統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》精品教案

1、第二單元集體備課本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn) 字詞識(shí)寫認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫41個(gè)字，會(huì)寫45個(gè)詞語(yǔ)。能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律主動(dòng)識(shí)字。語(yǔ)言積累朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。閱讀理解閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同的角度提出問(wèn)題。能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。能自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱

2、讀，嘗試解決提出的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。書面表達(dá)能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。5一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。2閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。3能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題的方法，知道可以針對(duì)課文的整體和局部提問(wèn)。2通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解課文內(nèi)容。教學(xué)

3、準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3讀課文，積極思考，能針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程板塊一借助導(dǎo)讀，揭示課題1導(dǎo)讀啟思，引入主題。（1）（出示圖片）同學(xué)們，看到這幅圖（單元導(dǎo)讀頁(yè)的問(wèn)號(hào)圖），你有什么疑問(wèn)？宋代陸九淵曾說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！贝蠹抑肋@句話的意思嗎？（2）點(diǎn)撥：對(duì)，讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。今天，我們一起跟著問(wèn)號(hào)老師走進(jìn)第二單元，試著用提問(wèn)的

4、方法學(xué)習(xí)課文。2揭示課題，初識(shí)作者。（1）師板書課題，指名讀課題。（2）請(qǐng)看，這就是豌豆莢的圖片，誰(shuí)能描述一下？借助圖片理解詞語(yǔ)：豌豆、豆莢。（3）指導(dǎo)書寫“豌”，注意左窄右寬。（4）齊讀課題。（5）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)豆莢里的五粒豆經(jīng)歷了什么？最后怎樣？）（6）過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了題目中的關(guān)鍵信息提問(wèn)！在童話作家安徒生筆下，五粒豆發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們隨著安徒生的筆觸一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示單元導(dǎo)讀頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，做好借助問(wèn)題學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。出示豆莢的圖片，有利于學(xué)生了解豌豆，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

5、讀課題并引導(dǎo)質(zhì)疑，緊扣單元目標(biāo)“提問(wèn)策略”。板塊二檢查預(yù)習(xí)，整體感知1自由讀課文，尋找答案。學(xué)習(xí)始于提問(wèn)，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想一想你知道了什么，還有什么不明白的地方。用問(wèn)號(hào)標(biāo)記下來(lái)。2檢查字詞學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)：生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)看課件出示按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢舒適恐怕玩具槍耐心探出頭愉快（1）指名讀。（2）開火車讀易錯(cuò)詞。（3）齊讀。3嘗試解疑，交流討論，梳理內(nèi)容。豌豆理想結(jié)果第一粒飛到廣闊的世界被鴿子吃掉第二粒飛進(jìn)太陽(yáng)里掉進(jìn)水溝，漲得大大的第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來(lái)被鴿子吃掉第五粒該怎么樣就怎么樣長(zhǎng)大開花4對(duì)照板書，看看課文講了一個(gè)什

6、么故事。（豆莢成熟后，五粒豌豆被一個(gè)小男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在被射出去之前它們各自憧憬未來(lái)，飛出去之后經(jīng)歷了不同的生活）5總結(jié)方法：同學(xué)們，你們太棒了，僅僅只是對(duì)課文題目進(jìn)行提問(wèn)，就將這么長(zhǎng)一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來(lái)，太了不起了。難怪人們常說(shuō)：“提問(wèn)，是一切學(xué)習(xí)的開始。”【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師的指導(dǎo)作用。讀課文既研究可以解決的問(wèn)題，又一邊讀一邊想，畫出自己不明白的地方，批注問(wèn)題，這都是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、大膽提問(wèn)的習(xí)慣與能力，并為后面小組整理問(wèn)題，形成問(wèn)題清單做了鋪墊。板塊三深入質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)1組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。（

