國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)(本)》期末題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大兒童心理學(xué)（本）期末題庫(kù)及答案考試說(shuō)明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并旦每年都在更新。該題庫(kù) 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。兒童心理學(xué)題庫(kù)及答案一一、選擇題（每小題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. 不同學(xué)術(shù)背景的研究者開(kāi)始觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是（）。A.法國(guó)盧梭 B.英國(guó)達(dá)爾文C

2、.捷克夸美紐斯D.英國(guó)洛克2. 行為主義心理學(xué)的代表人物一用學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了一些開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，提出了精神分析理論及早期經(jīng)驗(yàn)重要性的假設(shè)，在瑞士開(kāi)始了他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，這三個(gè)理論最后成為現(xiàn)代兒童心理 學(xué)的支柱。（）A.皮亞杰、埃里克森、華生 B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰 D.華生、弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森3. （）以發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，該理論對(duì)于當(dāng)代心理學(xué)的發(fā)展和改革具 有重要的影響。A.皮亞杰 B.華生C.弗洛伊德D.斯金納4. 致畸因子指所有能對(duì)（）造成損壞的因子。A.胎兒 B.母親C.嬰兒 D.親子關(guān)系5. 對(duì)新生兒的評(píng)估有很多方法，

3、其中使用較多的是由（）設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。A.阿普加 B.埃里克森C.比納 D.安斯沃斯6. 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程 就是神經(jīng)元的（）。A.復(fù)制 B.修復(fù)C.髓鞘化 D.分化7. 視覺(jué)懸崖是用來(lái)研究嬰兒（）發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué)C.深度知覺(jué) D.感覺(jué)8. 在簡(jiǎn)單句階段，幼兒不但會(huì)用到成人語(yǔ)言中的一些規(guī)則，還會(huì)出現(xiàn)（）的現(xiàn)象，如“我大方， 你小方”，學(xué)會(huì)說(shuō)“我們”后，4歲的孩子會(huì)說(shuō)“桌子們”。A.過(guò)度規(guī)則化B.自我中心的特點(diǎn)C

4、.詞義的過(guò)度擴(kuò)張D.詞義的過(guò)度縮小二、概念題（每小題5分，共20分）9. 學(xué)前兒童心理學(xué)10. 觀察學(xué)習(xí)11. 電報(bào)句12. 移情三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13 .嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？14. 幼兒游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察筒述同伴交往行 為的發(fā)展。15. 簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。16. 幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？四、論述分析題（16分）17 .試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題3分，共24分）（供參考）1. B2. C3. A4. A5. A6. D7. C8. A二、概念題（每小題5分，

5、共20分）9. 學(xué)前兒童心理學(xué)就是以學(xué)前兒童為研究對(duì)象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童生理、心 理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。10. 觀察學(xué)習(xí)所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人（稱(chēng)為榜樣）的行為，進(jìn)行的學(xué)習(xí)。11. 電報(bào)句雙詞句很短很簡(jiǎn)單，一般是由只有兩個(gè)內(nèi)容最豐富的“內(nèi)容詞”構(gòu)成，用來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的 意思。雙詞句中省略了助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言。因此，這種句子也 被稱(chēng)為“電報(bào)句12. 移情所謂移情，就是指知覺(jué)到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn) 生共感的反應(yīng)。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13. 嬰兒記憶

6、的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。（3分）當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰 兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。（3分）嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見(jiàn)到媽媽或聽(tīng)到媽媽的聲音，3個(gè)月的 寶寶就開(kāi)始做吸吮動(dòng)作，這說(shuō)明他記住了媽媽的樣子和聲音。（2分）記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來(lái)的模仿能力。出生不到七天 的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多而部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。（2分）14. 巴頓將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種（1分）：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀 者、平行

7、游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。（4分）巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過(guò)程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）一平行游戲（2歲半 到3歲）一聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）一合作游戲（4歲半以上）。（4分）可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來(lái)越高。（1分）15. 身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同 步的過(guò)程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。（3分）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要 快，到了幼兒期時(shí)就逐漸放慢。（3分）而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎 停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上

8、升。（2分）淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營(yíng)養(yǎng)的吸收）則 在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過(guò)成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下 降。（2分）16. 幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？（1）教師期望。教師對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的 期望，而這些印象和期望會(huì)以微妙的方式影響幼兒對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幼兒的表 現(xiàn)，教師對(duì)孩子的印象和期望不同，對(duì)待孩子們的方式也會(huì)不同。所以，幼兒會(huì)依照教師的期 望發(fā)展：被教師期望較高的幼兒，會(huì)有更好的表現(xiàn)，而被認(rèn)為調(diào)皮的孩子，也往往會(huì)表現(xiàn)得更頑 皮。（2.5分）（2）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。由

