷海之中，導致學業(yè)負擔沉重，難以增強學習興趣。復習課如果上得不好，往往會變成舊課的重復，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。怎樣才能讓復習課保持新鮮感,并吸引學生積極主動地參與到課堂中去從而提高復習課的效果呢？教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，讓復習課堂充滿 “ 磁性”。  

6、   有位教師曾經(jīng)說過：“如果每節(jié)課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很愿意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學習的效果會是大相徑庭的，道理如此，那么真正的做到確是需要冥思苦想，下一番功夫的。     這“新鮮的東西”內(nèi)涵是相當豐富的，自然可以是他們喜歡或是沒見過的實物，也可以是你用來調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設置的游戲方式，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態(tài)、語氣 根據(jù)學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性

7、、能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。如果做到“四新”,那就會收到事半功倍的效果。 1.內(nèi)容新。如果復習課所復習的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發(fā)學生在復習課上的學習興趣，教師應將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，自然就會認真聽課。 2.題型新。新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。3.感覺新。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上

8、就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。 4.方法新。根據(jù)教學要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材和復習知識的游戲。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。游戲是學生最樂意接受和參與的活動。到了復習階段，學生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，筆者把有些課變了點花樣。(1)“我來做老師”。請同學復習基本短語、基本句型，講評試卷。課上隨機抽學生做“老師”，抽查其他

9、同學或解答其他同學所提出的一些問題。學生之間的這種互動很能調(diào)動他們的學習熱情，并能培養(yǎng)他們的自信心和自豪感，效果不錯。(2)“單挑”。讓學生互相間組成一對一的競爭，對手之間互相質(zhì)疑或同桌“PK”，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、刺激的競爭勢態(tài)。(3)將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上,然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復習的知識點?？凑l反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復習效果明顯。(4)運用多媒體，激發(fā)復習情趣。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔

10、助教學手段進行直觀教學，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。四、應有明確的針對性 復習中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考察這個知識點。所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在講解典型練習題的時候，切忌不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。在實踐中采取“

11、雙基內(nèi)容反復講，共性問題全班講，少數(shù)人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。在練習或試題的選擇和設計上更要注意針對性。在初三的后一階段的復習中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學生在復習了某個專題知識或系統(tǒng)復習了整個知識架構后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點練習。典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。尤其是對于練習和試卷的評講，更要講究針對性和科學性，切忌平均分配時間按部就班逐題評講。在評講試卷時，也要根據(jù)自己研究的重點有目的的講那些題目，同時也要深入了解和掌握學生的實際情況，對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任教班級學生的整體水平，又要逐項分析學生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應的練習以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過，留待課后個別解