《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、鯨教學(xué)設(shè)計(jì)單 位：東添漿小學(xué)作 者：許艷麗學(xué) 科：語 文鯨教學(xué)設(shè)計(jì)*教材分析：課文介紹了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過程、種類及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，如果我們一定要不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有“耐心”的引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被這刻板的教學(xué)程序消解得干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生結(jié)合文本和從互聯(lián)網(wǎng)中獲取的信息，不斷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之喜、創(chuàng)造之樂。*教學(xué)背景：鯨是人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材第九冊(cè)的一篇課文。本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是第27自然段。教師課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集鯨的圖片、資料和視頻

2、，制作多媒體課件，并布置學(xué)生課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)鯨的資料。*設(shè)計(jì)理念：本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)充滿生命活力的課堂，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受自己的智慧和力量。 *教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能（1）、掌握列數(shù)字、打比方等說明方法。2、過程和方法（1）、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣； （2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)； （3）、培養(yǎng)學(xué)生“不惟書，不惟上，只惟真”的思維方式。3、 情感、態(tài)

3、度和價(jià)值觀（1）、滲透“尊重科學(xué)，實(shí)事求是”的態(tài)度；（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物的情感。*教學(xué)方法：信息化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用“百度搜索”引擎尋找信息，提高學(xué)習(xí)效率。合作探究，啟迪智慧，讓學(xué)生在思維碰撞中，學(xué)會(huì)提取、整合有效信息。*教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：一、故事激趣1、講述故事，創(chuàng)設(shè)情境（課件出示魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景）教師講述故事：今天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都順利地通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨小弟到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，咦，發(fā)生了什么事？（蝦將軍認(rèn)為鯨小弟不是魚，所以不準(zhǔn)它參賽，于是，鯨小弟與蝦將軍爭(zhēng)吵起來。）2、質(zhì)疑書本，亮出辯題鯨小弟認(rèn)為鯨是魚，（板書：魚）蝦將軍認(rèn)為鯨不

4、是魚，（板書：不是魚）鯨到底是不是魚呢？（板書：？ ？）（課件出示辯題）我們求學(xué)要“不惟書，不惟上，只惟真?！爆F(xiàn)在，我們就來挑戰(zhàn)書本的觀點(diǎn)，研究研究鯨到底是不是魚。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生求學(xué)要“不惟書，不惟上，只惟真?！?3、自主分組，合作探究全班自由分成支持鯨小弟和支持蝦將軍的兩方，合作討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主地分成兩方，自由讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料找出證據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。 二、辯論：鯨是不是魚？設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話，扣詞深究，思維碰撞，智慧交鋒的空間。（一）、鯨小弟的主要論據(jù)：鯨的名字中有個(gè)“魚”字；鯨的體形像

5、魚；鯨在海洋吃食；鯨在海洋睡覺（以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集的資料）（相機(jī)板書：名字、體形、吃食、睡覺）在辯論過程中，根據(jù)學(xué)生談到的段落，穿插落實(shí)重難點(diǎn)：1、點(diǎn)撥第4自然段（1）、自由讀，畫出鯨吃食的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。學(xué)生活動(dòng)：讀第4自然段，畫出鯨吃食的動(dòng)詞，邊讀邊舉起小手表演鯨吃食的過程。（2）、鯨吃食給你留下什么印象？從哪里看出來？學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)列數(shù)字、舉例子兩種說明方法，并通過“百度搜索”查找鯨吃食的資料，加深理解。（相機(jī)板書：列數(shù)字 舉例子）2、點(diǎn)撥第6自然段（1）、讀一讀，說服蝦將軍。學(xué)生活動(dòng)：“鯨小弟”齊讀。（2）、哪位鯨小弟來告訴蝦將軍，你們是怎樣睡覺的。學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用“百度搜索”查