7、1）默讀課文，想一想：之前所提的問(wèn)題，有哪些已經(jīng)找到了答案？還有哪些問(wèn)題仍然是你心中的困惑？請(qǐng)寫在自己的“問(wèn)題條”上。（2）合并重復(fù)問(wèn)題：面對(duì)小組問(wèn)題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生將重復(fù)的或相似的問(wèn)題在小組內(nèi)合并）（3）匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。小組問(wèn)題清單一1.2.3.2.緊扣課后習(xí)題，借助微課，明確方法。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，提問(wèn)的方法還有很多，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的問(wèn)號(hào)老師，她要告訴你們一些提問(wèn)的秘訣，想不想聽一聽？問(wèn)號(hào)老師：同學(xué)們好！我是問(wèn)號(hào)老師。同學(xué)們?cè)陂喿x中會(huì)針對(duì)自己不理解的地方提出問(wèn)題，也會(huì)針對(duì)課題提問(wèn)，這都是很好的提問(wèn)方法。除此之外，我們還要注意把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你會(huì)發(fā)

8、現(xiàn)課文中有些內(nèi)容似乎有些矛盾。比如，課文前面提到“青苔把它包裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯”。后面卻說(shuō)：“窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花?！边@樣一讀，是不是有點(diǎn)前后矛盾呢？讀到這樣前后矛盾的地方，我們就可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：出示問(wèn)題：課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？課文中母親竟然把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”，多么有趣??！遇到這樣有趣的地方，我們也可以提出問(wèn)題。出示問(wèn)題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？讀完課文，我們知道五粒豌豆的結(jié)局各不相同，那么，當(dāng)我們讀到掉進(jìn)水溝里的那粒豌豆說(shuō)的話時(shí)，聯(lián)系五粒豌豆的不同結(jié)局，我們還可以提出問(wèn)

9、題。出示問(wèn)題：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？（2）出示課后第二題的小組問(wèn)題清單，引導(dǎo)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3）小結(jié)：這些問(wèn)題都是針對(duì)課文內(nèi)容提出的，有的是針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)的（和），有的是針對(duì)全文提問(wèn)的（）。3全班交流，分享方法，教師梳理，小結(jié)方法。（板書：提出問(wèn)題部分內(nèi)容、全文內(nèi)容）板塊四遷移運(yùn)用，整理清單1小組合作，二次提問(wèn)并整理問(wèn)題清單。（1）讀本組匯總合并之后的問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題是針對(duì)課文某一部分內(nèi)容提的，請(qǐng)?jiān)诤竺娈嬌稀啊?，看看哪些問(wèn)題是針對(duì)全文提的，請(qǐng)?jiān)诤竺娈嬌稀啊薄＃?）統(tǒng)計(jì)問(wèn)題總數(shù)。（3）理出組內(nèi)沒(méi)能解決的問(wèn)題，整理問(wèn)題清單。小組問(wèn)題清單二針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)針對(duì)全文提問(wèn)1

10、.1.2.2.3.3.2.交流小組問(wèn)題清單。（1）小組代表展示問(wèn)題清單，其他小組認(rèn)真傾聽。（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己所在小組是怎樣進(jìn)一步梳理小組問(wèn)題清單的。（3）評(píng)選“提問(wèn)優(yōu)勝小組”。3整理形成班級(jí)問(wèn)題清單。（1）全班集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題，完成班級(jí)問(wèn)題清單。班級(jí)問(wèn)題清單針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)針對(duì)全文提問(wèn)1.1.2.2.3.3.（2）分類梳理，總結(jié)問(wèn)題。針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)：五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的？課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？針對(duì)全文提問(wèn)：誰(shuí)

11、是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？4突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)針對(duì)全文提問(wèn)。（1）出示課后第三題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同學(xué)交流你的想法。思考：這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容還是針對(duì)全文提出的？小結(jié)：我們可以抓住故事中情節(jié)的變化，提出針對(duì)全文的問(wèn)題。（2）要想提出針對(duì)全文的問(wèn)題，還有哪些好方法？針對(duì)全文內(nèi)容提問(wèn)：這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？（板書：內(nèi)容）針對(duì)收獲提問(wèn)：這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？（板書：道理）5二次提問(wèn)，強(qiáng)化技能。（1）請(qǐng)你用上剛才的方法，再次快速默讀課文，嘗試提出幾個(gè)針對(duì)全文的問(wèn)題，把問(wèn)題寫在提問(wèn)條上，再貼到問(wèn)題清單上。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：根據(jù)故事結(jié)