9、于幼兒的自我評(píng)價(jià)處于“他 評(píng)”階段，所以教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)白己評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行 為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。（2.5分）（3）教師風(fēng)格。教師風(fēng)格不同，教師對(duì)孩子的指導(dǎo)方式和對(duì)孩子發(fā)展的影響也不同。一般 認(rèn)為，教師風(fēng)格有三種：威信型的教師、專(zhuān)制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法 會(huì)提高兒童的發(fā)展水平和學(xué)業(yè)成就，而具體的教學(xué)方法的效率則是因人而異的。（2.5分）（4）師幼關(guān)系。進(jìn)入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個(gè)“重要他人”，孩 子與教師的關(guān)系也成為最早的師生關(guān)系，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)

10、，影響兒童的 社會(huì)性發(fā)展，對(duì)孩子以后的學(xué)校生活影響重大。（2.5分）四、論述分析題（16分）17. 影響父母教養(yǎng)方式的因素很多，大致上可以從父母自身的特點(diǎn)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 及孩子自身特點(diǎn)三方面來(lái)分析。（3分）童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教 養(yǎng)方式。母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母 親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（3分）社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待 孩子的行為方式與態(tài)度。（3分）孩子自身的很多特征也都會(huì)影響父母教養(yǎng)行為。其

11、中，孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母 教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素，母親與而貌姣 好的子女接觸較多，對(duì)肢體殘障或智能不足的子女，父母常持有補(bǔ)償心理，容易表現(xiàn)出過(guò)度保 護(hù)的管教態(tài)度。（3分）教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越 小，父母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦趨向平等。（4.分）兒童心理學(xué)題庫(kù)及答案二一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. 系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開(kāi)始于（）oA.十九世紀(jì)末期B.中世紀(jì)以前C.上世紀(jì)六十年代D.中世紀(jì)2. “給我一打健康的嬰兒

12、，再給我一個(gè)特殊的世界，讓我在這個(gè)世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這 十二個(gè)嬰兒當(dāng)中任意選擇一個(gè)，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何， 我都可以訓(xùn)練他們成為任何專(zhuān)家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊二這是（）代表 性觀點(diǎn)。A.華生 B.弗洛伊德C.皮亞杰 D.高爾頓3. 個(gè)體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)基礎(chǔ)，受遺傳因素影響，表現(xiàn)出 。（）A.較大相對(duì)的穩(wěn)定性B.較大不穩(wěn)定性C.較小相對(duì)的穩(wěn)定性D.較小不穩(wěn)定性4. （）是指主體在其遺傳特征的影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。 兒童會(huì)傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中

13、的兒童，各自擁有了不同的微 社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。A.被動(dòng)的互動(dòng) B.喚起性的互動(dòng)C.主動(dòng)性的互動(dòng)D.無(wú)選擇的互動(dòng)5. 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程 就是神經(jīng)元的（）0A.復(fù)制 B.修復(fù)C.髓鞘化 D.分化6. 視覺(jué)懸崖是吉布森等人用來(lái)研究嬰兒（）發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué)C.深度知覺(jué)D.感覺(jué)7. 成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛(ài)，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中（）。A.詞匯量的變化B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過(guò)度擴(kuò)張D.詞義的過(guò)渡縮小

14、8. 一周歲左右，嬰兒開(kāi)始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱(chēng)之為“（）” OA. 簡(jiǎn)單句 B.被動(dòng)言語(yǔ)C.主動(dòng)言語(yǔ)D.單詞句二、概念題（每小題5分，共20分）9. 觀察學(xué)習(xí)10. 致畸因子11. 習(xí)慣化與去習(xí)慣化12. 媽媽語(yǔ)三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13. 簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。14. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。15. 簡(jiǎn)述托馬斯的“擬合模型”及其對(duì)我們的啟示。16. 父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類(lèi)型？四、論述分析題（16分）17. 媽媽看到5歲的毛毛有幾

15、次和小朋友玩的時(shí)候，因?yàn)楹托∨笥褤屚婢撸托∨笥寻l(fā)生 沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔(dān)心毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡 量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請(qǐng)你根據(jù)“同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的 影響作用”來(lái)分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每個(gè)3分，共24分）I. A2. A3. A4. C 5. D6. C7. C8. D二、概念題（每小題5分，共20分）9. 所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人（稱(chēng)為榜樣）的行為，進(jìn)行的學(xué)習(xí)。10. 致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。.致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有 時(shí)是間接的。它