6、找鯨睡覺的圖片，并展示給同學(xué)看。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)之間的整合，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞。（二）、蝦將軍的主要論據(jù)：鯨的進(jìn)化過程說明鯨的祖先生活在陸地上；鯨用肺呼吸；鯨是胎生的；幼鯨靠吃母奶長(zhǎng)大（以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集的資料）（相機(jī)板書：進(jìn)化過程、呼吸、胎生、吃奶）在辯論過程中，根據(jù)學(xué)生談到的段落，穿插落實(shí)重難點(diǎn)：1、點(diǎn)撥第2自然段（1）、讓我們回到遠(yuǎn)古去看看。（播放教師課前在“百度視頻”中查找的鯨的進(jìn)化過程的視頻）學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻（2）、蝦將軍真是個(gè)高明的偵探，連鯨的老祖宗的身世也揭開了。請(qǐng)鯨小弟讀讀第2自然段，領(lǐng)略一下你們老祖宗的頑強(qiáng)精神。學(xué)生活動(dòng)：“鯨小弟”品讀第2

7、自然段。設(shè)計(jì)意圖：挖掘語文教材中的人文因素。2、點(diǎn)撥第5自然段（1）、鯨的水柱真奇特，請(qǐng)蝦將軍來說說不同種類的鯨，噴出的水柱有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生一邊展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的鯨噴出的水柱的圖片，一邊運(yùn)用文中的詞句來描述。體會(huì)作者運(yùn)用打比方的方法，把鯨的水柱比作花園里的噴泉。（板書：打比方）三、科學(xué)求證，得出結(jié)論1、用進(jìn)化論中的觀點(diǎn)求證海馬法官聽到我們激烈地爭(zhēng)論，馬上趕來調(diào)解，我們先冷靜下來，聽聽他是怎么說的（課件出示“海馬法官”的錄音：“達(dá)爾文的進(jìn)化論中寫道，哺乳動(dòng)物的基本特征有三點(diǎn)：一是胎生，二是用肺呼吸，三是吃母奶長(zhǎng)大。從鯨身上可以找到這三個(gè)特征，這說明鯨屬于哺乳動(dòng)物，不是魚?！保┰O(shè)計(jì)意圖

8、：滲透科學(xué)求證的態(tài)度。2、總結(jié)原來鯨像魚，不是魚?。ò鍟翰痢?？”，寫“像”、“！”）（師深情地說）鯨小弟，經(jīng)歷了今天這場(chǎng)辯論，我才知道你們的祖先是如此的頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了海洋，戰(zhàn)勝了大自然，你們是生活的強(qiáng)者！我們?yōu)轹L鼓掌！今天，蝦將軍不讓你們參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們服氣了嗎？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)辯論中的失敗一方給予鼓勵(lì)，體現(xiàn)教師尊重大自然的生命、呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受人文的愛意。四、為“鯨”換偏旁，培養(yǎng)創(chuàng)造精神1、質(zhì)疑：鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聯(lián)系本文和課外知識(shí)探究原因。2、引導(dǎo)為“鯨”換偏旁看來，漢字中也有不少冤假錯(cuò)案！現(xiàn)在，讓我們來挑戰(zhàn)權(quán)威，為鯨重新造個(gè)漢字，為它選擇一個(gè)新的偏旁

9、，讓它做回名正言順的哺乳動(dòng)物，好給他們可敬的祖先一個(gè)交待。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見。3、總結(jié)剛才，大家創(chuàng)造性地給“鯨”造了不少字，有些字還比古人造的字來得科學(xué)合理。我謹(jǐn)代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時(shí)候，大家可以把你們的意見提供給有關(guān)部門，推動(dòng)漢字的發(fā)展。文字改革是一項(xiàng)綜合的大工程，不是說改就改的。在改之前，我們還得老老實(shí)實(shí)地把“鯨”寫成魚字旁。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。五、品析語句練習(xí)（出示“學(xué)習(xí)卡”）請(qǐng)同學(xué)們都來做“小小賞析家”，小組合作研究文中運(yùn)用了說明方法的句子寫得好在哪里，并運(yùn)用這些說明方法寫一句話。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，并把合作學(xué)習(xí)的成果記錄在學(xué)習(xí)卡上，然后派代表匯報(bào)，最后用男女賽讀、小組讀、齊讀、指名讀等形式品讀。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)協(xié)作，最后把學(xué)生自己的感悟用品讀的方式表達(dá)出來。六、作業(yè)：知識(shí)遷移，課外拓展必做題：觀察一種小動(dòng)物或植物，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，研究它的生長(zhǎng)特點(diǎn)，寫一份研究小報(bào)告。選做題（自選一題） 1、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)資料，小組合作出一份以鯨為主