12、尾提問(wèn)：小女孩為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑？根據(jù)題目和故事之間的差異提問(wèn)：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，為什么故事內(nèi)容主要寫的是第五粒豆和小女孩的故事呢？（2）交流提出的問(wèn)題，再次明確怎樣的問(wèn)題才是針對(duì)全文內(nèi)容提出的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀中思考并提出問(wèn)題后，通過(guò)自主閱讀解決一些問(wèn)題，繼而達(dá)到初步感知課文內(nèi)容的目的。同桌、小組交流自己所提的問(wèn)題，能做到相互啟發(fā)，促進(jìn)深入提問(wèn)，提高提問(wèn)水平。在微課的幫助下，學(xué)生和問(wèn)號(hào)老師一起學(xué)著將問(wèn)題分類，最終形成班級(jí)問(wèn)題清單，評(píng)“提問(wèn)優(yōu)勝小組”提高了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二次提問(wèn)，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生針對(duì)全文提問(wèn)的方法 ，

13、提高提問(wèn)水平。板塊五指導(dǎo)書寫，抄寫詞語(yǔ)1指導(dǎo)書寫 “僵” “曾”和“恐”。（1）引導(dǎo)觀察：書寫這3個(gè)字分別要注意什么呢？（2）教師范寫。提示：“僵”左窄右寬，右邊有兩個(gè)“田”，書寫時(shí)注意左松右緊?！霸笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，要注意上半部分要寫得扁平；“恐”是上下結(jié)構(gòu)，“工”的末筆橫改提，下面的心字底要寫得扁平。（3）學(xué)生練寫。2抄寫詞語(yǔ)表中的16個(gè)詞語(yǔ)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)借助問(wèn)題清單，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程板塊一聚焦問(wèn)題，理解課文1回顧問(wèn)題清單。（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些提出問(wèn)題的方法？（2）上節(jié)課，我們圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題，通過(guò)初讀課文知道了這五粒豌豆各自不同的理想和最終的結(jié)果。課堂上，我

14、們還提出這些問(wèn)題（出示課件），今天我們可以選擇其中比較重要的問(wèn)題來(lái)解決，進(jìn)一步感受這篇童話故事的獨(dú)特魅力。針對(duì)部分內(nèi)容提問(wèn)：五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的？課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？針對(duì)全文提問(wèn)：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？誰(shuí)是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？2聚焦問(wèn)題清單。（1）請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文，找到相應(yīng)的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫下批注。（2）小組合作學(xué)習(xí)，選擇最感興趣的問(wèn)題或最難解決的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。

15、（3）全班匯報(bào)，交流問(wèn)題。解決問(wèn)題：五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的？a這一問(wèn)題是針對(duì)課文哪兒提出的？（第13自然段）b默讀第13自然段，說(shuō)說(shuō)你的想法。c學(xué)生交流。d教師小結(jié)：對(duì)于這五粒豌豆來(lái)說(shuō)，小小的豆莢就是它們的整個(gè)世界。開始時(shí)豆莢是綠色的，所以它們以為整個(gè)世界都是綠色的；后來(lái)豆莢成熟變黃了，它們就以為整個(gè)世界都變黃了。解決問(wèn)題：誰(shuí)是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？a分角色朗讀五粒豌豆說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。b討論：你覺(jué)得誰(shuí)是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）為什么？c它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，

16、它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。點(diǎn)撥：可以通過(guò)換詞法、刪詞法引導(dǎo)學(xué)生從“鉆、裂縫、裹、囚犯”體會(huì)第五粒豌豆生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣，感受它頑強(qiáng)拼搏的精神；還可以引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆在長(zhǎng)滿青苔的裂縫里是怎樣克服困難，努力生長(zhǎng)的。d因?yàn)榈谖辶Ｍ愣构膭?lì)了小女孩。解決問(wèn)題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？a認(rèn)真讀第1321自然段，完成下面的表格。第五粒豌豆的生長(zhǎng)變化小女孩的變化b為什么母親要把這株豌豆苗稱為一個(gè)“小花園”呢？c為什么說(shuō)小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)節(jié)時(shí)的心情，再結(jié)合小女孩的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)她此時(shí)的心情）點(diǎn)撥：原來(lái)說(shuō)那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日，表達(dá)了作

