七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16貓(名師教案)

1、七年級(jí)語(yǔ)文第五單元集體備課本單元的三篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)。貓以第一人稱(chēng)的口吻,記述了作者自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過(guò)程進(jìn) 行了細(xì)膩的刻畫(huà)，描寫(xiě)了 “我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情， 體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神。動(dòng)物笑談是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，記述自己觀(guān)察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 寫(xiě)出了動(dòng)物們的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和欣賞之情。狼是一篇文言小說(shuō)，寫(xiě)的是人與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗一一不是你死， 就是我亡，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面 故事雖短，但矛盾激烈，情節(jié)

2、緊湊，引人入勝。這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的 故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。學(xué)習(xí)本單元，主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章中心的能力。在 把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固默讀的技巧，提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。提醒學(xué) 生在默讀的過(guò)程中，將注意力從字句逐漸過(guò)渡到句子的主干， 再進(jìn)一步抓住段落的中心句， 理解所讀文章的深層內(nèi)涵。在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立意（中心）對(duì)于一篇文章 的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、細(xì)心體會(huì)，學(xué)習(xí)提煉中心，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生 的感受、體驗(yàn)與思考。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀16.貓21 .積累生字詞和義言字詞

3、。2 .激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生 初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象征 的可貝相神。3 .結(jié)合圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄等，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧， 提高對(duì)不同體裁文章的分析和把握能力。4 .從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中 心的能力。認(rèn)識(shí)文章立意的重要性，并圍繞立意設(shè)17.動(dòng)物笑談118.狼2寫(xiě)作如何突出中心2計(jì)線(xiàn)索、組織材料、安排詳略，表情達(dá)意。16貓【教學(xué)目標(biāo)】1 .繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。2 .了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。3 .體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)

4、目標(biāo)】1 .繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命 運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容。2 .品析語(yǔ)言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課課件出示：師：瞧，這些貓真可愛(ài)！不僅我們喜愛(ài)貓，古今中外的很多名人也喜愛(ài)貓。錢(qián)錘書(shū)曾 經(jīng)幫貓打架，為貓寫(xiě)詩(shī)；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步，在他的稿紙上撒尿；英國(guó)首相 丘吉爾在生前為貓立下遺囑，以保證貓?jiān)谒母∩顭o(wú)憂(yōu)可是，著名作家鄭振鐸先 生本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家人對(duì)三只貓的印 象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。養(yǎng)了幾只

5、 貓后卻說(shuō)“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一起走進(jìn)貓，去看看為什么他家永不 養(yǎng)貓。（板書(shū)課題、作者）【設(shè)計(jì)意圖】由圖片、名人與貓的趣事引入，到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種對(duì)比效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。二、整體感知1 .了解作者(見(jiàn)狀元大課堂本課“作者名片”欄目)課件出示：鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn) 動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦 的兒童世界作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化 的詬病，為我國(guó)現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說(shuō)集家

6、庭的故事 桂公塘，散文集山中雜記。2 .默讀課文，體會(huì)情感現(xiàn)在，我們就來(lái)讀一讀鄭振鐸先生的家庭瑣事，感受他的溫情與哀愁。請(qǐng)大家按照大 屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。課件出示：(1)默讀時(shí)間為5分鐘。(2)圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中 訂正。(3)文章寫(xiě)了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話(huà)概括。預(yù)設(shè) (2)提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，集中訂正，全班 學(xué)習(xí)。(3)文章講述了 “我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了 “我”的傷感與遺憾之情。3 .圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解內(nèi)容(1)三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線(xiàn)勾畫(huà)寫(xiě)貓的來(lái)歷、外