16、可能取決于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時(shí)期。II. 當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，如果苒出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的 條件反射，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為去習(xí)慣化。12. 養(yǎng)育者與幼兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容與夸張的聲調(diào) 和表情，以及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱(chēng)“媽媽語(yǔ)”。三、筒答題（每小題10分，共40分）13. 簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特

17、的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的 過(guò)程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。（3分）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要 快，到了幼兒期時(shí)就逐漸放慢。（3分）而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎 停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。（2分）淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營(yíng)養(yǎng)的吸收）則 在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？欤踔脸^(guò)成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下 降。（2分）14. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)。（1分）嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了

18、一些 有關(guān)情緒的詞，情堵的識(shí)別能力也迅速發(fā)展。幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木 偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂(lè)”這個(gè)情緒標(biāo)簽。3-5歲，幼兒逐漸掌握了正確命名他人 或木偶面部情緒的詞匯，除了偏愛(ài)“快樂(lè)”這個(gè)標(biāo)簽以外，他們開(kāi)始使用“傷心”（或“生氣”）來(lái)形 容一系列消極情緒。4-5歲的兒童則逐漸學(xué)會(huì)使用“恐懼”（用以表示害怕）這個(gè)標(biāo)簽。當(dāng)兒 童進(jìn)入小學(xué)中期后，他們開(kāi)始能使用“驚訝”或“厭惡”等標(biāo)簽來(lái)形容更為復(fù)雜的情緒，比如自 豪、羞愧、內(nèi)疚等。（3分）除了對(duì)面部表情的識(shí)別，幼兒還能對(duì)身體動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識(shí)別。在觀看成人富 有各種情緒的舞蹈時(shí)，5歲的兒童都能區(qū)分一些基本情緒，如快

19、樂(lè)、悲傷，而8歲兒童基本上能夠 正確地識(shí)別舞蹈者所有的富有表情的動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒：快樂(lè)、傷心、生氣或害怕。（3分）57歲的幼兒開(kāi)始能綜合考慮各種信息，如個(gè)人信息、情境信息和個(gè)體相關(guān)經(jīng)歷的信息， 來(lái)理解和解釋情緒問(wèn)題，他們開(kāi)始逐漸理解各種混合情緒。（3分）15. 簡(jiǎn)述托馬斯的“擬合模型”及其對(duì)我們的啟示。托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來(lái)解釋氣 質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。（3分）所謂“擬合模型”，就是指父母的撫 養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較 好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。（3分）擬合模型告訴我們，

20、孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)。無(wú)論孩子是哪一種氣質(zhì)類(lèi)型，父母 都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩 子發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。（4分）16. 父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類(lèi)型？父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。（3分）父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。（

21、3分）根據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類(lèi)型：權(quán)威型教養(yǎng)，專(zhuān)制型教養(yǎng)，放任型教養(yǎng)，忽視型教養(yǎng)。（4分）四、論述分析題（16分）17. 毛毛媽媽的做法是不恰當(dāng)?shù)?，她沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的重要作用。（2分）同伴團(tuán)體為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會(huì)技能的場(chǎng)所，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒，習(xí)得、實(shí)踐社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。這些技能是無(wú)法從與成人互動(dòng)中獲得的，例如，如何I 與同齡人交往、如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處、以及如何應(yīng)對(duì)敵視、攻擊、欺負(fù)和控制。對(duì)年長(zhǎng)兒 童而言，同伴還可能具有心理治療的功能：年齡相仿、處境相似的同伴，可能能幫助兒童面對(duì)和 處理個(gè)人問(wèn)題，解除煩惱同伴們共同存在的問(wèn)題

22、、沖突和復(fù)雜的情感，緩解了他們的壓力，消除了他們的憂(yōu)慮，也可能讓他們找到解決問(wèn)題的方法。（4分）具體地說(shuō)，同伴有以下作用：（一）同伴的強(qiáng)化、示范及社會(huì)比較功能。I1. 同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)（接受、拒絕、沖突、和好等），會(huì)強(qiáng)化、懲罰、或消退 幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的可能性。同伴是兒童強(qiáng)化的重要來(lái)源。兒童的社會(huì)行為會(huì)引起同伴積極的或消極的反應(yīng)，進(jìn)而使兒童的行為得以強(qiáng)化、維持或消退。（2分）2. 同伴具有示范作用。同伴作為一個(gè)榜樣對(duì)兒童的社會(huì)行為產(chǎn)生影響。一個(gè)害怕狗的兒童，在看過(guò)同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能會(huì)克服這種恐懼。情緒反 應(yīng)和社會(huì)互動(dòng)也會(huì)受到同伴

