第一單元主題學習整體設計111

1、七年級上冊第一單元整體教學設計單元學習目標1、通過有感情的誦讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。2、理清思路，學習作品精巧的構思。3、深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。4、注重品味語言，披文入情。學習內(nèi)容第一單元課文 語文主題學習叢書：四季如歌單元設計說明本單元設計六個環(huán)節(jié)，共10課時。其中第一環(huán)節(jié)是整體感知。朗讀課文、掌握生字詞，整體把握文章內(nèi)容。另外五個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)精讀一篇課內(nèi)文章，拓展鏈接主題學習從書中的內(nèi)容。春 繽紛的春學習目標： 1、 學會細致地觀察并抓住特點生動地描寫自然景物； 2、 學習文章嚴謹而精美的結(jié)構安排 3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法 4、

2、培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。學習篇目：1、春（朱自清）2、語文主題學習叢書春之聲（陳志宏） 春（豐子愷） 春風（林近瀾） 春之懷古（張曉風） 故園春柯靈 臨安春雨初霽 （陸游）教學過程： 第一課時創(chuàng)景導入： 同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳裕ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春（投影出示課文題目及學習目標）。 一、師生共賞： 1、 師生同讀 （配樂配畫）師

3、：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索 明確：盼、來、近總領全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們 2、 師生同賞 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子找出來并說出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例） 喜歡的詞語 嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆 理由：寫出了春草嫩綠的特點寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我

4、們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)） 全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。 3、 師生同寫 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。 三、 精彩展臺 同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 四、 友情鏈接 作業(yè)布置：課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。閱讀語文主題學習從書中“繽紛的春”11篇文章，做好批注。

5、第二課時鏈接交流;：朱自清簡介、語文主題學習從書“繽紛的春”中11篇文章誦讀 作者簡介作者朱自清（18981948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。 寫作訓練： 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考： 朗潤   醞釀   賣弄   宛轉(zhuǎn)   嘹亮    黃暈 &

6、#160;  烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。濟南的冬天 圣潔的冬學習目標：1、通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法2、運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫3、培養(yǎng)審美能力及熱愛祖國河山的感情。學習篇目：1、 濟南

7、的冬天（老舍）2、 語文主題學習叢書“四季如歌”冬日絮語馮驥才 冬天朱自清 冬日香山梁衡凋零之美林清玄 江南的冬景郁達夫教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入 當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領略“濟南的冬天”二、初讀課文，掃清障礙1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家原名舒慶春，字舍予，滿族人代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等本文寫于1931年春2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意3、思考并分析 （1）、濟南的冬天是（ 填入詞語 ）？（把自己讀了課文后對

8、濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新1、自由朗讀，思考問題：a為什么說濟南是個“寶地”? b濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系? d文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? e標題可否換為“冬天的濟南”? (四人小組討論) 明確(bcd略) a濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的四面

9、環(huán)山，像在“小搖籃里”e不可以因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南2、研讀第25小節(jié)：學生默讀課文思考：a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關系? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 明確 a陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅水色綠b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 3、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c找出你認為寫得美的語

10、句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 明確 a寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中b都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭c比喻、擬人句(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用) (過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? 4、為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 明確a細致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運用修辭e情景交融四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山

11、景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)閱讀語文主題學習叢書“四季如歌”中的五篇文章：冬日絮語馮驥才、冬天朱自清、 冬日香山梁衡、凋零之美林清玄、江南的冬景郁達夫第二課時一、復習舊課，鞏固詞語二、比較閱讀，拓展延伸1、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文春有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗春還從多種感官角度來描寫寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界

12、景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。2、比較語文主題學習從書中的五篇文章，試分析一下它們的異同。三、課堂總結(jié) 通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。四、布置作業(yè)1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一幅“校園秋景圖”。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，

13、將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。七、板書設計 濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫晴貫串全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫城外遠處的山如詩似畫冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明八、課后反思雨的四季教學設計 亦真亦幻話風雨學習目標 1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。 3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。學習篇目1、 雨的四季2、 語文主題學習叢書“四季如歌”雷雨前茅盾 在烈日和暴雨下老舍教學過程 一、導入：1、檢查背誦：學生齊背朱自清的春中的春風圖。我們都知道風是看