7、形、性情、地位和結(jié)局的語(yǔ)句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格。(生互相交流，師引導(dǎo))第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷從隔壁要來(lái)的從舅舅家要來(lái)的流浪貓外形花白的毛，“如帶著泥渾身黃色毛色花白，不好看，”有f,土的白雪球似的”它因夜里冷，鉆到火爐底卜去， 毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看 了”性情很活潑，”在廊前太陽(yáng) 光里滾來(lái)滾去。三妹 常常地，取了一條紅 帶又撲過(guò)去搶”更有趣，更活潑。 會(huì)爬樹(shù)，捉老鼠， “它在因何L跑， 又會(huì)爬樹(shù)在 那里曬太陽(yáng)”不活潑，憂(yōu)郁，懶惰，“它/、活 潑，也不像別的小貓之喜歡玩 游，好像是具著天生的憂(yōu)郁性 似的”“春天來(lái)了，它成了 一只吃得胖胖的”在家中的地位很受喜愛(ài)，“

8、我坐在藤 椅上看著他們，可以 微笑著消耗過(guò) 生命的新鮮與快樂(lè)”很受家人的寵愛(ài)，“我們都很為它 提心吊膽查問(wèn)好幾次”不為大家所喜歡，若有若無(wú)，“大家都不喜歡它連三妹 那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加 注意。如此地，過(guò)了幾個(gè)月， 匕在我豕仍是，只右有名方的 動(dòng)物”結(jié)局病死丟失死亡(2)結(jié)合表格內(nèi)容，從來(lái)歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概括它們有哪些相似和不同之處。預(yù)設(shè)相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊?lái)的，自然顯得珍貴，外形好看，性情活潑 可愛(ài)，在家中備受喜愛(ài)，結(jié)局不是病死就是丟失，都是外因所致。而第三只貓是撿來(lái)的， 自然沒(méi)人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討

9、厭，性情憂(yōu)郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉 后忽然死去。它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。(3)文中寫(xiě)三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō) 它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的作用。預(yù)設(shè)課件出示：句子：(1)不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。(2)自此，我家好久不養(yǎng)貓。(3)自此，我家永不養(yǎng)貓。作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過(guò)，但不至于太傷心，也為第二只貓的到 來(lái)做鋪墊，起承上啟下的作用。句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓我們非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有 總結(jié)上文的作用。句（3） “永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。師補(bǔ)充：這些在結(jié)構(gòu)上起著承上啟

10、下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，使文章銜 接自然，層次清晰。（4）討論：同樣是貓，為什么前兩只貓與第三只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。預(yù)設(shè) 前兩只貓來(lái)歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛(ài)，自然惹人喜愛(ài)。第三只貓流浪 而來(lái)，長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好 惡、偏見(jiàn)對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇。師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們 不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者 的情感波瀾，理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。我們發(fā)現(xiàn)，造成

11、它們命 運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。三、體會(huì)情感1 .圈點(diǎn)勾畫(huà)，賞析句子默讀課文，用橫線(xiàn)勾畫(huà)描寫(xiě)貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語(yǔ)句做批注。課件出示：用（詞句），寫(xiě)出了,表達(dá)了:的句式回答。提示：品析關(guān)鍵詞語(yǔ)（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫(xiě)方法等。（1）生讀示例一，品析詞語(yǔ)的表達(dá)句式。課件出示：示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)“我”心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng)。 這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我”對(duì)第一只貓的亡失有點(diǎn)傷感，但不是很強(qiáng)烈。提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于

12、表達(dá)情感。（2）生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式。示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾 去”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了第一只貓可愛(ài)、活潑的情態(tài)，表達(dá)我們對(duì)貓的喜愛(ài)之情。預(yù)設(shè)描寫(xiě)貓的句子：“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根純子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái) 搶?zhuān)謸溥^(guò)去搶”寫(xiě)出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛(ài)之情?！八趫@中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太 活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)”中一系 列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)之

13、情?！暗蠹叶疾幌矚g它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的 憂(yōu)郁性似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)出了第三只貓的可憐與在家中若有若無(wú)的地位，表達(dá)了對(duì) 第三只貓的冷漠與厭惡。描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地 照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我” “心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，表達(dá)了 “我”對(duì)第二只貓的寵愛(ài)與自己內(nèi)心的愉悅之情?！拔乙矏澣坏?，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”寫(xiě)出了“我”對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了 “我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過(guò)?！拔倚睦锸值仉y過(guò)

