《土地的誓言》教學設計3

1、?土地的誓言?教學設計3【教學目標】1、知識與能力：積累文中的生字生詞;學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。2、過程與方法：以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。3、情感態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情?！窘虒W難點】品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句?！窘虒W課時】一課時?！窘虒W步驟】一、創(chuàng)設情境，導入新課1、播放展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產(chǎn)生強烈的震撼;再播放?松

2、花江上?等音樂，充分調(diào)動學生，喚起學生內(nèi)心情感，從而導入新課。2、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學生齊讀)背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。3、檢查預習：(課件打在大屏幕上) 注音：熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( )怪誕( ) 亙古( ) 讕語( )蕻( ) 漢字：go 頭( ) 默 qigrave;( ) 污 huigrave;( )蚱 mng( ) 斑 laacute;n( ) 田 lng( ) 解詞并用34個詞語說一段話：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契

3、 污穢二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容(讓學生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示以下文字)第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故土的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。第二段：故土美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故土母親而戰(zhàn)斗而犧牲。本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到發(fā)誓回去結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點：都有對故土的回憶和描述。內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。表達作者對故土的激情贊美和深情思念，應用排比，那么加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的富饒

4、美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故土的深切思念，但思念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。三、再讀課文，理解作者的情感。1、文章表達了作者怎樣的情感?(幻燈顯示) 熱愛故土，思念故土，愿意為故土而戰(zhàn)而犧牲。2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。3、作者運用了哪些手段把自己對故土的這種情感表達出來?試舉例談談。(4人小組討論)運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的

5、對象擬人化，還通過屢次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。(當我躺在土地上的時候怪誕的狂風;當我想起故土的時候，噴涌著血液一樣;在春天，多么富饒等句子。)人稱的恰當運用。先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。四、默讀課文，學生質(zhì)疑，合作探究由學生質(zhì)疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：1、如何理解

6、本文的標題土地的誓言?這一標題是比較獨特的，其要點在于誓言。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故土出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言而不是土地自身發(fā)出的誓言。2、怎樣理解文中我常常感到它在泛濫著一種熱情中的泛濫與在那田壟里埋葬過我的歡笑中的埋葬這兩個詞語確實切含義?作者那激憤狂放的心情用了泛濫來形容較之用澎湃涌動等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于埋葬過我的歡笑中的埋葬就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的

7、只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實死了，它被埋葬在故土的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用埋葬是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?3、當我記起故土的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里紅熟的漿液喻指什么?含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。紅熟的漿液表層是指大地深處沸騰的漿液。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。4、文章結(jié)尾一句為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故土出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前的含義是什么?作者愿

8、意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故土而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。5、為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼，而到了后面時卻又改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步?jīng)_動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞她了，于是拋開讀者直接與自己所表達的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫呼告，具有強烈的抒情效果。五、總結(jié)反思，拓展延伸1、談談學過本文后你有何感受?學生自由發(fā)言。教師總結(jié)：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來保衛(wèi)我們的祖國。2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你?找出來，讀一讀，背一背。