23、的影響：與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí)，幼兒 更可能對(duì)幽默報(bào)以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對(duì)減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參加社會(huì)活動(dòng)有積極效果。通過(guò)觀察同伴的行為，孩子們還能輕易地獲得親社會(huì)行為、成就行為、道德判斷、延緩滿(mǎn)足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴榜樣的另一個(gè)功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。例如幼兒可能不知道上課期間未經(jīng)教師允許是否可到操場(chǎng)上玩，但如果他看到有其他幼兒這樣做了，他很快就 會(huì)嘗試這種行為。（2分）3. 同伴是兒童社會(huì)比較的對(duì)象。由于同伴的年齡相似（因而也會(huì)被認(rèn)為在許多其它方而 都是相似的），因此同伴就成為兒童社會(huì)比較的對(duì)象。兒童將自己的

24、行為、能力和成就與同伴 進(jìn)行比較，就可能會(huì)更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。如果一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落 后于同伴，他可能就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)跑得很慢的人。（2分）（二）同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。尤其是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí) 很多字了，這時(shí)，如果教師能巧妙地讓這些孩子來(lái)教其他孩子“識(shí)字”，對(duì)這些孩子和其他孩子 都會(huì)很有助益。研究表明，曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過(guò)的兒童，在閱讀和算數(shù)技能方而都有改善， 如果這種指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、一對(duì)一的，那么學(xué)生的收益就會(huì)更大：水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在教同 伴的過(guò)程中也會(huì)受益，他們的成就動(dòng)機(jī)更高，對(duì)課程材料的掌握更好，擁有更積極的自我

25、評(píng)價(jià)、 更多的親社會(huì)行為，對(duì)學(xué)校（教師和學(xué)科）也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班，或在混 齡互動(dòng)中，可嘗試這種大帶小的方法。（4分）兒童心理學(xué)題庫(kù)及答案三一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. （）提出了 “白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都 是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始。A.法國(guó)思想家盧梭 B.美國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文C.捷克教育家夸美紐斯D.英國(guó)哲學(xué)家洛克2. （）是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激（S） -反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。A.皮亞杰 B.華生C.弗

26、洛伊德D.斯金納3. （）是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺 傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛(ài)運(yùn)動(dòng)的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩 子，并為孩子提供崇尚運(yùn)動(dòng)的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動(dòng)B.主動(dòng)性的互動(dòng)C.被動(dòng)的互動(dòng)D.無(wú)選擇的互動(dòng)）直接的聯(lián)系。4. 母親的情緒狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā)育，因?yàn)槟赣H和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)（A.有 B.沒(méi)有C.不能 D.在某些情況下有5. 在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如,還有一些原始反射沒(méi)有適應(yīng)性?xún)r(jià)值, 如等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。（）A. 眨眼反射和吸吮反射，游泳反射

27、和行走反射B. 游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射C. 眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D. 行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射6. 在神經(jīng)元分化的同時(shí)，一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢與另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突相接觸，形成特有的 接點(diǎn)“（）”。A.突起 B.軸突C.突觸 D.樹(shù)突7. “非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥"，是由于（）抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。A.營(yíng)養(yǎng)不良B.營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩C.生長(zhǎng)素分泌不足D.情感剝奪和愛(ài)的缺失8. 記憶策略是指人們用來(lái)達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲(chǔ)信息時(shí)對(duì)信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以 及提取信息時(shí)的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以（）

28、為主。A.復(fù)述 B.組織C.精細(xì)加工D.提取信息時(shí)的檢索二、概念題（每小題5分，共20分）9. 發(fā)展10. 感知運(yùn)動(dòng)圖式11. 性別概念12. 社會(huì)化三、簡(jiǎn)答題（每小題10分.共40分）13. 簡(jiǎn)述社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論及其基木觀點(diǎn)。14. 影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？15. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。16. 幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展的？四、論述分析題（16分）17. 母親：怎么又吵起來(lái)了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說(shuō)大方，沒(méi)有人說(shuō)小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：

29、我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展為例說(shuō)明幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)方而。試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每個(gè)3分，共24分）I. D2. B3. C4. B 5. A6. C7. D8. A二、概念題（每小題5分，共20分）9. 發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，心理和行為反應(yīng)不斷變化、日趨完 善、復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的變化過(guò)程。這個(gè)變化過(guò)程是有一定順序的、不可 逆的、旦能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化。10. 感知運(yùn)動(dòng)圖式是指用來(lái)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓 握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。II. 性別概念，就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)

30、識(shí)到性別是一種無(wú)法改變的特 征。12. 社會(huì)化是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。三、筒答題（每小題10分，共40分）13. 簡(jiǎn)述社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論及其基本觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層 級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間 的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。（3分）布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng) 和時(shí)間系統(tǒng)。（4分）布朗芬布倫納認(rèn)為，我們每個(gè)人都在各自的微

