教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板+曹劌論戰(zhàn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式綜合課教 師牛思思單 位房縣上龕中學(xué)課題名稱(chēng)曹劌論戰(zhàn)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)和積累，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀和理解能力，能基本掌握常用實(shí)詞的意義和虛詞的用法，但對(duì)于文言文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)還理解不夠。但是結(jié)合教材，適當(dāng)引導(dǎo)，運(yùn)用合作和探究的方式，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。不過(guò)，這屆學(xué)生的自制力比較差，

2、不注重落實(shí)，在這方面要加強(qiáng)監(jiān)督。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。 1、知識(shí)與技能（1）.了解左傳及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，理解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。（2）.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。（3）.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。2、過(guò)程與方法（1）.反復(fù)朗讀課文，掌握文中實(shí)詞的意義和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容。（2）.聯(lián)系課文，組織學(xué)生討論文章是如何詳略得當(dāng)來(lái)突出“論戰(zhàn)”這一中心的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，學(xué)習(xí)他勇于擔(dān)當(dāng)、舍我其誰(shuí)的愛(ài)國(guó)精神。（2）.學(xué)習(xí)古人把握戰(zhàn)機(jī)、料敵制勝的智慧和敢于斗爭(zhēng)

3、、克服困難的精神。教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課     不知同學(xué)們是否都看過(guò)亮劍這部軍事題材的電視連續(xù)劇沒(méi)有，該劇的主人公八路軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍有幾句名言：“狹路相逢勇者勝”、“逢敵必亮劍，哪怕敵人是一流劍客；倒在對(duì)手的劍下不丟臉，不敢亮劍那才叫恥辱；就是死也要死在沖鋒的路上”，其豪氣何等的逼人！其勇氣多么的可嘉！毫無(wú)疑問(wèn)，如想打勝仗，絕對(duì)要有敢打的勇氣和必勝的信念。但是面對(duì)比自己強(qiáng)大得多的敵人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的謀略技巧，避實(shí)就虛，爭(zhēng)取以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其結(jié)局很可能就是全軍覆沒(méi)，國(guó)破家亡。孫子兵法說(shuō)得

4、好，“小敵之堅(jiān)，大敵之擒也”。所以說(shuō)，要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵，不僅要靠勇，而且更要靠智。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文曹劌論戰(zhàn)，共同了解古代軍事家曹劌是如何指揮弱小的魯國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的。從中我們又能得到什么啟示呢？（二）、多媒體投影展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解有關(guān)歷史和歷史散文體例1、左傳   左傳又稱(chēng)春秋左氏傳或左氏春秋，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明所作。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。  2、關(guān)于歷史

5、散文體例    歷史散文也稱(chēng)史傳散文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳、紀(jì)事本末四體。      國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有國(guó)語(yǔ)和戰(zhàn)國(guó)策。      編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。      紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方

6、編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。    紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專(zhuān)題材料集中在一起。首創(chuàng)者是南宋的袁樞，他的通鑒紀(jì)事本末就采用這種體例。紀(jì)事本末體，既不同于編年體之以紀(jì)年為主，也不同于紀(jì)傳體之以傳人為主，而是以記事為主，把歷史上的大事，詳其首尾，集中表述其過(guò)程。無(wú)論是編年體還是紀(jì)傳體，在記事方面都存在著明顯的不足 紀(jì)事本末體，是以事件為中心的著史體裁。3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景   這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激

7、烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。（三）、預(yù)習(xí)情況檢查，多媒體顯示課件1、重點(diǎn)字注音：  

8、0;guì     jiàn      bó     zhé      m   劌       間      帛      轍      靡 

9、0;2、【古今異義】    又何<間>焉 (古義：參與 今義：中間，空隙）     小大之<獄> (古義：案件 今義：監(jiān)獄 )     弗敢<加>也 (古義：虛報(bào)夸大 今義：增加)     .必以<信>(古義：言語(yǔ)真實(shí) 今義：誠(chéng)信、信用）    <犧牲>玉帛 (古義：用來(lái)祭祀的牛、羊、豬  今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命或?yàn)榱苏w的利益舍去部分利益 )    

10、; 肉食者<鄙>，未能遠(yuǎn)謀 （古義：目光短淺 今義：輕視）    <可以>一戰(zhàn) (古義：可以憑借 今義：表示許可、允許）    <再>而衰(古義：第二次 今義：事情進(jìn)行重復(fù)，第二次)    .必以<情>（古義：實(shí)情 今義：感情）    .<忠>之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠(chéng)、忠心）    .忠之<屬>也 (古義：類(lèi) 今義：同一方面的人）    .衣食所<安>（古義：養(yǎng) 今義：安全）

11、    . 神弗<福>也（古義：賜福，保佑 今義：幸福）  3、一詞多義        故：故逐之    所以     公問(wèn)其故  原因        從：民弗從也  聽(tīng)從  戰(zhàn)則請(qǐng)從  跟隨4、詞類(lèi)活用    .神弗福也： 名詞用為動(dòng)詞 ，賜福。  