14、，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤 枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待, 都是針，刺我良心的針！ ”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了 “我”對(duì)自己殘暴行為的后悔， 表達(dá)了 “我”對(duì)第三只貓死去的難過(guò)、悔恨。2 .體會(huì)心情變化結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？預(yù)設(shè)第一只貓喜愛(ài)一酸辛、難過(guò)第二只貓寵愛(ài)一憤恨、難過(guò)第三只貓 冷漠、憤恨一難過(guò)、歉疚、自責(zé)、悔恨3 .合作探究小組討論：最讓“我”難過(guò)的是第三只貓的亡失，為什么還要寫(xiě)前面兩只貓呢？有什 么好處？提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來(lái)思考。預(yù)設(shè) 前面兩只貓與第

15、三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜 愛(ài)來(lái)襯托第三只貓的遭人冷遇，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)。寫(xiě)前面兩只貓的受寵，層次漸進(jìn)，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原 因：人憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見(jiàn)處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋 味。師小結(jié)：文章講述了 “我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)自己三次的情感波瀾，層次漸進(jìn)， 運(yùn)用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈 溫情中的哀愁”。四、布置作業(yè)1 .在摘抄本上摘錄文中精彩的語(yǔ)句。2 .課外閱讀蔡旭的動(dòng)物與人的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。第

16、2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的深 刻哲理。2 .體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流展示指名說(shuō)說(shuō)課外閱讀蔡旭的動(dòng)物與人的世界的收獲。預(yù)設(shè)讀了蔡旭的動(dòng)物與人的世界之后，反而能感覺(jué)到這本書(shū)不僅是寫(xiě)動(dòng)物的世 界，在寫(xiě)自然的時(shí)候，也在書(shū)寫(xiě)社會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方 面，也可以順利過(guò)渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。二、品讀課文，探究主題過(guò)渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因 為愛(ài)之深。對(duì)于第三只貓，“我們”

17、一直不曾喜愛(ài)過(guò)，可是它的死亡讓“我”最難過(guò)，僅 僅是因?yàn)樗懒藛幔? .研讀文本(1)默讀第1534段，思考：作者冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線(xiàn)勾畫(huà)有關(guān) 句子。課件出示：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。(2)芙蓉鳥(niǎo)真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思 考下面的問(wèn)題。比較句子去掉“似乎” “好像”前后的效果。猜想貓“凝望” “嘴里好像還在吃著什么”的原因。預(yù)設(shè)“似乎” “好像”表明這只是“我”的猜測(cè)，并不能十分肯定這是事實(shí)。若去掉， 則表明第三只貓吃鳥(niǎo)是確定的事實(shí)。貓“凝望

18、”鳥(niǎo)兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥(niǎo)兒的悉心關(guān)照與愛(ài)護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤 獨(dú)，想尋找玩伴，也可能是嘆息鳥(niǎo)兒還不如自己自由自在“嘴里好像還在吃著什么” 可能是在吃園子里抓到的蟲(chóng)子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥(niǎo)?！拔摇本褪且赃@些不確定的事實(shí)和自己的主觀(guān)想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥(niǎo)。(3)貓，因?yàn)椴粫?huì)講話(huà)，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，有冤不能訴。假如我們就是那只可憐的貓， 你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？提示：言之有理即可。(4)談?wù)勀銓?duì)文中“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng) 物”的理解。預(yù)設(shè)“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失?！拔摇眴螒{印象，主觀(guān)臆斷，妄下斷論。“我”有強(qiáng)勢(shì)話(huà)語(yǔ)權(quán)，貓不能