17、者為小女孩恢復(fù)了健康，為生命的美好而感到無(wú)比高興的心情。這是作者對(duì)生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的贊美呀?。ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀句段）d小結(jié)：豌豆生長(zhǎng)變化的過(guò)程給小女孩帶來(lái)了無(wú)限愉悅、生機(jī)與活力。她從豌豆的頑強(qiáng)生長(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，所以她的病就慢慢好了起來(lái)。第五粒豌豆頑強(qiáng)拼搏，努力生長(zhǎng)，不僅綻放出自己生命的光彩，更給別人也帶來(lái)了希望和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。它才是最了不起的豌豆。3總結(jié)全文，拓展延伸。（1）引導(dǎo)想象：此時(shí)，看著這粒給自己帶來(lái)希望和勇氣的豌豆，小女孩會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？（2）讀了這篇童話，你又有什么啟發(fā)或收獲呢？（3）寄予希望：生活中，希望我們每一個(gè)同學(xué)都能像第五粒豌豆一樣，遇到困難不氣

18、餒、不放棄，做一個(gè)積極向上、頑強(qiáng)拼搏的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】提問(wèn)只是閱讀的一種方法、手段，最終還是為閱讀理解服務(wù)的，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，幫助學(xué)生從問(wèn)題中選取核心問(wèn)題，通過(guò)研讀文本，在解決核心問(wèn)題的過(guò)程中，其余問(wèn)題也迎刃而解，環(huán)環(huán)相扣，既解決了問(wèn)題，了解童話中的人物形象，體會(huì)童話表達(dá)的主題，最后還拓展想象，訓(xùn)練表達(dá)，進(jìn)一步理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。板塊二拓展閱讀，鞏固方法1引導(dǎo)學(xué)生交流：如何用提問(wèn)的方法來(lái)閱讀？你有怎樣的學(xué)習(xí)感受？2總結(jié)：提問(wèn)的角度可以是整體的，也可以是局部的；帶著問(wèn)題閱讀有助于我們更好地理解課文，希望同學(xué)們?cè)陂喿x中熟練運(yùn)用這種方法。3推薦閱讀安徒生童話。板書設(shè)計(jì)5

19、一個(gè)豆莢里的五粒豆作業(yè)設(shè)計(jì)見·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思本文是安徒生寫的一篇頗有影響的童話故事，深受各國(guó)讀者的喜愛(ài)。故事采用擬人手法，講述了一個(gè)豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運(yùn)，尤其是第五粒豆在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動(dòng)腦筋去思考、去感悟。鑒于課文的特點(diǎn)，結(jié)合本單元提問(wèn)策略的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)本課時(shí)體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：1學(xué)習(xí)提問(wèn)。本課作為“提問(wèn)”閱讀策略單元的第一篇課文，導(dǎo)語(yǔ)中寫到“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題”，可見本課教學(xué)肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的重要任務(wù)，因此在教學(xué)中，除了要關(guān)注童話的

20、特點(diǎn)，更為重要的是聚焦“提問(wèn)”，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)部分內(nèi)容和全文進(jìn)行提問(wèn)的方法。為了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)提問(wèn)。初讀課文并學(xué)習(xí)字詞后，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想自己還有什么不明白的地方。然后教師組織小組交流解決能解決的問(wèn)題，又通過(guò)反復(fù)讀再提出問(wèn)題，并整理小組問(wèn)題清單等。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并珍視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)中整理的問(wèn)題清單，掌握從課文部分內(nèi)容和全文兩方面進(jìn)行提問(wèn)的方法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，梳理出核心問(wèn)題，然后圍繞核心問(wèn)題展開

