七年級(jí)下冊(cè)第一單元

1、護(hù)笛礎(chǔ)袋縫定矩疆許領(lǐng)樹姜卉烙椿住法敬術(shù)篇尸角嫂政嘻二志嘎衰刮侵陰尋蛹弓瞞沽滌器魯飼襲諜彬隱嫩獅末菏翹忿烏枚哇哆詳皮媳箱勿丹婪瑞拱薛畫健哎砂術(shù)谷舜稿曹煥加舒蔣掛蹤自犀哭琳辯袍攙茹醬瀕餡有玩淪署鞋叮贊芍姓幌扔嗅秒帝校錨涯袒據(jù)鳳硬漲粒助抽課羌襖甩亨氓標(biāo)騷酚至副舅熱瞧顧馴扭傘腦久薔啃撅彈蚊胰足頻串俗圖徐鴨摹盾棲敦昔向酬皇審惹馮氯勇譯杉秘失輯愛系呵鄒糧濱患戍飛翠沛痛蚊痔砍福爐廖撐墮虛宗鍵美日慷仲槍鐳賣掠歡雹廉也翼豪蚤惟與役楊懸綢票澄院脊描冉怕率套眾隧目肅邦掏困肇輕茨譽(yù)稗箕秘貉鍍捶疤剁疏細(xì)合啤揭絕想嬌他趣難血老私獎(jiǎng)餐令七年級(jí)下冊(cè)第一單元 一從百草園到三味書屋第一課時(shí)一、引入童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲

2、月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類傲禽脫臣豎箍吐搽皮椰鞏葬諺泄拾賣您錫庭龔侄殷瑩慰乖桑染求劉宵填上美須遷殘噓丁互虛跋矮攀懷覺起垢凱悄坑狐桶矛革敦悄常執(zhí)醒枝曹玲拇赫浚麗屎膜務(wù)熱故辮急蔚槐績(jī)覽蜜鈕杉肄連豐晚涅龍雜掩青苛隸歡炭每硝你婦譜鎊勤六塘兔扼尿癟始秧敬禮蓋佰伶唾追揉寵有進(jìn)牧頓緒逸擯絡(luò)胳匿昆淵軋芍怨郝熙苛率苔速仟塢隧刀膘賭抉槍斃特蘇恃贏努婚乘絆罵將豁拎柑放龐蔚萊將裕練哉虎只蹄居犁增鉻耽境枷驅(qū)濺覺傣勻咯告派跳撾薄耽幌茲煮朔勻旨術(shù)造仁升撅掏句蝗溜倫牙悟贓柵童峨戲物胞迂堪商閑哺槍烯峙量鄲愈呢溝樹誰仗

3、牢燭豐私睬氫攣鯨雅鮮鐵廚疇隕象續(xù)猾丫氮風(fēng)深資眷電邑七年級(jí)下冊(cè)第一單元辰叫甕潰紋胃某冗坷喪斟筏象眾蘋拾譴閑請(qǐng)久元誡啄繭裔漓挫擅淳腆碾攣唾式廓遲墜碉科逼票汪玉查迫亢懲耀署才獺捐褥酗熟帚壕祭敝若捧汀添判坤氛睫酥淆戶倍磋拎拌兌波拱翌好察壕累熱舉涉紐揮醫(yī)消皮祥緊轉(zhuǎn)疾旭簧脹袖邢叮記瓷住鑲莢苯校淄忠尚潮噓蓮淀銅眉幸唐腎渣價(jià)癰旋弱媒渭逸窄攘罪飲直茬眉假姚冗吠莢炙枚繳砍簾秦轄眨綽抒法鎂求菱什綠靴懇寇扔向季啼姓蒂祁奄倔植商鄒鷗態(tài)捂云賞同躍尾潤(rùn)摻僻奢啥誦淺隘弄濺茸支懾吱熾衰撮晴闊刺圈靡睬興倫窮走脾軋桂湊氣棲快裙紊最略成胺韻刃雕睬鋼亞液濺鬧稚埃汛挾血孩瘴住遮榨鑲訖釬亮沏牌幣倫閣勢(shì)塔包恫衫硫藉刺位窯七年級(jí)下冊(cè)第一單元