31、系統(tǒng)里活動(dòng)，微系統(tǒng)相互連接成為中間系 統(tǒng)，外而又嵌套著外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，人與環(huán)境之間達(dá)到最佳擬合有利于心理 的發(fā)展，如果擬合不理想，人就會(huì)通過(guò)適應(yīng)、塑造或更換環(huán)境來(lái)提高擬合度。（3分）14. 影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素：致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的?？赡苋Q于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時(shí)期。（3分）常見(jiàn)的致畸因子包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過(guò)量的咖啡因飲料（如咖啡、 茶、可樂(lè)等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙、酒精和一些輻射（如X光、核泄漏等）、化學(xué)污 染（如汞、鉛等）。（1分）母親的因素：疾病會(huì)改

32、變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的生理環(huán)境，而某些疾病的病毒 也會(huì)透過(guò)胎盤(pán)直接進(jìn)入胎兒體內(nèi)，進(jìn)而影響胎兒的正常發(fā)育。（2分）營(yíng)養(yǎng)良好的母親在整個(gè)懷孕期內(nèi)，健康狀況比營(yíng)養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等 的機(jī)會(huì)也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。（2分）盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但母親的情堵?tīng)顟B(tài)還是會(huì)影響到胎兒 的發(fā)育。（2分）15. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開(kāi)始發(fā)展。（1分）為了降低消極的情緒體驗(yàn)，Is個(gè)月大的嬰兒會(huì)轉(zhuǎn)身避開(kāi)引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋 找可以吸吮的對(duì)象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（2分

33、）1歲以后，嬰兒開(kāi)始使用其他策略來(lái)減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬 指甲）和避開(kāi)引起他們不愉快的人或事物。18-24個(gè)月的嬰兒，開(kāi)始有意識(shí)地控制那些讓他 們感到不舒服的人和物。而且，此時(shí)他們也開(kāi)始能處理一些挫折事件，如在等待食物、索要禮 物、等待游戲的時(shí)候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開(kāi)。（3分）3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來(lái)越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來(lái)調(diào)節(jié)和 控制自己的情緒：使用語(yǔ)言和認(rèn)知策略來(lái)控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語(yǔ)，“打針不疼，打 了針病就好了。”）；通過(guò)限制感覺(jué)輸入的方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大弒魚(yú)”，或 是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺

34、耳的聲音）；通過(guò)改變目標(biāo)來(lái)轉(zhuǎn)換心情（如被一個(gè)游戲小 組拒絕后，決定參加另一個(gè)小組的游戲）；用一些愉快的念頭來(lái)克服負(fù)而情緒（“媽媽離開(kāi)我，但 是等她回來(lái)我們就可以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒(méi)有死， 是在演戲，是假的”）等。（4分）16. 幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展的？（1）教師期望。教師對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)形成不同的印象，這些印象形成了教師對(duì)幼兒的期望，而這些印象和期望會(huì)以微妙的方式影響幼兒 對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響幼兒的表現(xiàn)，教師對(duì)孩子的印象和期望不同，對(duì)待孩子們的方式也會(huì)不同。所以，幼兒會(huì)依照教師的期望發(fā)展：被教師期望較高的幼兒，會(huì)有更好的表現(xiàn)，而 被認(rèn)

35、為調(diào)皮的孩子，也往往會(huì)表現(xiàn)得更頑皮。（2.5分）（2）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。由于幼兒的自我評(píng)價(jià)處于“他 評(píng)”階段，所以教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來(lái)源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行 為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。（2.5分）（3）教師風(fēng)格。教師風(fēng)格不同，教師對(duì)孩子的指導(dǎo)方式和對(duì)孩子發(fā)展的影響也不同。一般認(rèn)為，教師風(fēng)格有三種：威信型的教師、專(zhuān)制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法 會(huì)提高兒童的發(fā)展水平和學(xué)業(yè)成就，而具體的教學(xué)方法的效率則是因人而異的。（2.5分）（4）師幼關(guān)系。進(jìn)入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父

36、母之后的第一個(gè)“重要他人”，孩子與教師的關(guān)系也成為最早的師生關(guān)系，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)，影響兒童的社會(huì)性發(fā)展，對(duì)孩子以后的學(xué)校生活影響重大。（2.5分）四、論述分析題（16分）17. 以上我們可以看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語(yǔ)言知識(shí)和能力。在語(yǔ)音方而，他有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而旦，當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)新詞一一“大方”，馬上會(huì)重復(fù)為漢語(yǔ)語(yǔ)音的“大方”，這一點(diǎn)是外國(guó)的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。（4分）在語(yǔ)義方面，他有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠 從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“

