七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第7課遼西夏與北宋的并立教學設(shè)計2新人教版VIP

1、第7課 遼、西夏與北宋的并立教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課展示圖片位于內(nèi)蒙古寧城的遼大明塔教師講述這是位于今天內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)南城村遼中京遺址內(nèi)的大明塔。遼中京是遼代五京之一,也是遼代鼎盛時期的都城,也是遼代政治、經(jīng)濟、文化的中心。當年的遼國是如何建立和發(fā)展的呢?下面我們一起學習第7課遼、西夏與北宋的并立。學生閱讀圖片,思考問題。探究新知(授新課)一、契丹族與黨項族(展示)1.契丹族的興起活動探究1展示材料,提出問題。材料一行營到處即為家,一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著,四時畋獵是生涯。北宋·蘇頌材料二其地可植五谷,阿保機率漢人耕種,為治城郭邑屋廛市,如幽州制

2、度,漢人安之,不復(fù)思歸。新五代史·四夷附錄閱讀材料,契丹族發(fā)生了什么變化?教師講述隋唐時期,游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切。唐朝末年,北方漢人紛紛避亂,北出長城,帶去了中原先進的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。到9世紀后期,契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè),并開始建筑房屋、城邑。10世紀初,契丹族首領(lǐng)耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部,建立政權(quán)。展示圖片北宋形勢圖(1111年)請在北宋形勢圖上標注契丹族建立政權(quán)名稱、都城,說出契丹族的建立時間和建立者。展示圖片提出問題從上述圖片看,阿保機建國后,契丹族又有哪些發(fā)展?閱讀材料,思考問題。答案提示:原來過的是游牧生活,后來過上了定居生活。

3、學生讀圖,回答問題。答案提示:遼;上京;10世紀初;耶律阿保機。學生觀看圖片,回答問題。答案提示:阿保機建國后,發(fā)展生產(chǎn),創(chuàng)制文字,國力不斷增強。幫助學生了解民族交融的概況,培養(yǎng)學生分析、理解材料的能力。幫助學生掌握契丹族建立政權(quán)的史實,鞏固知識。培養(yǎng)學生識圖的能力和歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖探究新知(授新課)2.黨項族活動探究2材料一不知稼穡,土無五谷。氣候多風寒,五月草始生,八月霜雪降。(1)結(jié)合所學知識分析黨項族生活在什么地理位置?“不知稼穡,土無五谷”得知他們以什么為生?材料二(2)根據(jù)材料二說明西夏的社會生活情況。教師講解11世紀前期,黨項族首領(lǐng)元昊稱大夏皇

4、帝,定都興慶府,史稱西夏。元昊仿效唐宋制度,訂立官制、軍制和法律,并鼓勵墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟,還創(chuàng)制了西夏文字。閱讀材料,回答問題。答案提示:(1)西北地區(qū);游牧。(2)仿效唐宋制度,訂立官制、軍制和法律,并鼓勵墾荒,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,創(chuàng)制了西夏文字。培養(yǎng)學生論從史出的能力。二、遼與北宋的和戰(zhàn)(展示)提出問題北宋建立后,遼與北宋的關(guān)系發(fā)展如何?請閱讀教材P35內(nèi)容,請歸納遼與北宋的和戰(zhàn)。展示圖片燕(幽)云十六州教師講述后唐將領(lǐng)石敬瑭,以割地為條件,借助契丹兵力,當上后晉皇帝,將燕云十六州割給契丹。(展示燕云十六州的示意圖)燕云十六州一直是遼與北宋戰(zhàn)爭的導火線。展示圖片澶州之戰(zhàn)示意圖讀圖,了解燕云十六

