二年級(jí)上冊(cè)語文教材分析

1、二年級(jí)上冊(cè)語文教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)1、本冊(cè)教材安排了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)；其中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)個(gè)單元（第二單元）課文學(xué)習(xí)七個(gè)單元.2、本冊(cè)教材除去一個(gè)單元的識(shí)字學(xué)習(xí)（4 課）；共有課文25 篇 . 每個(gè)單元里包含著口語交際和語文園地. 每個(gè)語文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式；鞏固語文知識(shí)；發(fā)展語文能力.3、識(shí)字的安排；實(shí)行認(rèn)寫分開；多認(rèn)少寫. 全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)450 個(gè)常用字；寫會(huì)250 個(gè)生字 .教科書集中編排了1 個(gè)識(shí)字單元；滲透漢字文化；體現(xiàn)漢字規(guī)律；著力于激發(fā)識(shí)字興趣；指導(dǎo)識(shí)字方法；培養(yǎng)識(shí)字能力.教科書安排了7 個(gè)單元的課文；共選編25 篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí). 第一單元；圍繞著“童話”為主題；課文

2、小蝌蚪找媽媽以童話的形式介紹了一群小蝌蚪；在鯉魚和烏龜?shù)闹敢?；找到了媽媽；在這個(gè)過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙. 告訴我們要從小學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活；遇到問題要多問、多想；才能找到正確答案的道理. 我是什么用生動(dòng)樸實(shí)的語言；講述了“水”的多種變化形態(tài)；如云、冰雹、雪等. 還講述了水的利與害. 水為人類做了許多好事；也做了很多壞事. 我還知道了要讓水全心全意為人類服務(wù)；還需要我們付出更多的努力. 植物媽媽有辦法這首兒歌運(yùn)用形象的比喻和擬人手法；為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法 . 告訴我們大自然真的很奇妙；我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察.第三單元課文圍繞“故事”這個(gè)主題；課文曹沖稱

3、象講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事；文中的曹沖有愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)；我們也應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)；做個(gè)遇事開動(dòng)腦筋；積極想辦法的好孩子. 紅馬的故事這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文；文中的美術(shù)老師不但畫畫得好；還大膽地放手讓學(xué)生有個(gè)性地畫畫. 孩子們特別喜歡這位用于創(chuàng)新的老師；因?yàn)樗尯⒆觽兠靼琢松钪兄挥猩朴谒伎肌⑶谟谟^察、大膽想象、用于創(chuàng)新；才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅. 一封信寫了與媽媽獨(dú)居的露西要寫信給出門在外的爸爸；在媽媽的指導(dǎo)下；寫下了一封陽光快樂的信；最好還在信尾畫了一大束鮮花；免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛. 露西真是個(gè)細(xì)心、體貼爸爸的好女兒媽媽睡了這是一篇全新的課文；

4、作者通過生動(dòng)形象的語言；描繪了睡夢(mèng)的媽媽真美麗、好溫柔、好累. 透過小作者對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪；不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子關(guān)愛；同時(shí)更能提現(xiàn)出小作者對(duì)媽媽的愛 .第四單元；圍繞“自然”這個(gè)主題；古詩兩首中登鸛雀樓融情于景；寓理于事. 全詩僅 20 個(gè)字；語言樸素淺顯；言近旨遠(yuǎn)；給人啟迪；道出了“只有站得高；才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理 .望廬山瀑布運(yùn)用夸張的浪漫主義手法；寫出了廬山瀑布的壯觀景象；抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情. 黃山奇石課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石；表達(dá)了作者對(duì)黃山的喜愛之情；以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛. 日月潭介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀

5、麗風(fēng)光；抒發(fā)了作者熱愛寶島臺(tái)灣；熱愛祖國(guó)河山的感情. 葡萄溝形象生動(dòng)的說明了葡萄溝是個(gè)好地方. 表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情.第五單元；圍繞“道理”這個(gè)主題 . 坐井觀天這則寓言通過有趣的對(duì)話；給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事. 文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的辯論；闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物；站得要高；看得要全面；不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是寒號(hào)鳥這是一個(gè)童話故事；講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時(shí)候；勸說寒號(hào)鳥做窩；但懶惰的寒號(hào)鳥不聽勸告；最后凍死在寒冷的冬夜里 . 這個(gè)故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的. 美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得. 我