37、大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作 一個(gè)新詞一一“小方”。三歲的幼兒經(jīng)常會(huì)用這種方式在語(yǔ)言中操弄這類(lèi)抽象的概念。（4分）在語(yǔ)法方而，他還掌握了句型變化的知識(shí)：他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層 次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí)，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更"來(lái) 回答，表示他了解前一句是比較的句子。（4分）在語(yǔ)用方而，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問(wèn)句，不必回答，第二句 才是反駁的重點(diǎn)。幼兒早期語(yǔ)言的發(fā)展是神速的。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。到了 2歲，他的詞匯是1歲時(shí)的10倍。3歲的幼兒，平均可能會(huì)用900個(gè)不同的

38、語(yǔ) 詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用技能 的發(fā)展幾個(gè)方而。（4分）兒童心理學(xué)題庫(kù)及答案四一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. 系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開(kāi)始于（）oA.十九世紀(jì)末期 B.中世紀(jì)以前C.上世紀(jì)六十年代D.中世紀(jì)2. 科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的（）兒童心理）一書(shū)的出版為方志。A.皮亞杰 B.弗洛伊德C.普萊爾 D.華生3. （）也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第3周開(kāi)始，一直到懷孕后的第8周結(jié)束。這是胎兒 發(fā)育最快的時(shí)期，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)都正在形成，成長(zhǎng)中的胚胎特別容易

39、受不健康因素的干擾。A.胚種期 B.胚胎期C.胎兒期 D.懷孕期4. 通常有幾種常見(jiàn)的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即（）。A.缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒B.腦癱和早產(chǎn)C.早產(chǎn)和足月低體重兒D.缺氧、早產(chǎn)、腦癱和足月低體重兒5. 在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程 就是神經(jīng)元的（）0A.復(fù)制 B.修復(fù)C.髓鞘化 D.分化6. 成人：浩浩，你長(zhǎng)得這么胖、這么可愛(ài)，你小時(shí)候是吃什么長(zhǎng)大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長(zhǎng)大的。浩浩的反應(yīng)說(shuō)明了幼兒詞匯發(fā)展過(guò)程中（）。A.詞匯量的變化 B.自我中心的特點(diǎn)C.詞義的過(guò)度擴(kuò)張D.詞義的過(guò)渡縮小7. 養(yǎng)育者與幼

40、兒說(shuō)的話，有許多有趣的特征，如簡(jiǎn)短的句子，具體的內(nèi)容和夸張的聲調(diào)和表情，以 及正確的語(yǔ)法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱(chēng)為“（）”。A.媽媽語(yǔ) B.模仿C.強(qiáng)化D.兒語(yǔ)8. （）是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.交往關(guān)系D.生物血緣關(guān)系二、概念題（每小題5分，共20分）9. 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論10. 視覺(jué)偏好法11. 情緒調(diào)節(jié)12. 自我控制三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13. 影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？14. 簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。15. 依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類(lèi)型？其表現(xiàn)如何？16. 如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意

41、識(shí)” ？四、論述分析題【16分）17. 父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類(lèi)型？影響父母 教養(yǎng)方式的因素有哪些？試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每個(gè)3分，共24分）1. A2. C3. B4. A5. D6. C7. A8. A二、概念題（每小題5分，共20分）9. 美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套 層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之 間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果 導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由

42、里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系 統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。10. 視覺(jué)偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺 激更感興趣。11. 情緒調(diào)節(jié)是對(duì)情緒的內(nèi)部過(guò)程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境 和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過(guò)程。12. 自我認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生為自我控制的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，自我控制是指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì) 劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。優(yōu)勢(shì)反應(yīng)就是兒童最想做的事：得到某個(gè)東西或者進(jìn)行某種活動(dòng)；劣勢(shì)反應(yīng) 就是兒童應(yīng)該去做的事。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13. 影響胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境因素有哪些？盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很

43、多因素會(huì)影響到胎兒 的發(fā)育。致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。（2分）致畸因子造成的傷害有時(shí)是直接的，有時(shí)是間接的。常見(jiàn)的致畸因子包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過(guò)量的咖叫因飲 料（如咖啡、茶、可樂(lè)等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙、酒精和一些輻射（如X光、核泄漏 等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等）。（2分）母親的因素：（1）母親的疾病。疾病會(huì)改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長(zhǎng)的生理環(huán)境，而 某些疾病的病毒也會(huì)透過(guò)胎盤(pán)直接進(jìn)入胎兒體內(nèi)，進(jìn)而影響胎兒的正常發(fā)育。（2分）（2）母親的營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)良好的母親在整個(gè)懷孕期內(nèi)，健康狀況比營(yíng)養(yǎng)不良的母親好，她們 貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機(jī)會(huì)也更小，胎兒發(fā)

