設計素描-解構與重構性素描

1、 認識立體主義 立體主義是西方藝術史上的一個運動和流派，立體主義是西方藝術史上的一個運動和流派，1907-1920年間出現(xiàn)于歐洲，立體主義是一種前衛(wèi)、抽象的藝術表現(xiàn)手年間出現(xiàn)于歐洲，立體主義是一種前衛(wèi)、抽象的藝術表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的法，表現(xiàn)的關鍵在于關鍵在于如何在二維的平面表現(xiàn)三維的、乃至四如何在二維的平面表現(xiàn)三維的、乃至四度空間的立體自然形態(tài)，打破傳統(tǒng)的度空間的立體自然形態(tài)，打破傳統(tǒng)的“時間時間”“”“空間空間”等基等基本概念對平面的束縛，按結構重新組建物體的形象，以變形、本概念對平面的束縛，按結構重新組建物體的形象，以變形、變相、夸張和寓意的手法來表現(xiàn)創(chuàng)作意圖。變相、夸張和寓意的手法來表現(xiàn)創(chuàng)作

2、意圖。立體主義實質上是立體主義實質上是20世紀工業(yè)文明、機械時代的社會現(xiàn)實在畫家精神世紀工業(yè)文明、機械時代的社會現(xiàn)實在畫家精神中的折射反應，它的出現(xiàn)時因為藝術受到現(xiàn)代哲學、社會和機械工程中的折射反應，它的出現(xiàn)時因為藝術受到現(xiàn)代哲學、社會和機械工程學的刺激，也受到塞尚晚期繪畫中抽象視覺分析的影響，還受到了非學的刺激，也受到塞尚晚期繪畫中抽象視覺分析的影響，還受到了非洲面具造型的啟發(fā)，代表人物有洲面具造型的啟發(fā)，代表人物有畢加索、布拉克畢加索、布拉克等。等。其特征：其特征：（1）立體主義是富有理念的藝術流派，它主要追求幾何形體的美，追求形式的排）立體主義是富有理念的藝術流派，它主要追求幾何形體的美

3、，追求形式的排列組合所產生的美感。列組合所產生的美感。（2）否定了從一個視點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結）否定了從一個視點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結成平面的，兩度空間的畫面。成平面的，兩度空間的畫面。（3）明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于直線、曲線所構成的輪廓、塊面）明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于直線、曲線所構成的輪廓、塊面堆積于交錯的趣味和情調。堆積于交錯的趣味和情調。（4）立體主義要依靠理性觀念和思維，而不是視覺經驗和感性認識。）立體主義要依靠理性觀念和思維，而不是視覺經驗和感性認識。在畢加索一生的道路上，他經歷了幾個不同的時期。

4、在畢加索一生的道路上，他經歷了幾個不同的時期。早年的早年的“藍色時期藍色時期”和和“紅色時期紅色時期”的畫風有德迦的畫風有德迦的影子。隨后，在的影子。隨后，在 1909 年，他與法國畫家喬治年，他與法國畫家喬治希希拉格一起創(chuàng)立了立體派，進入了他的拉格一起創(chuàng)立了立體派，進入了他的“黑色時期黑色時期”。這種立體派創(chuàng)作方法，對西方美術的現(xiàn)代流派影響這種立體派創(chuàng)作方法，對西方美術的現(xiàn)代流派影響很大。被譽為很大。被譽為“世紀美術的一位最偉大的大世紀美術的一位最偉大的大師師”。代表人物：畢加索代表人物：畢加索手拿煙斗的男孩 年 這也是一幅畢加索走入”紅色時期”后的一部代表作這幅作品被評論家譽為“具有達芬奇

5、蒙娜麗莎似的憂郁的唯美之作?！?畫面集中展現(xiàn)了一位表情有點憂郁的青春期男孩，他身穿藍色服裝，頭戴花冠，手里拿著一支煙斗，畫面的背景是兩大束色彩艷麗的鮮花。專家評價說，這一作品色彩清新明快，筆法細膩，人物和景致都刻畫得非常生動逼真，是畢加索一生中很有代表性、也很經典的作品之一。在1909年末，畢加索從事一件有重大意義的作品的創(chuàng)作，這件作品是他的經驗總結，并且標志著他未來的活動朝現(xiàn)代派方向發(fā)展的開端。這部作品就是阿維尼翁的少女。奧爾塔德埃布羅的工廠 彈曼陀鈴的少女 多拉馬爾與貓 朵拉畢加索代表人物：布拉克代表人物：布拉克在立體主義畫家中，喬治布拉克（GeorgesBraque，18821963）的