19、講話(huà)，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)?！拔摇笔菑?qiáng)者，貓是弱者?！拔摇庇米约旱膹?qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉它。(5)第三只貓死了， “自此，我家永不養(yǎng)貓”，作者真的只是怕面對(duì)冤死的第三只貓 嗎？資料助讀：課件出示：本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民 主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)出新思想、新觀(guān)念，表達(dá)出同情弱 小無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。貓這篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實(shí)反映。預(yù)設(shè) 作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過(guò)三只貓的故事， 發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊 重與熱愛(ài)。

20、與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭 開(kāi)自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。2 .理解主旨(1)如何理解本文的主旨？預(yù)設(shè) 對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀(guān)點(diǎn)。第一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于 律己的精神與仁愛(ài)之心。作者寫(xiě)貓的故事的寓意是：要仁愛(ài)，不要?dú)埲蹋灰獮槿酥?，?要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀(guān)武斷。這在舊中國(guó)是難以 實(shí)現(xiàn)的，因此釀成很多悲劇。第二種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏 見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造

21、成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。這個(gè)寓意和主題包含在“我” 對(duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情之中，并可以通過(guò)這一典型事例的聯(lián)想、 歸納，鮮明地揭示出來(lái)。“我”對(duì)三只貓的不同態(tài)度及造成的嚴(yán)重后果(第三只貓蒙冤遭 打悲慘死去)，正是提煉主題的基礎(chǔ)。作者運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，顯示“我”對(duì)前兩只 貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度。就此深挖細(xì)掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“我”之愛(ài)貓，完全是憑感情用事，是從個(gè)人利益出發(fā)。于是，“我”釀成悲劇，痛悔莫及。作品的主題即蘊(yùn)含于此。(2)從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇Ｕn件出示：角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B. “我”處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類(lèi)與貓的強(qiáng)弱對(duì)

22、比；D. “我”過(guò)后的反思。預(yù)設(shè)(1)無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以判斷處置，否則就 會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失。(2)凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，妄下斷論，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處 理。(3)無(wú)論對(duì)待誰(shuí)，都應(yīng)該公平公正，一視同仁。(4)對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶蚴挛飼r(shí)，應(yīng)該平等、友愛(ài)，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán) 欺負(fù)、虐待他們。(5)生活中，要嚴(yán)于律己，要勇于自省。(板書(shū)：平等、公正、尊重)師小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們終于讀懂了作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中 輕籠的哀愁”，那哀愁是一顆勇于自省的心，一顆同情弱小的心，一顆勇敢追求公平公正 的心?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)

23、節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言，想象貓的內(nèi)心冤屈， 同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。三、拓展延伸1 .同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？(生自由討論)預(yù)設(shè)(1)喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可?ài)、活潑。(2)喜歡第三只貓，它更可憐，更需要關(guān)愛(ài)。(3)都喜歡，因?yàn)樯环指叩唾F賤，它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。2 .如果你是第三只貓，應(yīng)該怎么做才能避免悲劇的發(fā)生呢？(分組討論，全班交流。可從“自省” “自強(qiáng)”“完善自我”等角度討論)預(yù)設(shè)(1)如果我是第三只貓，首先要自我反省，知道自己哪些方面不夠優(yōu)秀，找到不足，然后不斷努力，完善自我。(2)不

24、能埋怨別人，不能自甘墮落，不能放棄自己。結(jié)束語(yǔ)：文章以“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此， 我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫(xiě)人，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用 樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只貓的悲 慘命運(yùn)及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫摹⑵?jiàn)造 成悲劇。課外選讀與動(dòng)物有關(guān)的文章，有利于學(xué)生在對(duì)比閱讀中鞏固技能；讓學(xué)生運(yùn)用默 讀技巧閱讀課外文章并制作讀書(shū)卡片，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的 閱讀能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)