5、州的地理位置。學生閱讀教材,歸納遼與北宋的關(guān)系。掌握遼與北宋和戰(zhàn)的史實,培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教師講述澶州之戰(zhàn)是中國歷史上的一場重要戰(zhàn)役,這場戰(zhàn)役結(jié)束了唐朝以來百余年來的動亂局面。宋方向遼提供銀絹等歲幣,從此雙方結(jié)束軍事對峙狀態(tài),使宋遼之間維持著很長時間的和平局面。教師講解澶淵之盟的內(nèi)容:1005年,遼宋達成和議,遼撤兵,北宋答應(yīng)送遼歲幣,雙方為兄弟之國,這就是歷史上“澶淵之盟”?；顒犹骄?展示材料材料有人說,澶淵之盟規(guī)定宋要給遼歲幣,這加重了宋朝百姓的負擔。所以,澶淵之盟對宋朝是屈辱的,對宋朝的百姓也很不利。也有人說,史書記載,澶淵之盟以后,雙方在邊境地

6、區(qū)開發(fā)貿(mào)易,宋用絲織品、稻米、茶葉,換取遼的羊、馬、駱駝等。宋遼達成澶淵之盟是好事。你如何看待澶淵之盟呢?教師講解對于澶淵之盟的評價,應(yīng)當辯證地看待,其影響也是多方面的。從經(jīng)濟方面來說,和約的內(nèi)容之一是宋給遼歲幣,每年銀十萬兩,絹二十萬匹。此后遼宋上百年再無戰(zhàn)事,有力地促進了北宋的經(jīng)濟發(fā)展,加重人民負擔一說也是有失偏頗。澶淵之盟的影響更多地體現(xiàn)在政治方面。對北宋來說,縱觀歷史,有宋一代最為憋屈。澶淵之盟所簽訂的和約是不平等的和約,雖勝卻敗。但對整個中華民族來說,它有利于多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一。我們要辯證地看待歷史事件。學生討論問題,組織回答問題。答案提示:好處是換來了宋遼邊境長久的和平安寧,促

7、進了少數(shù)民族的封建化,為中原人民提供了不同的物質(zhì)文化,有利于民族之間的交流和統(tǒng)一的多民族國家的鞏固;壞處是北宋送給遼歲幣加重了人民的負擔。培養(yǎng)學生交流與合作的能力,幫助學生理解澶淵之盟的影響。三、西夏與北宋的關(guān)系(展示)展示圖片北宋形勢圖(1111年)請在北宋形勢圖上標注黨項族建立政權(quán)名稱、都城,并說出建立時間、建立者。教師提問元昊稱帝后,多次親率軍隊進攻北宋,宋朝被動挨打,節(jié)節(jié)敗退,損失慘重。但是在1044年與西夏簽訂了宋夏和約。西夏節(jié)節(jié)勝利,為什么后來卻向宋稱臣?教師總結(jié)1044年,雙方訂立和議:元昊取消帝號,北宋封元昊為夏國主,西夏對宋稱臣;宋每年給西夏歲幣。學生閱讀材料,思考問題,回答

8、問題。答案提示:西夏;興慶府;11世紀前期;元昊。學生思考,回答問題。答案提示:西夏建國不久,經(jīng)常與北宋交戰(zhàn),而且還有強敵吐蕃環(huán)伺。北宋與遼作戰(zhàn)本就吃力,后來又與西夏交戰(zhàn)更為吃力了,雙方均認為再打下去對雙方都沒有好處,于是停戰(zhàn)。雙方訂立和約,西夏稱臣,宋每年給他們歲幣,開放兩國通商城市。停戰(zhàn)是雙方都覺得有利的事情。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖活動探究4碰撞的交融契丹族、黨項族與漢族毗鄰而居,與漢族經(jīng)濟文化聯(lián)系緊密,隋唐以來逐步接觸、接受、學習中原先進的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式,并推動了本民族的發(fā)展壯大。契丹族、黨項族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些?教師總結(jié)表現(xiàn)有:1.學會農(nóng)耕