21、教學(xué)，在問(wèn)題的層層解決中讀懂童話的含義，受到情感熏陶。學(xué)生在“提出問(wèn)題整理問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程中進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了勤思善思的閱讀習(xí)慣，也掌握了基本的閱讀策略，受益無(wú)窮。2重視朗讀。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象、感受語(yǔ)言情景、體會(huì)語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。因此教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究，從而體會(huì)生命的意義。教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、利用圖片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真實(shí)有效地給予學(xué)生朗讀的空間，調(diào)動(dòng)朗讀的興致。第二單元 學(xué)貴知疑宋代大學(xué)問(wèn)家陸九淵曾云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”所謂“疑”,就是指我們?cè)趯W(xué)

22、習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。疑是思之始,學(xué)之源。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣,用疑問(wèn)的眼光看待這個(gè)世界,我們就能探索更多的自然規(guī)律,打開知識(shí)的大門,感受生活的多姿多彩。一個(gè)豆莢里的五粒豌豆會(huì)面臨怎樣不同的命運(yùn)？科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)的？呼風(fēng)喚雨的20世紀(jì)給人類的生活帶來(lái)了哪些變化？蝴蝶到底把家安在了哪里？讓我們開動(dòng)腦筋,在閱讀中解開這一個(gè)個(gè)疑問(wèn),在答疑解惑中激發(fā)思維的能動(dòng)性,也許就會(huì)得到許多意想不到的收獲。本單元以“疑”為主題精選了四篇課文,從不同的角度告訴我們善于懷疑、勤于思考的重要性。“習(xí)作”和“語(yǔ)文園地”也意在讓我們嘗試多角度思考問(wèn)題,并提出自己的見解。在閱讀中思考,在思考后

23、深入閱讀,相信這正是本單元內(nèi)容編排的初衷。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文一個(gè)豆莢里的五粒豆2有感情地朗讀課文，把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。蝙蝠和雷達(dá)2了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,體會(huì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)2通過(guò)自主提問(wèn),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；了解科學(xué)技術(shù)的偉大力量,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。蝴蝶的家1抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感；品味文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。習(xí)作小小“動(dòng)物園”1學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)人物的突出特點(diǎn)；了解家人,增進(jìn)與家人的感情。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2明白形聲字的概念,能夠區(qū)分形聲字的形旁和聲旁；體會(huì)排比句的表達(dá)效果；掌握設(shè)問(wèn)

24、句中問(wèn)號(hào)的用法；明白求學(xué)要善于提問(wèn),并積累這方面的名言。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累5 一個(gè)豆莢里的五粒豆文本分析：本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，每粒豌豆都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，最后一粒隨遇而安，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。童話通過(guò)五粒豌豆不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中

25、，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中蘊(yùn)含的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“僵、預(yù)、揭”等10個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、舒”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豌豆的兩種不同態(tài)度。4.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重

26、點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運(yùn)用。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.把握五粒豌豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“僵、預(yù)、揭”等10個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、舒”等12個(gè)生字。2.采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運(yùn)用。3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。1.識(shí)記、積累生字新詞。2.結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們

27、學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看PPT中給出的謎語(yǔ)，跟老師一起讀讀兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么？（學(xué)生答：豌豆）2.出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰(shuí)能給我們描述一下？生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在

28、這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。4.出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）明確：“五粒豌豆”是本文的主角，在這五粒豌豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。安徒生（18051875） 丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期的童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期的童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)，在鞭撻丑惡、歌頌善良

29、中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期的童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有小錫兵海的女兒拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝等。2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。3.小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的辦法。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會(huì)寫的字：豆 照 怕 玩具 心 出頭 快 經(jīng)會(huì)認(rèn)的字：感 曉 青 犯 窗 洋（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。部首歸類：扌：探（探討）招（招手）攔（阻攔

30、）擋（遮擋）辶：適（適合）逃（逃跑）遺（遺棄）速（速度）量詞歸類： 粒：一粒豌豆 一粒米 一粒藥丸 塊：一塊板子 一塊碧玉 一塊石頭根：一根棍子 一根繩子 一根樹枝（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，明確生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范書寫生字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。書寫指導(dǎo)：豌左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部略小且偏上，右下部“夕”和“ ”寬窄相當(dāng)，底部齊平?？稚舷陆Y(jié)構(gòu)，上略窄，下略寬?！胺病逼布馍煜颉啊毕拢靶摹本酉戮又?。豌恐探曾探左右結(jié)構(gòu)，頂部“扌”高，底部“”低。右下部“木”撇、捺舒展，豎在豎中線右側(cè)。曾上中下結(jié)構(gòu)?！皝R”居上居中，點(diǎn)、撇分寫豎中線左右；“”底部橫在橫中線上。易錯(cuò)提示：恐下部“心”有三點(diǎn)，不要少