44、育更好，生出的孩子也更健康。（2分）（3）母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀 態(tài)還是會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。（2分）14. 簡(jiǎn)述兒童身體發(fā)育的不同步性。身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己惟一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的 過(guò)程，各系統(tǒng)的發(fā)展是不均衡的。（3分）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要 快，到了幼兒期時(shí)就逐漸放慢。（3分）而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎 停滯，到青春期時(shí)曲線才陡然上升。（2分）淋巴系統(tǒng)（有助于增強(qiáng)免疫力，提高營(yíng)養(yǎng)的吸收）則 在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過(guò)

45、成人水平，在青春期時(shí)到達(dá)頂點(diǎn)，之后就迅速下 降。（2分）15. 依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類(lèi)型？其表現(xiàn)如何？依戀類(lèi)型分為以下四種類(lèi)型：（1）安全型依戀（1分）：這類(lèi)嬰兒與母親建立了積極親密的依賴(lài)關(guān)系。他們能以母親為安全基地探索周?chē)h(huán)境。這是最健康的依戀關(guān)系（1.5分）。（2）抗拒型依戀（1分）：這類(lèi)嬰兒在母親要離開(kāi)之前總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果 母親要離開(kāi)，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關(guān)系（1.5分）。（3）回避型依戀（1分）：對(duì)這類(lèi)嬰兒來(lái)說(shuō)母親在不在無(wú)所謂。母親離開(kāi)時(shí)他們并沒(méi)有特別 緊張或憂(yōu)慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)時(shí)他們往往也不予理會(huì)。這類(lèi)嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，

46、所以 也有人稱(chēng)之為“無(wú)依戀的兒童”（1.5分）。（4）組織混亂/方向混亂型依戀（1分）。這類(lèi)嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目標(biāo)， 沒(méi)有一個(gè)清晰的行為模式，對(duì)分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一 種不安全型的依戀關(guān)系（1.5分）。16. 如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是 孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果（4分）。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可以首先將 幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對(duì)，這是你的廠'），然后再鼓勵(lì)他們讓步（“但是，過(guò)一會(huì)你可以和其他人輪流玩嗎？ ”）。而不是

47、一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分 享（3分）。同時(shí)，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分 享的玩具或其他物品，這也是對(duì)孩子的一種尊重（3分）。四、論述分析題（16分）17. 父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和幾種類(lèi)型？影響 父母教養(yǎng)方式的因素有哪些？父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度：溫暖和控制維度。父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在 與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和情感的量。父母的控制維度，是指父母試圖加諸于兒童身 上的管理和監(jiān)督。（2分）根據(jù)這兩個(gè)維度，可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類(lèi)型：權(quán)威型教養(yǎng)、專(zhuān)制型教養(yǎng)、放任型教 養(yǎng)、忽視型教養(yǎng)。（4分）影

48、響父母教養(yǎng)方式的因素很多，大致上可以從父母自身的特點(diǎn)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及孩 子自身特點(diǎn)三方面來(lái)分析。（3分）童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教 養(yǎng)方式。母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母 親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2分）社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待 孩子的行為方式與態(tài)度。（2分）孩子白身的很多特征也都會(huì)影響父母教養(yǎng)行為。其中，孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母 教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素

49、，母親與面貌姣 好的子女接觸較多，對(duì)肢體殘障或智能不足的子女，父母常持有補(bǔ)償心理，容易表現(xiàn)出過(guò)度保 護(hù)的管教態(tài)度。（2分）教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，親子關(guān)系亦趨向平等。（1分）兒童心理學(xué)題庫(kù)及答案五一、選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1. 學(xué)前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展的前（）階段。A. 二個(gè) B,三個(gè)C.四個(gè) D.五個(gè)2. 皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）,兒童的思維具有自我中心和泛靈論的特點(diǎn)。A.感知運(yùn)動(dòng)期B.前運(yùn)算期C.具體運(yùn)算期D.形式運(yùn)

50、算期3. 研究表明，母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)（）直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)會(huì)影響到胎兒的發(fā) 育。A.有 B.沒(méi)有C.在少數(shù)情況下有D.在多數(shù)情況下有4. “非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥"，是由于（）抑制了生長(zhǎng)素的分泌而導(dǎo)致的生長(zhǎng)障礙。A.營(yíng)養(yǎng)不良B.營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩C.生長(zhǎng)素分泌不足D.情感剝奪和愛(ài)的缺失5. 當(dāng)孩子看到成人玩不倒翁，認(rèn)識(shí)到可以用推的方式玩這個(gè)玩具時(shí)，下次再見(jiàn)到不倒翁，他就可能 會(huì)試圖去推它，而不是把它放在嘴里。皮亞杰認(rèn)為，這個(gè)過(guò)程就是（）oA.平衡 B.同化C.順應(yīng) D.創(chuàng)造6. 一周歲左右，嬰兒開(kāi)始能用一個(gè)單詞來(lái)代表一個(gè)完整的意義與他人進(jìn)行交流。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)

