《祝福》(人教版高中語文必修三第一單元第剖析

1、祝福（人教版高中語文必修三第一單元第二課）姓名梅小芳聽說閱讀課課時是否米用多媒體、教材分析單位漢中市西鄉(xiāng)二中3課時教學(xué)對象高二年級學(xué)生是祝福是五年制圖等職業(yè)教育實用語文第三冊第五單元的一篇課文，這是魯迅先生一篇經(jīng)典的小說了，無論教材如何變化，這篇文章都為所有編寫者親睞。其中小說塑造的祥林嫂這一藝術(shù)形象更是散發(fā)著無盡的魅力。魯迅在作品中發(fā)揚了批評現(xiàn)實主義的文學(xué)傳統(tǒng)，對二十世紀(jì)初中國農(nóng)村社會現(xiàn)實，多側(cè)面地作了真實的藝術(shù)再現(xiàn)，深層次地剖析了社會痼疾，充分地暴露了農(nóng)村封建勢力的罪惡，精銳地揭示了社會本質(zhì)。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生全面理解作品中塑造的人物形象，準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲劇的社會

2、根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。同時還要通過理解作品對人物的塑造，掌握多種塑造人物的方法，欣賞人物語言，品位語言的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的寫作能力。二、學(xué)情分析本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內(nèi)容多。學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了孔已己社戲故鄉(xiāng)等，但祝福對學(xué)生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應(yīng)建立在學(xué)生熟讀文早的基礎(chǔ)之上,才能更好的進仃鑒賞。教學(xué)時不應(yīng)面面具到，必須突生鑒賞小說中的肖像描與、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。三、教學(xué)資源與策略教學(xué)資源：教師準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件、音頻、幻燈投影儀等多媒體教學(xué)資源。教學(xué)

3、策略：本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、閱讀、小組交流等環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體閱讀感知小說內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析典型形象的塑造以及認識主題，在分析形象的過程中欣賞小說語言，品味語言內(nèi)涵。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及語言表達能力。四、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會圭寸建禮教的罪惡本質(zhì)。2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。逐漸學(xué)會閱讀小說。3、情感、態(tài)度與價值觀

4、：注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。五、教學(xué)重難點1 .教學(xué)重點：1、把握小說的主題和情節(jié)。2、本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。3、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用2 .教學(xué)難點：理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入新課魯迅先生曾在夕卜漫筆中將中國封建社會概括為兩個時代“：在狂人日記中他說：“中國的歷史滿本都寫著兩個字吃人。在浸透了封建文化的環(huán)境當(dāng)中生活著的中國百姓，不敢對生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂?？删褪侨绱丝蓱z的要求，也被社會冷漠的

5、拒絕。這即所謂先生所說“想做奴隸而不得。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個想做奴隸而/、得的可憐女人，躺在了寫著“吃人學(xué)生可通過查找相關(guān)資料，了解魯迅主要文學(xué)作品及其在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的重要地位拓寬知識面，為下文深入研讀魯迅作品做準(zhǔn)備“二字的歷史上！今天，我起來看魯迅先生的祝福（二）作者作品介紹教師補充：什么是小說及小說三要素小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學(xué)作品。小說三要素：人物：外貌、神態(tài)、語言、動作、心理.情節(jié)：理結(jié)構(gòu)：序幕開動一發(fā)展一高潮一結(jié)局一尾聲環(huán)境：自然環(huán)境，社會環(huán)境1學(xué)生回憶魯迅，教師補充。2、時代背景

6、：祝福寫于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。知人論世（三）分析情節(jié),概括要點把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準(zhǔn)確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領(lǐng)會小說的主題。般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分

7、組成，有的還有序幕學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速速瀏覽課文，思考小說的情節(jié)是如何安排的？指名學(xué)生回答各部分的相關(guān)的內(nèi)容要點后再顯7K情節(jié)內(nèi)容起訖段落時間序幕：祝福景象與魯四老爺12結(jié)局：祥林嫂寂然死去333迎整體感知，理清情節(jié)，考察學(xué)生概括能力（四）分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)特點和尾聲。本文的情況怎樣？補充知識：孟春：春季的第一個月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhdng春:春季的第二個月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春:春季的最后一個月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。春之時，一命歸天（第28段）

8、開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)34-53春日之時，丈夫死亡（第35段）發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁5465孟春之時，被賣改嫁（第40段）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)66111暮春之時，痛失愛子（第67段）尾聲：祝福景象與我的感受112結(jié)合課文內(nèi)容回答：1、這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有特點？2、這種敘述方式有何特點及作用？3、哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？1、在序幕后寫生了故事結(jié)局，屬倒敘手法。2、：（1）為讀者設(shè)置了一系列懸念:祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提由那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。（2）造成了濃厚的悲劇氣氛。一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧

9、忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突由了小說的主題。體會魯迅小說的巧妙構(gòu)思。(五)探討人物命運問題引導(dǎo)(多媒體展示)：(1) 祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時間？(2) 是誰剝奪了祥林嫂的春天？(提示：從祥林嫂的死因來探尋她的悲劇命運。)(3) 教師歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會意義：祥林嫂的悲劇不僅僅是個人的，而具有深刻的社會性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動婦女的悲劇命運是不可能改變的。3、第33段然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！?小組合作討