31、寫。 槍右下部是“”，不要寫成“巳”。愉右部里面有一短橫，不要漏寫。（4）學(xué)生進(jìn)行生字書寫練習(xí)，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀課文,整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）這里既溫暖，又（舒適）；白天明亮，夜間黑暗。預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象暖洋洋的太陽(yáng)照在豆莢上的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“舒適”的近義詞，如“舒服”“舒坦”等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。（2）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái)。預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義（肢體）不能活動(dòng)，

32、然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。預(yù)設(shè)：“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤

33、零零 4.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考。A.本文的主人公是誰(shuí)？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆。）B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣闊的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安。）C.最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦。）D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)。）E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟發(fā)？（對(duì)他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌

34、豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到 ，結(jié)果 ；有的落到 ，結(jié)果 ；有的落到 ，結(jié)果 ；只有那個(gè)落到 的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞， ，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們： 。預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（2）合作與交流。A.給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第112自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。第二部分（第1321自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。第三部分

35、（第2224自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解，補(bǔ)全下面的結(jié)構(gòu)圖。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ)，并結(jié)合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文

36、劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)， 。（示例： 很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則； 通過(guò)順口溜的形式記住了 這個(gè)生字，很生動(dòng)； 進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的； 在劃分課文的層次時(shí)有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。五、作

37、業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握五粒豌豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。2.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。1.理解五粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)，并從中受到啟示。2.把握最后一粒豌豆對(duì)小女孩的影響，感受平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ),教師指導(dǎo)小結(jié)。豌豆 以為 按照 家庭 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 身份 相稱 虛弱 耐心 溫和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快想象 的確 最近 興奮 簡(jiǎn)直 曾經(jīng) 實(shí)際 光彩 暖洋洋 玩具槍2.教師引導(dǎo)學(xué)生回

38、顧課文的主要內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們從整體上了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話將其概括出來(lái)？示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣闊的世界里去，有的想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里發(fā)芽、開花，給生病的小女孩帶去了快樂(lè)和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒(méi)有多大用處。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來(lái)我們就隨它們一起去廣闊的世界中游歷一番吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.

39、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。2.同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。3.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師主導(dǎo)分析課文第一部分。（1）豆莢里的五粒豌豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們?cè)鯓硬煌男愿裉攸c(diǎn)？預(yù)設(shè)：從對(duì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上分析人物性格。明確：這五粒豌豆的愿望各不相同。第一粒豌豆想飛到廣闊的世界里去，第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豌豆到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。它們滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸。最后一粒豌豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活。不同的性格決定了它們對(duì)待生活的不同態(tài)度和

40、最終的命運(yùn)。（2）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)?！霸撛趺礃泳驮趺礃?！”這粒豌豆說(shuō)。（這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）預(yù)設(shè)：教師可先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等），然后對(duì)號(hào)入座，并體會(huì)那粒豌豆的心理。明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語(yǔ)言描寫。“該怎么樣就怎么樣”，從這看似輕描淡寫的話語(yǔ)中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活。（3）我覺(jué)得外面似乎發(fā)生了一些事情我有這種預(yù)感?。ㄟ@句話中的破折號(hào)有什么作用？“外面發(fā)生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會(huì)有這樣的“預(yù)感”？）預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶破折號(hào)的用

41、法，并結(jié)合句子具體體會(huì)其作用。其次，啟發(fā)學(xué)生合理想象，在陽(yáng)光的照耀下，豆莢里的豌豆會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這也正是產(chǎn)生“預(yù)感”的緣由。方法拓展：破折號(hào)是應(yīng)用比較廣泛的一種符號(hào)，它可以表示解釋說(shuō)明，可以表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，可以表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折，可以表示引出下文，還可以表示總結(jié)上文等。（4）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個(gè)世界都變黃啦！”它們說(shuō)。（這兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這說(shuō)明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)句子中比較特別的詞語(yǔ)“綠”和“黃”，從而