14、不見摸不著的，那么作者是怎樣來寫春風的呢？（引用、調(diào)動各種感官聽覺、觸覺、視覺）寫出了春風的什么特點？（輕柔、溫暖、清新、有生命力）今天我們再來學習一篇描寫風雨的文章賈平凹的風雨，學習他怎樣通過視覺角度去寫風雨的。2、簡介作者，落實字詞 二、靜靜地聽：（播放朗讀錄音）1、聽一聽，感受雨。2、畫一畫，了解內(nèi)容。課文各段都寫了哪些景物？3、作者是從哪些方面來描寫雨的？寫出了雨怎樣的特點？三、美美地讀1、正確流利(讀音準確，停頓恰當）。2、情感投入（在朗讀中通過語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急展現(xiàn)文章的情感的起伏）。3、視覺再現(xiàn)（朗讀時要在腦海中想象出一幅幅相關的畫面）。明確：文章描寫狂風暴雨，情景趨“急”

15、，要讀出疾風驟雨到來時的震撼感受，應該讀得急促些。有些語段不甚急速，可以讀得舒緩些。一段內(nèi)描寫不同景物的轉(zhuǎn)換出處，應稍停頓。四、細細地品1、請同學們在文章中找出你喜歡的景物描寫的句子或段落，讀一讀，談談喜歡的理由?？梢杂眠@兩個句式來表達：A、我喜歡“ ”這一句（段），這里運用 的修辭手法，寫出了 。B、我喜歡“ ”這一句（段），作者用 等動詞，寫出了 。2、小組交流，全班展示。3、小結(jié)：比喻、夸張等修辭手法以及動詞的使用。 五、深深地悟作者寫這篇寫景散文，要表達什么？明確：展現(xiàn)大自然的雄渾，壯美和狂暴，肆虐；展現(xiàn)生命在大自然暴力面前的柔弱與無助；表達對大自然狂風暴雨景象的驚奇與贊嘆；文末含蓄地

16、表達了對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。六、輕松練筆：請同學們仿照本文的寫法，展開豐富的想象寫一段話，來描繪一下夏天的太陽或者冬天的風，100字左右。交流展示后將習作整理到日記本上。七、推薦閱讀l 1.在烈日和暴雨下老舍l 2.雷雨前茅盾古詩四首教案教學目標 了解詩詞有關知識。 品味語言，體味詩詞意境。有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。 教學過程：第一課時 教學內(nèi)容 學習觀滄海、次北固山下 教學設計 觀滄海 曹操 一、導入新課 

17、曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學

18、習。 三、問題組 全詩以哪個字展開來寫的? 這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 學生四人小組交流學習，全班討論明確： 明確 全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領全篇。 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。 樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示

19、了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。 四、研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。 次北固山下 王 灣 一、導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主

20、題。 二、感知內(nèi)容 ：學生自由朗讀，思考下列問題： 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系? 哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 學生自主合作探究明確： 首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，詩人以來，少有人能作此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不

21、能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 三、研讀與賞析 ：學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確： “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，

22、又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。第二課時：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 一、導入新課（一）標題解說 你從此詩的標題中知道了哪些信息？ 龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。 （二）背景簡介 王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李

23、白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。 （三）整體感知 1.聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 唐李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西！ 2.學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。 （四）作者簡介 李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是

24、繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的，表達了對他的同情。（五）講解詩意：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐

25、富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。（六）名句欣賞：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。（七）板書設計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李 白唐代詩人我 月 君（寄） （隨）愁 心 相 伴 天凈沙·秋思 馬致遠 一、導入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就

26、會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 二、感知內(nèi)容 ：教師范讀，學生仿讀。 學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；

27、自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。 三、研讀與賞析 學生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來

28、，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 四、學生配樂朗讀 五、拓展延伸 學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。 六、延伸作業(yè) ：將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。 展開想像，將天凈沙·秋思改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。寫作熱愛生活，熱愛寫作學習目標：1用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。2從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。3通過學習，能在作文中敘寫自己的真實經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實情感。課時：2課時一、導入一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題

29、目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。二、課文回顧問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。設計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。師生活動：學生發(fā)言

30、。三、觸動與分享(例文賞析)問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？設計意圖：培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。師生活動：師生交流互動。作文：踮起腳尖夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉(zhuǎn)折點。唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去

31、，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹 風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶?。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲。門，悄然打開了，“ 輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。我能感受到她正踮著腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?！”母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的 身上，又抽身慢慢地離去自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。拉過被子蒙住 頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