《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第二課時）教學設計細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第二課時）教學設計一、設計思路 本節(jié)教材的編寫不僅僅是介紹有關細胞器的基本結構以及功能的知識，而是把細胞作為一個基本的 生命系統(tǒng)，引導學生用系統(tǒng)的觀點來認識細胞，探討組成生物體的各個細胞是怎樣相對獨立，又緊密聯(lián)系的，細胞的生命活動是怎樣通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。本節(jié)課用二個課時來完成。第一課學習細胞器的結構、形態(tài)和功能，學生已完成以上的學習任務。本節(jié)課是第二課時，以分泌蛋白的合成和運輸為例，通過設計的問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生分析分泌蛋白合成并分泌到細胞外的過程，體會細胞器之間的分工和協(xié)調(diào)配合，明

2、確各種生物膜在結構上的聯(lián)系和功能上的分工協(xié)作，深入理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，形成一定的知識體系。二、教學分析 （一）教材分析 本節(jié)課用二個課時來完成。第一課時通過引導學生識圖，感知科學過程和方法，了解細胞器的結構、 形態(tài)和功能，達到從理性上認識細胞器，為下一步學習其功能打下伏筆。本節(jié)課是第二課時，通過本課學習，將為后面學習光合作用、呼吸作用、有絲分裂等知識奠定細胞學基礎。（二）學情分析關于細胞的結構和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，學生在學習了各種細胞器的結構和功能之后，腦子里還是一個個獨立的細胞器的印象，還沒有把這些細胞器作為一個系統(tǒng)的組成成分聯(lián)系起來，在這種狀態(tài)下，

3、學習本課內(nèi)容有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調(diào)教師的主導。教學內(nèi)容要增加直觀性，促進學生的理解。（三）教學重點 1.各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。 2細胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。（四）教學難點 1細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。 2各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。3對隱含知識的引導與挖掘三、教學目標(一)知識目標1簡述細胞器之間的分工合作，熟練記憶與分泌蛋白質(zhì)有關的細胞器。2簡述生物膜系統(tǒng)的概念、結構和功能。3理解細胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結構和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。4了解生物膜的研究成果及研究意義。（二）能力目標1通過資料的閱讀和實際的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和

4、理解問題的能力；2通過畫過程圖描述分泌蛋白的合成和運輸過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，提高分析、歸納的能力。（三）情感目標1.通過學習建立細胞的結構和功能相適應的觀點、部分與整體相統(tǒng)一的觀點，并滲透事物之間存在普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點；2調(diào)動學生學習生物知識的興趣，激勵他們對生命科學知識要有不斷探索的精神，同時滲透STS思想；3體驗團隊合作的快樂。 四、教學策略與手段 由于該節(jié)知識微觀、抽象，教學時，首先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行類比，認識細胞內(nèi)各個細胞器及其分工，然后采用：識圖感知科學過程和方法實驗觀察解決問題的流程進行教學。 五、課前準備將豚鼠胰腺腺泡細胞中分泌物的形成過程，制作成課件，動

5、態(tài)演示分泌物的運輸過程，適當補充一些資料并配以一定的問題，這樣，可以幫助學生理解教材內(nèi)容，使文手內(nèi)容形象地保留在記憶中，從而降低了本知識點的難度。課前給學生布置作業(yè)：通過網(wǎng)絡、報紙、雜志等渠道收集科學界對生物膜和生物膜工程研究的相關資料，經(jīng)篩選后，課上交流。六、教學過程（一）教學過程流程圖：（二）教學過程教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動教學意圖溫故知新：復習幾種與蛋白質(zhì)合成有關的細胞器的結構和功能1.識圖：展示一個動物細胞圖，識別線粒體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等結構。2.提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？”觀察并

6、回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關。讓學生進入學習的狀態(tài)，同時復習知識，為接下來導入分泌蛋白的合成過程做鋪墊；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。提出問題，導入新課提出問題：“核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體都與蛋白質(zhì)的合成有關，它們之間有什么關系呢？”；“兩種類型的核糖體所合成的蛋白質(zhì)有何不同？”；“科學家是怎樣研究這個問題的呢？”學生思考、傾聽和體會科學家的研究精神；激發(fā)學生的求知欲望，同時過渡到本節(jié)課的學習。學習分泌蛋白、同位素標記法的概念1提出問題：細胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每條“生產(chǎn)線”都需要若干細胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運輸就是一個例子。什么叫分泌蛋白？與組