10、論共四個小組，兩個小組完成一個提問)(1) 明確：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天引導(dǎo)學(xué)生得由結(jié)論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。(2) 明確：是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。(3) 學(xué)生歸納祥林嫂形象塑造了一個被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國的勞動婦女的典型形象，有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，進一步加深對文本

11、的認識（六）分析人物形象塑造的方法。這篇小說在塑造祥林嫂時，運用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種手段刻畫人物，其中肖像描寫運用的特別成功。要求學(xué)生我由三處肖像描寫，比較閱讀，思考肖像的變化反映了什么。教師總結(jié)：三次肖像描寫，相互對照，訴說了祥悲慘的一生。作者正是通過這樣的肖像描寫，塑造了一個被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國的勞動婦女的典型形象，有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。（小組合作討論共三個小組，一個小組完成一個提問）祥第一次到魯家時，“頭上扎著白頭繩,烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”。“臉色青黃”是生活艱辛的烙印，紅潤的臉頰顯示了她青春的活力，因為她畢竟才一

12、十幾歲。第二次來到魯家時，“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”?！绊樦邸?，是她善良性格的體現(xiàn)，突生了她內(nèi)心的悲哀和空虛，對封建禮教和封建宗法制度的無奈，從那“消失了血色兩頰”、“眼角上的淚痕”、“沒有精神的眼光”的描寫，不難體會到祥在遭受夫死子亡的打擊后極度痛苦的心情。第三次描寫祥林嫂時和前兩次就迥然不同了：“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不象四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個活物。”這形象，多么令人毛骨悚然！

13、她也曾有過強健的體魄、旺盛的精力，而現(xiàn)在，她的精神已完全崩潰了。體會小說通過肖像描寫塑造人物形象的方法（七）研究壞境（景物）描寫的特點和作用全文典型的環(huán)境描寫有二處，各有特點各有作用，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體悟，討論歸納。（小組合作討論共三個小組，一個小組完成一個提問）第一處（第一、二自然段）：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲?！俺林亍?、“陰暗”、“亂成一團糟”等詞透露由了作者對這種氣氛的壓抑和反感。其中有一句話年年如此今年自然也如此”值得注意，這句話點由了辛亥革命后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣

14、依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的部分又反映由，在貧富懸殊的社會里，窮人無福可言。這些語句，勾勒了當(dāng)時的社會環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會基礎(chǔ)。第二處（第八頁第二段）：渲染了悲涼沉寂的氣氛，烘托我的心情。中間的議論是反語，表現(xiàn)了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。第三處（最后一段）：這段景物描寫是由回響到現(xiàn)實。第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng)，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯由祥慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦體會小說環(huán)境描寫的作用以及作者的情感態(tài)度和悲哀（八）師生共同概括主題小說通

15、過祥林嫂這一悲劇人物的悲慘結(jié)局，揭露了封建社會、封建禮教吃人的罪惡。領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度（九）師生共同概括以“祝?！睘轭}的意義1、“祝?！笔切≌f情節(jié)的樞紐。小說起于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福啟著密切的關(guān)系。2、祝福的歡樂氣氛與祥林嫂的殘死形成強烈對比，在表現(xiàn)主題方面就更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。3、在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，自然的由上文的倒敘轉(zhuǎn)如下文的順敘?？疾鞂W(xué)生對課文的理解能力（十）遷移訓(xùn)練請同學(xué)們?yōu)橄榱稚┰O(shè)想一種活路了解中國傳統(tǒng)文化中負面思想對人的摧殘七、教學(xué)評價本次教學(xué)設(shè)計由三個課時完成，教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生感覺有收獲，學(xué)生有自主探究、合作探究的機會，總體反應(yīng)比較活躍，參

16、與討論積極。但還可以提由一些問題或補充的鏈接豉勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。八、教學(xué)反思體現(xiàn)“學(xué)生本位”這在祝福的教學(xué)過程中，抓住情節(jié)這一線索，不貪多，不求全，除了讓自己的教學(xué)理念一課改標(biāo)志性的理念外，還強化了教學(xué)過程的多元性、思維過程的多維性。通過設(shè)置問題將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點進行延伸，讓學(xué)生從祥林嫂的眼睛變化寫反映人物不幸遭遇。這樣安排的目的，既能讓學(xué)生清晰地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力，更能讓學(xué)生通過角色的置換，進一步調(diào)動他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情。人物

17、活動表現(xiàn)主題的學(xué)生對情節(jié)的把握比較好，對人物的理解也較好；但由于時代和個人情感等原因，對通過把握還有一點困難。九、板書設(shè)計情節(jié)內(nèi)容起訖段落時間序幕：祝福景象與魯四老爺12結(jié)局：祥林嫂寂然死去333迎春之時，一命歸天（第28段）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)3453春日之時，丈夫死亡（第35段）發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁5465孟春之時，被賣改嫁（第40段）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)66111暮春之時，痛失愛子（第67段）尾聲：祝福景象與我的感受112專家點評（陜師大文學(xué)院王元華）教師對祝福的內(nèi)容要點和技巧要點非常熟悉，情節(jié)結(jié)構(gòu)分析、三次肖像描寫分析、三次環(huán)境描寫分析、主題分析都非常到位，而且在重點性內(nèi)容分析過程中能夠組織學(xué)生分組探究，符合新課程