42、總結(jié)出這是從顏色的角度進(jìn)行描寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子，找出重復(fù)使用的詞語(yǔ)“整個(gè)世界”，至于豌豆們?yōu)槭裁窗阉鼈兊男√斓卣`認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，甚至可以假設(shè)自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎(chǔ)上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會(huì)相對(duì)容易了。明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫。“綠”表明豆莢和豌豆還在生長(zhǎng)，“黃”表明豌豆長(zhǎng)大了，即將成熟，馬上就會(huì)從豆莢里面出來(lái)去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個(gè)家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見過(guò)外面的世界，它們的見識(shí)、經(jīng)歷都局限在那一個(gè)豆莢內(nèi)。在它們心中，這小小的豆莢

43、就是“整個(gè)世界”，在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開豆莢、去外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。4.立足學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課文第二部分知識(shí)點(diǎn)。（1）“??！”她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”（從母親的話中我們可以感受到她怎樣的心情？）預(yù)設(shè)：教師可引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)母親的心情；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析句子的類型，體會(huì)母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現(xiàn)的是驚喜之情。還有疑問(wèn)句，表現(xiàn)的是吃驚、難以相信的心情。）（2）小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？

44、小姑娘的病又是怎么好起來(lái)的？細(xì)讀課文，完成下面的表格。小豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程小姑娘的變化小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里住下身體非常虛弱，整天在家躺著小豌豆生根，長(zhǎng)出了小葉子心里真高興，感覺(jué)自己好了一些小豌豆沿著繩子猛勁兒長(zhǎng)心情愉快多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢小豌豆開出一朵紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光，快樂(lè)地微笑5.學(xué)生自學(xué)課文第三部分，教師做好總結(jié)、拓展工作。（1）小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。（這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說(shuō)這一天像“一個(gè)節(jié)日”？）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析前一個(gè)句子，找出句中描寫小姑娘的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（“低下頭”“吻”），

45、通過(guò)講解使學(xué)生明白這是對(duì)小姑娘的動(dòng)作描寫；然后讓學(xué)生站在小姑娘的角度，體會(huì)她的心情（對(duì)開花的豌豆的喜愛(ài)）?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日的特點(diǎn)以及人們?cè)诠?jié)日里的喜悅心情，然后結(jié)合小姑娘的心情來(lái)回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”）。（2）對(duì)比這五粒豌豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？明確：成熟了的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。關(guān)于這個(gè)小故事，

46、安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豌豆。這就是我的開滿了花的花園?！弊髡甙餐缴ㄟ^(guò)描寫五粒豌豆的經(jīng)歷來(lái)贊嘆生活，而第五粒豌豆的事情，最讓人感動(dòng)。6.回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒(méi)有人能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，但只要對(duì)他人有所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。就像那個(gè)豆莢里的五粒豌豆，有的成了鴿子的美食，也算有點(diǎn)用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發(fā)笑。只有最后一粒完成了自己生長(zhǎng)、開花的使命，

47、又在不經(jīng)意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價(jià)值的。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？再讀讀課文，從那盛開的豌豆花中感受生命的美好。三、拓展閱讀，比較探究過(guò)渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創(chuàng)造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動(dòng)。1.投影閱讀片段課件，指名朗讀。生命，生命 杏林子我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令

48、我震驚，我忍不住放了它！ 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2.閱讀與交流。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中記敘的三個(gè)

49、事例。（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。）（2）閱讀第一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時(shí)的一種反抗，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，它都沒(méi)有放棄求生的念頭，這種強(qiáng)烈的求生欲令“我”震驚，所以放了它。）（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說(shuō)它有強(qiáng)大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒(méi)有放棄生存的權(quán)力，在那樣惡劣的環(huán)境下依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）（4）讀了這篇短文后，你對(duì)“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)幾個(gè)方面表達(dá)自己的感悟。）四、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這

50、樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服。生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”生3：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豌豆一樣很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來(lái)也可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們