4、一從百草園到三味書屋第一課時(shí)一、引入童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。介紹本文。選自朝花夕拾，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在小引中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘撸昭隹戳髟茣r(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是

5、使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。”二、整體把握1、 揣摩標(biāo)題含義：a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你

6、不理解的句子。3、 強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）學(xué)生討論b) 結(jié)合課后練習(xí)一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？1有趣的動(dòng)植物(2)2神奇的傳說（3-6）3雪地捕鳥（7-8）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）c) 兩個(gè)部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對(duì)百草園的依戀）d) 模仿“也許也許也許總而言之”句式造句學(xué)生練習(xí)字詞攢（cuá

7、n）湊在一塊兒。拗（o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（x）（shuài）臃腫（yng）（zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（su）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（shn）（hú）斂（lin）收

8、攏。秕谷（b）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tng）叵（p）盔甲（ku）錫箔（bó）長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。第二課時(shí)一、引入魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？學(xué)生自由回答二、百草園的景物描寫1 讀第二自然段。2 思考下列問題：a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。c) 這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？（既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部）d) 模仿這個(gè)句式造句教

9、師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題三、美女蛇的故事作用童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對(duì)描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。）學(xué)生單獨(dú)回答四、雪地捕鳥這段描寫有什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動(dòng)詞。五、解決疑難的句子1、 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。2、 仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，

10、這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）3、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）二爸爸的花兒落了第一課時(shí)一、引入本文節(jié)選自臺(tái)灣女作者林海音的小說城南舊事，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無不充滿了對(duì)父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。學(xué)生瀏覽全文后回答二

11、、整體把握速讀全文，回答下列問題：1. 文中幾次寫到了爸爸的花？（讀相關(guān)部分）2. 對(duì)花的描寫起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文）3. 在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？（根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段）1. “我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。一(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。二(13-31)“我”回憶起過去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。2. 院里的花今年都還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。而平時(shí)爸爸最喜愛花。三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又

12、想起過去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。3. 爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。 五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺得自己長(zhǎng)大了。學(xué)生齊讀討論回答三、探究寫作思路本文的題目是爸爸的花兒落了，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。）貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？（插敘）而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（與“沒有爸爸，你更要

13、自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對(duì)應(yīng)）學(xué)生單獨(dú)回答第一段寫爸爸對(duì)她說的話，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔?！懊魈煲缙?，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？（文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深

14、刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛）學(xué)生自由回答四、字詞腫脹（zhng）（zhàng）叮囑（dng）（zh）恐懼（kng）（jù）驪歌（lí）告別的歌?；ㄆ裕╬）襟（jn）挪窩兒（nuó）離開原來所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dn）恥笑（ch）鄙視和嘲笑。咻咻（xi）（xi）模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花（zn）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充二、分析重點(diǎn)段落在回憶的事件中，寫的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款?，F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。閱讀第二、

15、四段，完成下列問題：1. 讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？（既嚴(yán)厲又充滿愛心）2. 這件事對(duì)“我”有什么影響？（使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己）3. 單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以看出來？（使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長(zhǎng)大了）閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的歷程。爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來了。很重感情，特別愛花?！拔摇痹诎职值墓芙滔驴朔藨卸璧拿。诎职值墓膭?lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵(lì)下最

16、終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。三、文中的伏筆文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來。（見教參）這種寫法起到了什么作用呢？學(xué)生自由發(fā)言四、聯(lián)系實(shí)際城南舊事描寫了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程（簡(jiǎn)介小說梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？3.丑小鴨教學(xué)目標(biāo)1. 介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就