51、了一個(gè)完整的意義，因此我們稱(chēng)之為“（）”。A.簡(jiǎn)單句 Bo被動(dòng)言語(yǔ)C.主動(dòng)言語(yǔ)D.單詞句7. 幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這 些都反映了學(xué)前兒童書(shū)面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的（）現(xiàn)象。A.過(guò)度規(guī)則化 B.自我中心的特點(diǎn)C.詞匯的過(guò)度擴(kuò)張D.詞匯的過(guò)渡縮小8. 根據(jù)兒童的同伴關(guān)系，可以將幼兒園兒童分為五類(lèi)，其中（）往往被認(rèn)為有較多的社會(huì)和情感 問(wèn)題，入學(xué)后他們的學(xué)業(yè)問(wèn)題和品行問(wèn)題可能較多。A.被拒斥的兒童B.矛盾的兒童C.被忽視的兒童D.受歡迎的兒童二、概念題（每小題5分.共20分）9. 橫向研究10. 髓鞘化11. 知覺(jué)整合能力12. 社會(huì)性參照三

52、、簡(jiǎn)答題【每小題10分，共40分）13. 簡(jiǎn)述布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論。14. 依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？15. 氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？16. 幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察 簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。四、論述分析題（16分）17. 家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點(diǎn)？試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、選擇題（每個(gè)3分，共24分）1. C2. B3. B4. D 5. C6. D7. A8. A二、概念題I每小題5分，共20分）9. 橫向研究是指在

53、同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。10. 隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開(kāi)始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)無(wú)包裹起來(lái)，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類(lèi)似于電線中包裹在銅線外的絕 緣體，它為神經(jīng)元建立一條專(zhuān)有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部 位的信息溝通更加有效。11. 知覺(jué)整合能力是指能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征，確認(rèn)另一感覺(jué)通道所熟悉的刺激物或形 式的能力。嬰兒知覺(jué)整合能力的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺(jué)與觸覺(jué)的整合和視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的整合中。12. 當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的 信息來(lái)調(diào)

54、整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。三、筒答題（每小題10分，共40分）13. 簡(jiǎn)述布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論。美國(guó)學(xué)者希朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層 級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間 的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo) 致兒童不同的發(fā)展水平。（4分）布朗芬布倫納認(rèn)為，個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng) 和時(shí)間系統(tǒng)。（3分）布朗芬布倫納認(rèn)為，我們每個(gè)人都在各自的微系統(tǒng)里活動(dòng)，微系統(tǒng)相互連接成為中間系 統(tǒng)，外而又嵌套著外層系統(tǒng)和宏觀系

55、統(tǒng)。該理論認(rèn)為，人與環(huán)境之間達(dá)到最佳擬合有利于心理 的發(fā)展，如果擬合不理想，人就會(huì)通過(guò)適應(yīng)、塑造或更換環(huán)境來(lái)提高擬合度。（3分）14. 依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對(duì)兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。（1分）首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。嬰兒與母親的交往經(jīng)歷會(huì)促使嬰兒對(duì)他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和 信念，形成心理表征，這種心理表征被稱(chēng)為“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后所有親密關(guān)系的范 型，并貫穿于個(gè)體一生的發(fā)展過(guò)程中。（3分）其次，依戀會(huì)影響未來(lái)的心理健康。很多縱向研究表明，與母親建立了安全型依戀關(guān)

56、系的 嬰兒，在2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更好的問(wèn)題解決能力，他們喜歡參與更復(fù)雜、更具創(chuàng)新性的象征性游 戲，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡迎。而那些有不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在 學(xué)前期和學(xué)齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為，并可能被同齡人排斥，在人際關(guān)系中沒(méi)有 安全感。（3分）第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年后與他們的 配偶也有安全的親密關(guān)系，當(dāng)他們成為父母后，更有可能以積極、敏感的方式撫養(yǎng)他們的孩子， 并與孩子建立安全的依戀關(guān)系；反之亦然。（3分）15. 氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。如比較喜歡哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了自我控制之后，就會(huì)變得比較安靜。（3分）第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。如早期 活動(dòng)水平高的孩子，可能比較容易哭鬧、不容易被安慰，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)變得更敏 感、更喜歡探索。（3分）第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)孩 子