6、影響，實際上并不比畢加索小。他與畢加索同為立體主義運動的創(chuàng)始者，并且，“立體主義”這一名稱還是由他的作品而來。布拉克布拉克埃斯塔克的房子埃斯塔克的房子1908年年布拉克 小提琴第一節(jié)第一節(jié) 解構與重構性素描解構與重構性素描 教學目標和要求：教學目標和要求： 通過本課題的教學，使同學們在對物象分割的基礎上，用具象立體的描繪手法，生動地表現(xiàn)物象的解構與重構后的撲朔迷離的變幻效果。在用具象手法描繪物象的同時，體會線性分割的平面關系和黑、白、灰的節(jié)奏韻律，并能體悟和表現(xiàn)出具象形態(tài)中涵蓋的抽象意味及形式美感。教學重點：教學重點：將常見的自然物象和人造物象進行分割、解構。教學難點教學難點：用具象手法立體的

7、再現(xiàn)分割后的物象，并具有一 定的形式美感。 如何解構、重構？（方法）如何解構、重構？（方法）1、先構后解、先構后解2、先解后構、先解后構3、主觀發(fā)揮、主觀發(fā)揮1、先構后解、先構后解2、先解后構、先解后構解構、重構有何技巧？解構、重構有何技巧？ 1、 無論是剖析物象的微觀還是分解物象結構的描無論是剖析物象的微觀還是分解物象結構的描繪，首要解決的問題是對畫面進行分割。我們所以繪，首要解決的問題是對畫面進行分割。我們所以講講“分割分割”而不說而不說“構圖構圖”，是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的那種，是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的那種具象繪畫表現(xiàn)所采用的焦點透視法，而是在剖析物具象繪畫表現(xiàn)所采用的焦點透視法，而是在剖析物象并努

8、力精微的刻畫或解析物體重新整合之時，根象并努力精微的刻畫或解析物體重新整合之時，根據主觀情緒、心境的變化，用線進行抽象的分割，據主觀情緒、心境的變化，用線進行抽象的分割，利用客觀的物象來作主觀的處理，使分割的線性更利用客觀的物象來作主觀的處理，使分割的線性更具抽象的意味。具抽象的意味。2、值得注意的是，當物象被剖解、拆卸變?yōu)楹啙嵉闹档米⒁獾氖?，當物象被剖解、拆卸變?yōu)楹啙嵉木€條置于畫面時，物象的客觀原形必然消失在分割交線條置于畫面時，物象的客觀原形必然消失在分割交集的若干塊小的平面中，當然，我們必須在線性分割集的若干塊小的平面中，當然，我們必須在線性分割的基礎上，作立體形描繪，在撲朔迷離的形狀變

9、幻中，的基礎上，作立體形描繪，在撲朔迷離的形狀變幻中，組合形體，刻畫形體，并于線性對比的同時，隨機應組合形體，刻畫形體，并于線性對比的同時，隨機應變，靈活地處理不同的形狀，豐富我們對物象結構、變，靈活地處理不同的形狀，豐富我們對物象結構、畫面結構的認識，拓寬視野，在依托物象作主觀分析畫面結構的認識，拓寬視野，在依托物象作主觀分析與描繪的過程中，讓思維擴散，進一步發(fā)揮創(chuàng)造能力。與描繪的過程中，讓思維擴散，進一步發(fā)揮創(chuàng)造能力。3、主觀發(fā)揮、主觀發(fā)揮作業(yè)：作業(yè)： 陶罐、瓷器、花瓶為基礎的解構練習以陶罐瓷器花瓶自然物象為對象，將其構造進行分割、拆卸后，對基本構件元素重新組合，使其成為一個全新的視覺形態(tài)