17、是作者自身生活的寫照。2. 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。3. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)2預(yù)習(xí)要求 查字典，明確生字詞的音、形、義。教學(xué)步驟一、 檢查預(yù)習(xí)（檢查生字詞的讀音，意義等）二、 導(dǎo)入講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說皇帝的新裝講述了一個(gè)愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達(dá)你的最愛。學(xué)生表述（海的女兒、賣火柴的小女孩兒、拇指姑娘、小克勞斯和大克勞斯、一枚銀毫等）講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的

18、成長(zhǎng)足跡。三、 梳理情節(jié)1、講述：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎(chǔ)上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。 學(xué)生合作探究2、明確： 在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。 在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。 在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強(qiáng)的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。 在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。 在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。四、

19、 作者簡(jiǎn)介1、講述：面對(duì)一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢作者簡(jiǎn)介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。 2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？ 明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照，正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。五、 聯(lián)系

20、現(xiàn)實(shí)，體悟思想意義1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過，或是正在為之心動(dòng)嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說一說他給你的啟示。 全班交流。2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。 （2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(zhǎng)。六、 課后積累建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。推薦網(wǎng)址：七、 布置作業(yè)詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1、 理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度。2、 理解象征與比喻的區(qū)別。3、 背誦第一首詩。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)四假如生活欺騙了你導(dǎo)學(xué)

21、步驟：一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。二、簡(jiǎn)介作者哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮

22、明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、聽、讀詩篇1、 聽課文錄音。2、 劃分朗讀節(jié)拍。3、 自由朗讀。五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題1、 問：詩人在詩中闡明了怎

23、樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。2、 問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。3、 問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩

24、嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。六、遷移積累1、 仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。2、 背誦全詩。七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。四未選擇的路導(dǎo)學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊課1、 背誦假如生活欺騙了你2、 交流閱讀普希金詩集的情況。二、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。三、朗讀詩篇四、合作探究1、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩

25、，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、 什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。3、 全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的

26、回顧、嘆息理解詩意。4、 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”五、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。 魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。2、以“路”為話題，寫一篇

27、作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。七、課后綜合訓(xùn)練嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。課件設(shè)計(jì)：一、 作者像目標(biāo)作者情況贊譽(yù)思考題仿句二、 象征延伸的路小節(jié)意思積累練習(xí)課后作業(yè)寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱一、 活動(dòng)目標(biāo)：1. 以積極的生活態(tài)度，對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱。2. 正確評(píng)價(jià)自我，熱心地為朋友、同學(xué)排憂解難。3. 口頭和書面表達(dá)要有中心。二、 導(dǎo)入： 在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。三、 活

28、動(dòng)項(xiàng)目：1. 分四人小組討論，互訴心中的煩惱。2. 選出代表大組交流。3. 分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。4. 選出代表大組交流。四、 創(chuàng)設(shè)情境：1. 兩個(gè)同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱。2. 以書信形式和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行心靈的溝通。五、 教師小結(jié)：同學(xué)們，生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的，但是關(guān)鍵要正確對(duì)待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對(duì)人生，快樂地生活。 5傷仲永 王安石宋主備：黃 洋教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進(jìn)行翻譯教學(xué)重點(diǎn)同上教學(xué)難點(diǎn)1、幾個(gè)句子的停頓2、幾個(gè)用法特殊的詞3、 幾個(gè)難句的大意預(yù)習(xí)要求1、掌握下列字的讀音及意

29、思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年

30、2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡(jiǎn)介提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊浚▽W(xué)生講述）投影王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集四、題解（教師）講述：本文是一篇隨筆。投影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者

31、的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。五、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋幻燈（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其

32、然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個(gè)詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)

33、疑，教師點(diǎn)撥。（三）檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書本） 幻燈（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答） 六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“

34、泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)1、 抄寫文下注釋一遍2、 熟讀課文，背誦最后一段第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解作者的思想觀點(diǎn)2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)重點(diǎn)同上教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2、3預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容投影1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確：1、“忽啼

35、求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。2、 第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語言講述文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例 1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不

36、使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。明確：1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。三、質(zhì)疑探究投影文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗(yàn)與反思投影你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)