25、 習(xí)到情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。四、布置作業(yè)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄與概括的方法，課外閱讀更丐尊的貓、靳以的貓和王魯彥的父親的玳瑁，并制作讀書(shū)卡片?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】來(lái)歷：珍貴外形：好看性情：可愛(ài)活潑|地位：息愛(ài)、寵愛(ài)1結(jié)局：亡失/情急二傷心、失落、憤恨/叫一 我 一(好惡、私心、偏見(jiàn))笑出對(duì)比尊童、干等、公平I,流浪憂(yōu)郁懶情若有若無(wú)、討厭 棒打、晁枉致死 難過(guò)，自責(zé),悔恨【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】根據(jù)部編版教材的編寫(xiě)意圖以及七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力和本文的體裁特點(diǎn)，我對(duì)這篇 文章可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以默讀訓(xùn)練為主線(xiàn)，貫穿課 堂始終，讓學(xué)生在默讀中把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理解主題；以品讀文章語(yǔ)言為突破口，

26、引 領(lǐng)學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)的巧妙、描寫(xiě)的生動(dòng)、情感的波瀾和主題的深刻，深入文本。其次，遵循從整體感知到局部探究再回歸整體的順序教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、由粗略 到細(xì)致地理解作者的情感，解讀文本主題。再次，在這篇精讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)在又靈活的默讀方法，充分鍛煉了學(xué)生 的默讀能力。例如，在整體感知環(huán)節(jié)，我用圈點(diǎn)勾畫(huà)初步感知文章內(nèi)容，填充表格，再引 導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的 概括能力?！举Y料鏈接】十二生肖中為什么沒(méi)有貓？貓既然這么可愛(ài)，那么，為什么十二生肖中沒(méi)有貓呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，民間有這樣一 種傳說(shuō)：十二生肖里沒(méi)有貓，是因?yàn)樨堖t到了。當(dāng)年，玉皇

27、大帝要海選十二生肖，讓天下 的動(dòng)物進(jìn)行考核比賽，先到南天門(mén)的十二種動(dòng)物為入選者。結(jié)果，貓因?yàn)轭^天晚上被老鼠 灌醉了，所以沒(méi)有趕上報(bào)名。而老鼠反倒成了第一名！所以，現(xiàn)在貓一見(jiàn)到老鼠就要捉住 并吃掉它。據(jù)說(shuō)，就是因?yàn)楫?dāng)年這事兒結(jié)下了梁子。其實(shí)，十二生肖應(yīng)該是來(lái)源于古人對(duì)動(dòng)物的崇拜，人們用十二種動(dòng)物對(duì)應(yīng)十二地支， 配合“干支歷”來(lái)紀(jì)時(shí)、紀(jì)日、紀(jì)月乃至紀(jì)年。至于為什么十二生肖中沒(méi)有貓，那是因?yàn)?在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)的貓科品種可能并不適合馴養(yǎng)。在東漢時(shí)期的一座石墓中人們發(fā)現(xiàn)了一 張“家貓捕鼠圖”，這是迄今為止，在中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的有關(guān)貓的記載，因此我國(guó)祖先對(duì)“貓” 的馴養(yǎng)應(yīng)該是從東漢時(shí)期開(kāi)始的，而我國(guó)在夏朝就已經(jīng)確立了十二生肖，兩者的時(shí)間相差 了千年。這或許可以說(shuō)明為何十二生肖中沒(méi)有貓。【素養(yǎng)提升】常用的圈點(diǎn)符號(hào)1 .數(shù)字1、2、3用來(lái)標(biāo)示自然段的序號(hào)，便于查找內(nèi)容。2 .圓圈畫(huà)在生字或需要解釋的詞語(yǔ)上，用以批注時(shí)注音或解釋詞語(yǔ)。3 .方框畫(huà)在生動(dòng)的詞語(yǔ)和典型的成語(yǔ)上。4 .波浪線(xiàn)畫(huà)在優(yōu)美的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便回讀。5 .橫線(xiàn)畫(huà)在文章重點(diǎn)或關(guān)鍵句下面，以幫助理清文章結(jié)構(gòu)及中心。6 .分開(kāi)號(hào)，” “”“/”用來(lái)劃分段落與層次，可以附