6、要的是葫蘆講述了一個(gè)種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理；一心只想著葫蘆；不管葉子上的蚜蟲；結(jié)果葫蘆都落了. 這個(gè)故事讓我們明白；事物之間是有聯(lián)系的；如果只注重結(jié)果；疏于管理；那將一無所獲.第六單元圍繞“人物”這個(gè)主題；大禹治水是一篇古代神話傳說；講的是大禹為了治理洪水；吸取鯀的教訓(xùn)；歷盡千辛萬苦；三過家門而不入；終于帶領(lǐng)人們治服了洪水的故事；表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)的精神. 朱德的扁擔(dān)講述朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事；贊揚(yáng)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛之情.難忘的潑水節(jié)這篇課文寫的是1961 年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節(jié)的故

7、事；表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對(duì)周總理的愛戴；體現(xiàn)了總理和傣族人民心連心的感情.第七單元圍繞“觀察”這個(gè)主題；夜宿山寺運(yùn)用了極其夸張的手法；描寫了寺中樓宇的高聳；表達(dá)了詩人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情. 敕勒歌是北朝民歌；歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光；抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情 . 霧在哪里這篇課文通過不同地方的霧景；生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙；表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習(xí)慣. 風(fēng)這篇課文描寫了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗蛋；字里行間無不流露出小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情. 雪孩子通過對(duì)雪孩子在危機(jī)時(shí)刻用自己的生命救出了小白兔；卻化成了雪水的故事；贊

8、揚(yáng)了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神.第八單元圍繞“狐貍”這個(gè)主題；狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸的故事；啟示我們看問題要看實(shí)質(zhì)；不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙眼. 狐貍分奶酪是匈牙利民間故事；講述了兩只小熊撿到一塊奶酪；因無法平均分配而發(fā)生爭(zhēng)吵；結(jié)果整塊奶酪被前來“幫忙”分的狐貍吃了個(gè)精光的故事；塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象. 狐貍養(yǎng)雞講述了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過程中；和小雞日夜相處；慢慢變得善良了；讓孩子們抓住狐貍矛盾心理；體會(huì)狐貍善良的一面.二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo).（二）大幅度更新課文；教材更具有時(shí)代感；更貼近兒童生活.（三）課后練習(xí)重視聯(lián)

9、系學(xué)生的生活實(shí)際；著眼于積累語言；啟發(fā)思維；培養(yǎng)語文實(shí)踐能力.（四）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式；增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力. 根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)；教師一定要轉(zhuǎn)換角色；不只是教學(xué)生；更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)；自己去發(fā)現(xiàn)；組織學(xué)生去共同探究.三、教學(xué)中需要注意的問題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（二）識(shí)字、寫字教學(xué)（三）閱讀教學(xué)（四）口語交際教學(xué)（五）語文園地的教學(xué)（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)；又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡；使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí).（二）識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步；多認(rèn)少寫的原則. 這樣既有利于提早閱讀；又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān). 教學(xué)時(shí)

10、要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字；發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系；用學(xué)過的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形 . 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字. 教師要發(fā)揮創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法；在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字. 在識(shí)字要求上；要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異；識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí). 重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo). 在指導(dǎo)寫字的時(shí)候；一定要板書示范；知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順；要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀. 為了避免學(xué)生疲勞；寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行；而是分散到每一堂課中去；注意寫字的質(zhì)量.（三）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)；首先要重視朗讀的指導(dǎo). 通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、

11、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式；使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利；并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考；去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情；進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來. 對(duì)于極具個(gè)性的獨(dú)特見解和感受；我們應(yīng)給予必要的尊重；只要學(xué)生的見解、感受能自圓其說；有一定的道理；就應(yīng)該給予肯定. 此外；教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)；幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書；提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì).（四）口語交際教學(xué)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了4 個(gè)口語交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物做手工商量 看圖講故事在交際的過程中；教師積極參與到學(xué)生的交流中去；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言；注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言 . 讓學(xué)生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅. 此外；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流；從而不斷提高口語交際能力.（五）語文園地的教學(xué)本冊(cè)教材的語文