7、織蛋白有什么不同？2指導學生閱讀學案中的資料一和資料二學生思考、討論完成學案資料一、資料二的有關內(nèi)容培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程1觀察豚鼠胰腺腺泡細胞分泌蛋白形成過程圖解。引導學生帶著問題“H-亮氨酸出現(xiàn)的時間和地點”，來描述亮氨酸轉移的途徑，思考分泌蛋白的合成和運輸?shù)倪^程。2選擇有代表性的學生發(fā)言。1.理解、體會科學家的實驗方法和思路。2.小組合作完成學案中的討論一，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸?shù)倪^程及能量的供給。引導學生主動感知知識形成，使學生認同科學研究成功的要素探索精神、理性思維及技術手段的支持。細胞器之間的協(xié)調(diào)配合1提出問題：（1）在核糖體上合成的分泌蛋白為

8、什么要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運輸?shù)郊毎ね饽?？?）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體在分泌蛋白的合成和運輸過程中具體有什么作用呢？2歸納總結：分泌蛋白在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成后，進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，通過折疊、組裝，加工成較成熟蛋白質(zhì)，由囊泡轉移至高爾基體，在高爾基體中通過精密加工、分類和包裝后，形成成熟蛋白質(zhì)（分泌蛋白），再由囊泡送至細胞膜，由細胞膜分泌到細胞外。1完成分泌蛋白合成運輸?shù)牧鞒虉D，并在小組內(nèi)部進行交流。請一位學生展示并描述分泌蛋白合成和運輸過程。2.完成例1、例2鞏固練習1.通過看圖完成流程圖，使學生將感性認識轉化為理性認識；2通過堂上練習，訓練學生圖與圖的轉換能力。3強調(diào)膜結構的重要性，為建構

9、生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎。細胞的生物膜系統(tǒng)概念、直接聯(lián)系和間接聯(lián)系1、顯示細胞的亞顯微結構，通過引導學生回憶具有單層膜、雙層膜的細胞結構，從而總結出生物膜系統(tǒng)的概念。2引導學生通過數(shù)據(jù)的分析，得出生物膜系統(tǒng)的化學成分。3引導學生觀察課本插圖，總結出細胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、核膜在結構上存在著直接聯(lián)系。4引導學生觀察分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程示意圖，總結出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜之間通過囊泡的間接聯(lián)系。5引導學生閱讀學案中的資料三，討論：既然它們之間有著直接或間接的聯(lián)系，它們之間能否相互轉化呢？6歸納：細胞內(nèi)的生物膜成分相似，在結構上具有一定的連續(xù)性，它們之間存在直接或間接的聯(lián)系，高爾基體在其中起著重要

10、的樞紐作用。1結合各種細胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過程，思考回答問題。2明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。 3.觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細胞內(nèi)膜結構間的關系。 4通過思考和討論，明確細胞內(nèi)的生物膜在結構上具有一定的連續(xù)性，它們之間是可以相互轉化的。1.層層遞進，由功能的聯(lián)系，到結構的聯(lián)系，在理解的過程中體會到結構與功能的統(tǒng)一性。2.充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。加工信息，建立知識間的聯(lián)系3.通過小組之間的交流提問，提高學生的表達能力。生物膜系統(tǒng)的作用1引導學生回顧細胞膜的功能、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結構特點、具有膜的細胞器歸納出生

11、物膜系統(tǒng)的三大功能2.指導學生完成例3、例4堂上聯(lián)系。3課堂小結：細胞作為基本的生命系統(tǒng)，通過細胞器等各種結構之間的分工合作、協(xié)調(diào)配合成為一個整體，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中自我調(diào)控，高度有序的進行！1明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。舉例說出在細胞內(nèi)細胞器的分工合作。2.在老師的指導下完成堂上練習，鞏固知識，靈活運用知識。師生共同討論，進一步掌握知識要點。通過練習反饋，了解學習情況，及時調(diào)整教學。知識拓展教師引導：20世紀70年代以來，由于各種新的物理、化學技術和方法的使用，使得生物膜的研究已深入到分子水平，并且取得了突飛猛進的發(fā)展，成為分子細胞生物學研究中的前沿領域之一。