10、。 要求：要求： 1、將常見的自然物象和人造物象進行分割、解構后，以線性分割畫面，用具象手法立體的再現(xiàn)分割后的物象。 2、平面的線性分割具有一定的形式美感，立體的再現(xiàn)物象的刻畫，細致生動，畫面的整體形具有一定的抽象意味。 3、紙張規(guī)格：對開素描紙。教學輔導教學輔導 （教學中可能會出現(xiàn)的最大問題）本課題練習過程中，可能會出現(xiàn)這樣的問題，必須引起注意，并及時加以解決。這就是如何構建結構框架？解構與重構性素描不像傳統(tǒng)具象素描練習，有個完整而具象的物象讓你去描繪，其骨架結構的把握是被描繪的對象提供的，客觀的因素相對多一些。比較之下，這種素描練習，只要掌握好正確的觀察方法，掌握好局部與整體的比例關系，其

11、框架結構是很容易構建的。 而解構與重構性素描練習，因客觀物象的可比因素模糊，甚至需要打破原有的比例關系，故而容易出現(xiàn)把握畫面結構框架時無所適從的困惑。解決此問題的關鍵，還是要從被解構的客觀物象本身去尋找。剖解后的客觀物象，其形式構成會給我們很多的感覺、啟示，是重新整合把握結構框架的主要依據。另外，在精心觀察體悟中，可以通過借鑒平面構成的某種手法，打開思路，獲得創(chuàng)意的靈感?？傊?，這種素描結構框架的表現(xiàn)，要從客觀物象內在構成與心靈活動相互碰撞、交融的過程中去探尋。第二節(jié)第二節(jié) 悖理與比例逆反悖理與比例逆反l教學目標教學目標 通過本課題的教學，使學生能在理清視覺中的悖理與比例逆反的基本概念，在觀念先

12、行的原則下，大膽突破常態(tài)的視覺空間，以變換的時空理念，奇異的造型手法，創(chuàng)造出生動新穎的素描藝術形象，提高設計素描造型的創(chuàng)造能力。重點：重點：悖理與比例逆反的基本概念。難點：難點：大膽突破常態(tài)的視覺空間，創(chuàng)造出生動新穎的素描藝術形象 教學內容教學內容(悖理悖理) 傳統(tǒng)的素描對物象的描繪總是以一個特定的角度同一時空的關系處理，使被描繪的物象符合常態(tài)的視知覺。然而傳統(tǒng)素描方法的訓練，卻存在著因過于依賴處于同一時空的物象的邏輯關系，而易出現(xiàn)思維視覺僵化的弊端。為此，我們借助于悖理這一數(shù)字的范疇，對物象作不同的時空和方位處對物象作不同的時空和方位處理，以其獲得全新的視覺效果而擴散我們的思維。運用悖理理，

13、以其獲得全新的視覺效果而擴散我們的思維。運用悖理作形體結構處理作形體結構處理.可以引導學生將思維與視覺伸向神秘的變幻可以引導學生將思維與視覺伸向神秘的變幻莫測的空間。莫測的空間。教學內容（比例逆反）教學內容（比例逆反） 打破常規(guī)的空間關系,還有另外一種手法：“比例逆反”。這是運用物象的比例作反向思維，把不同的物象不成比例的重新整合于同一畫面上，造成視覺的反差，取得獨特的效果。大家都知道，人類賴以生存的物質世界在一定的數(shù)量比例中有條不僅的運行著，具有秩序性、規(guī)律性。大到太陽與地球、地球與月亮的關系，小到大海與江河、江河與小溪的關系。因此，大多數(shù)造型藝術把符合常規(guī)的物象比例關系作為和諧美的創(chuàng)作依據

14、，體現(xiàn)美的價值。但是，美是具有多樣化的，有些藝術形式則不能講究比例的常態(tài)性，如漫畫，畫的太符合正常的視覺比例關系，就必然失去幽默感。另外，過分強調物象比例關系的常態(tài)性，也極易使視覺藝術在過于講究條理性和邏輯性的運作后，顯得平淡無奇，而這恰恰是藝術設計之大忌！因此，在設計素描創(chuàng)意階段的教學過程中，我們完全可以運用“比例逆反”之概念，來豐富同學們的創(chuàng)意思路，不斷變換時空理念，增強素描的視覺沖擊力，創(chuàng)造出生動、新奇的素描藝術形象。作業(yè)作業(yè) 將最為常見的物象作素材，分別做悖理與比例逆反的兩種練習。 要求：要求： 1、運用視覺中的悖理與比例逆反的基本概念，對所選擇的物象作異乎尋常的處理。 2、在把握整體構思的基礎上，力求細致地表現(xiàn)出每個細節(jié)的具象形態(tài)，使整體形象生動有趣、高雅幽默，具有強烈的視