9、;2.學習漢族的政治制度;3.模仿漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造契丹文、西夏文;4.翻譯、印刷中原典籍、佛經(jīng);5.用漢文鑄幣;6.學習漢人的生活習俗;7.任用漢人為官。學生回想本節(jié)課的所有知識,歸納總結(jié)碰撞的交融。答案提示:1.學會農(nóng)耕;2.學習漢族的政治制度;3.模仿漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造契丹文、西夏文;4.翻譯、印刷中原典籍、佛經(jīng);5.用漢文鑄幣;6.學習漢人的生活習俗;7.任用漢人為官。課堂小結(jié)這一節(jié)課我們講了遼、西夏與北宋的并立,了解了契丹族和黨項族的興起,以及遼和西夏的建立、澶淵之盟、宋夏和議等內(nèi)容。這一時期中國政局的特點是民族政權(quán)并立。因此,我們對這種狀況要有一個正確的認識。各民族在開發(fā)祖國的邊疆,擴展中

10、國的國土等方面都做出了巨大的貢獻。學生應(yīng)樹立正確的民族觀,為建設(shè)和諧社會盡一份力。歸納總結(jié),掌握知識的聯(lián)系。幫助學生把握知識聯(lián)系。板書提綱形成知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生認識教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。宋夏和議宋康定元年(公元1040年,西夏天授禮法延祚三年)至慶歷二年(1042)間,西夏連續(xù)對宋發(fā)動了三次大規(guī)模的戰(zhàn)事,即:延州之戰(zhàn)、好水川之戰(zhàn)和定川寨之戰(zhàn)。三戰(zhàn)皆以宋朝失敗而告終。西夏雖屢勝,但擄掠所獲財物與先前依照和約及通過榷場貿(mào)易所得物資相比,實在是得不償失。在建國稱帝之前,西夏每年都可以從宋朝得到“歲賜”的白銀萬兩、絹萬匹、錢2萬貫,這是夏國的一項重要經(jīng)濟來源。在沿邊榷場,黨項人還以境內(nèi)所產(chǎn)的青白鹽及畜產(chǎn)

11、品換取宋朝的糧食、茶葉和其他手工業(yè)產(chǎn)品,這些物資都是夏國人民的生活必需品。如今,宋朝實行經(jīng)濟封鎖政策,停止“歲賜”,關(guān)閉榷場,不準青白鹽入境,禁止雙邊貿(mào)易,從而給夏國的經(jīng)濟以致命的一擊。在夏宋戰(zhàn)爭中,雖然夏國取得了勝利,但是本國也傷亡了很多人馬,正如常言所說的“傷敵一千,自損八百”,致使元昊為發(fā)動戰(zhàn)爭而點集人馬越來越困難。按照西夏的兵制,各部落青年平時從事生產(chǎn),戰(zhàn)時人人都是兵,不是當正軍,就是從事雜役。一聲點集,由部落首領(lǐng)帶領(lǐng),立即出動,還要自備馬匹和糧食。元昊稱帝后,連年對宋用兵,使田地無人耕種,牛羊無人放牧,連不少部落首領(lǐng)也反對再戰(zhàn)。由于連年征戰(zhàn),人力、物力、財力損失慘重,致使出現(xiàn)嚴重經(jīng)濟危機,西夏“財用不給”,嚴重地阻滯了西夏經(jīng)濟和社會的發(fā)展。此外,由于民間貿(mào)易中斷,使得西夏百姓“飲無茶,衣昂貴”,怨聲載道。加上西夏與遼之間又出現(xiàn)了嫌隙,所以西夏愿意議和。宋仁宗慶歷四年(公元1044年,西夏天授禮法延祚七年),宋朝與西夏最后達成協(xié)議。和約規(guī)定:夏取消帝號,宋冊封其為夏國主,賜金涂銀印,方二寸一分,文曰“夏國主印”,許自置官屬,名義上向宋稱臣,奉正朔;宋夏戰(zhàn)爭中雙方所擄掠的將校、士兵、民戶不再歸還對方,從此以后,如雙方邊境之民逃往對方領(lǐng)土,都不能派兵追擊,雙方互相歸還