北師大版語文七年級上冊 第六單元 比較探究《黑信》教案1

1、教育精選黑信教案教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力目標(biāo) 1.理解并識記文中的生字、難詞。 2.了解作者及相關(guān)的知識。 3.理解文章的主題思想。 4.與皇帝的新裝比較閱讀，探究二者寫法上的差異。 （二）過程與方法目標(biāo) 通過自主、合作、探究進(jìn)一步加深對文章主題的理解。 （三）情感與價(jià)值目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解文章的主題思想。 2.與皇帝的新裝比較閱讀，探究二者寫法上的差異。 教學(xué)難點(diǎn) 與皇帝的新裝比較閱讀，探究二者寫法上的差異。 教學(xué)方法 1以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通

2、過多種形式的討論合作探究，共同解決。 課前準(zhǔn)備 1.搜集作者的相關(guān)資料 2.借助工具書，掃除字詞障礙。3.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課: 揭示標(biāo)題的含義，認(rèn)識題目。“黑信”，意思是不帶署名的信，即匿名信。本文的體裁是小說。了解一下小說和童話的異同。小說以人物形象為中心，著眼點(diǎn)在塑造人物形象，而童話以想象聯(lián)合幻想，重點(diǎn)在于構(gòu)思的奇幻和告訴人們道理。二、作者介紹哈謝克是捷克近代著名作家，有“捷克散文之父”之稱，他最著名的著作是長篇小說好兵帥克。他一生浪漫不羈，是一個(gè)唐。吉訶德式的人物，單槍匹馬向資產(chǎn)階級社會挑戰(zhàn)，他一生寫了上千篇短篇小說，還寫過劇本，作品十

3、多分，大多是諷刺小說。三、注音釋詞1.給下列加點(diǎn)字注音瓦爾杰茨基（cì）晴天霹靂 (plì )收斂 (lin) 叨念(do) 頹喪（tuí）囁嚅 (nièrú) 樞密(sh) 朕 ( zhèn ) 社稷 (jì) 呼吁 (yù)詔書 (zhào)岔子（chà） 謁見（yè）躊躇滿志（chóuchú）2.結(jié)合語境解釋下列詞語：叨念： 頹喪：一鳴驚人： 躊躇滿志:囁嚅： 倒背如流：四、整體感知課文內(nèi)容， 用自己喜歡的方式迅速讀課文，要求：1.語言流暢，體態(tài)大方。2.用精

4、練的語言，概括故事的內(nèi)容，在括號中填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。故事開始（）故事經(jīng)過（）故事結(jié)局（）五、讀課文，復(fù)述故事。（大膽展示自我的機(jī)會）六、精讀課文 頓悟語言之妙處友情提示:1. 文中哪些詞、句子你認(rèn)為最值得大家品味。請你給大家推薦出來,說出自己的充分理由。應(yīng)特別關(guān)注人物語言、動作、心理等描寫；關(guān)注恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象。（1）自主品味。（2）班內(nèi)交流。（適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)）（3）評價(jià)、補(bǔ)充、小結(jié)。（適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)）2.在文中作者諷刺的是哪一類現(xiàn)象?七、再讀課文，小組合作討論下列問題（練習(xí)探究與解答）1、黑信中的警察局長與皇帝的新裝中的大臣們?yōu)槭裁磿胁煌拿\(yùn)？這個(gè)警察局長是聰明人還是愚蠢的人？黑信中的警

5、察局長不僅讓國王丟了丑，直接損害了國王的利益，而且他的做法并不是國王所希望的。皇帝的新裝中的大臣們雖然實(shí)際上也使皇帝丟丑，但他們的行動與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，都如童話中說的，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益，是他們遭受不同命運(yùn)的根本原因。當(dāng)然，如果大臣們（特別是前頭兩位大臣）說了真話，皇帝的利益是不會受損，不會丟丑的，但這就不是現(xiàn)在的皇帝的新裝而要寫成另一篇故事了。如果超出文本，在續(xù)編故事中，可以設(shè)想結(jié)局之一是大臣們尤其是頭兩位大臣受到了懲處，因?yàn)樗麄凃_了皇帝，使皇帝以為真有這塊布料只是自己看不見而已。警察局長可以有兩種解讀，一種是自作聰明

6、的蠢人。另一種解讀成聰明人，不惜以自己下臺為代價(jià)，讓國王丟丑，讓國人皆知國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一種解讀，但第二種解讀也未嘗不可，也有它的合理性。2、皇帝的新裝沒有指出具體的國家、時(shí)代，孩子也沒有姓名，黑信則國家和國王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處？“主編導(dǎo)讀”已就這個(gè)問題做出了基本回答。皇帝的新裝并不指出具體的國家、時(shí)代、名字，好處在于揭示、諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)以及腐朽的統(tǒng)治階層（尤其是腐朽的最高統(tǒng)治者）的普遍本性。黑信有名有姓，給人一種真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感。這也是小說和童話不同的寫法特點(diǎn)。盡管黑信中的夸張、想象、虛擬成分很突出，但童話的虛擬性可以更強(qiáng)，可

7、以更為夸張，想象的成分可以更大。人們并不因此懷疑它的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。它的真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感在于它表現(xiàn)的情感、思想、人物命運(yùn)、內(nèi)在邏輯的合理性上。黑信這樣寫的另一個(gè)好處或者說另一個(gè)原因就是“主編導(dǎo)讀”指出的作者哈謝克的創(chuàng)作目的。他要把矛頭指向民族的敵人，指向敵人的腐朽、弱智和兇殘。這里，不是說黑信缺乏普遍意義，小說所諷刺的反動統(tǒng)治階級的腐朽、愚蠢同樣是具有普遍意義的；也不是說，兩篇作品不同寫法的各自好處是對方的短處。總之，本題的意圖主要在于讓學(xué)生注意到、感受到類似的主題、題材，可以有不同特點(diǎn)的寫法。教學(xué)中還可以引入其他課外讀物比照。當(dāng)然，不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)問題不必作為教學(xué)的內(nèi)容。黑信作者的創(chuàng)作背景、

8、意圖可以讓學(xué)生了解，但也不作為必要之點(diǎn)去掌握。八、拓展閱讀，點(diǎn)擊社會：訓(xùn)練一：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾尾拍鼙苊忸愃啤昂靠h官”故事的重演？你贊成課文中皇帝及大臣的做法嗎？訓(xùn)練二：閱讀典故“指鹿為馬”的故事，思考不同的大臣為什么會有不同的命運(yùn)？“指鹿為馬”的故事：秦朝時(shí)，丞相趙高權(quán)勢日盛，作亂之心漸起。他怕自己的威信不夠，擔(dān)心大臣們不完全聽他的，于是，就先對群臣們作了一次測驗(yàn):一天上朝，他當(dāng)朝牽了一頭鹿到秦二胡駭世處，說是送一匹馬給皇上。秦二世笑著說：丞相您錯(cuò)了，這是鹿而非馬。趙高瞪大眼睛環(huán)視文武百官，對皇帝說，問問各位大臣不是馬是什么？有的懼怕趙高，就說是馬；也有不吭聲的；也有實(shí)事求是說是鹿的。后來，凡是說鹿的都遭到了趙高的殺害，從此群臣都怕趙高。（一）、思考、探究。（二）、討論、交流。（適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)）（三）評價(jià)、補(bǔ)充、小結(jié)。（適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)）九、中心本文通過國王接到一