12、60;   .公將鼓之： 名詞用為動(dòng)詞， 擊鼓進(jìn)軍。 （四）、理清線索,梳理結(jié)構(gòu)1、 朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容播放范讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣和停頓。學(xué)生大聲朗讀課文，要讀出感情和氣勢(shì)。2、 思考：文章的線索是什么？學(xué)生思考并討論后回答，教師歸納出示課件 明確：事物發(fā)展的線索:   迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評(píng)戰(zhàn)  人物活動(dòng)的線索:   請(qǐng)見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)參戰(zhàn)釋疑3、 請(qǐng)幾位同學(xué)試概括課文的內(nèi)容，教師歸納出示課件明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參

13、戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。 （五）、深入學(xué)習(xí)課文，合作交流，解讀探究(20分鐘)1、 研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，出示課件，設(shè)疑討論認(rèn)真閱讀課文，揣摩魯莊公和曹劌的對(duì)話(huà)。魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備？曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的？從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析說(shuō)明了什么？小組合作討論并歸納。     （明確：作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和保家衛(wèi)國(guó)的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重、，一個(gè)

14、出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。）2、 評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象  請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從 中可以看出”的句式說(shuō)話(huà)。      曹劌：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，勇?lián)氊?zé)，有膽有識(shí)，審時(shí)度勢(shì)，深謀遠(yuǎn)慮，指揮出色。       魯莊公：政治短視，軍事無(wú)知；有勇無(wú)謀、虛心納諫；勇于改過(guò)，禮賢下士。3、 再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論、探究。教師歸納并出示課

15、件。 明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。記述一次戰(zhàn)役，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，但本文的中心是表現(xiàn)曹劌杰出的政治、軍事才能，所以緊緊扣住“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，對(duì)曹劌的言論寫(xiě)得詳備，而戰(zhàn)場(chǎng)上敵我雙方的撕殺寫(xiě)得極為簡(jiǎn)略，既刻畫(huà)出了曹劌的形象，又突出了文章主題，效果非常顯著。4、 課堂討論，多媒體顯示問(wèn)題通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？你還知道歷史上哪些以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例？你知道多少保家衛(wèi)國(guó)的名言。學(xué)生討論，以小組發(fā)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)古人忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的尚武精神和克敵制勝的超人智慧；鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，不怕困難，勇?lián)氊?zé)，舍我其誰(shuí)的思想。   &#

16、160;         歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例：秦楚鉅鹿之戰(zhàn)、楚漢成皋之戰(zhàn)、新漢昆陽(yáng)之戰(zhàn)、袁曹官渡之戰(zhàn)、吳魏赤壁之戰(zhàn)、吳蜀彝陵之戰(zhàn)、秦晉淝水之戰(zhàn)等等。愛(ài)國(guó)名言（參考）天下興亡，匹夫有責(zé)     -明末清初思想家·顧炎武捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。三國(guó)時(shí)期文學(xué)家·曹植白馬篇位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，事定猶須待闔棺南宋詩(shī)人·陸游病起書(shū)懷投軀報(bào)明主，身死為國(guó)殤-南朝劉宋時(shí)期詩(shī)人·鮑照代出薊北門(mén)行-茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之! 清朝政治家·

17、林則徐赴戍登程口占示家人常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急。 西漢歷史學(xué)家·班固漢書(shū)·司馬遷傳封侯非我意，但愿海波平-明朝軍事家·戚繼光韜鈴深處一年三百六十日，都是橫戈馬上行-明朝軍事家·戚繼光馬上作仗策只因圖雪恥，橫戈原不為封侯-明朝軍事家·袁崇煥邊中送別（六）、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練    本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了左傳的藝術(shù)成就，是左傳中的名篇。希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)剪裁得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，

18、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。  七、課后反思：      本人以為，本教案的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，做到講練結(jié)合，文章結(jié)構(gòu)的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理。在實(shí)際施教過(guò)程中總體的表現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的，基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從課改的理念而言，已經(jīng)做到了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為本（參與主體）的基本要求。從師生的雙向互動(dòng)方面的課堂氛圍而言，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。不過(guò)從實(shí)際的教學(xué)操作中也感覺(jué)到一節(jié)課的容量似乎太大，過(guò)于緊湊，捉襟見(jiàn)肘。且本文作為文言文教學(xué)，其中的實(shí)詞、虛詞需要掌握的太多，學(xué)生也頗感吃力。如果現(xiàn)在本人再上該篇課文的話(huà)，首先

19、不妨安排成一個(gè)半或兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成則更加從容一點(diǎn)。如此的話(huà)，課前課后還可以作一點(diǎn)思維拓展和延伸。比如在導(dǎo)入課文之后，如能通過(guò)多媒體視頻展示有關(guān)春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中小諸侯國(guó)保家衛(wèi)國(guó)的艱辛和不易，對(duì)認(rèn)識(shí)課文中主要人物曹劌的形象則更有幫助。課后如果再增加提問(wèn)：我們欽州市歷史上曾出現(xiàn)的保家衛(wèi)國(guó)的英雄人物（學(xué)生會(huì)很自然想到劉永福、馮子材等），這樣也就更加深化了愛(ài)國(guó)主義思想的教育。總而言之，本人以為所設(shè)計(jì)的這個(gè)教案還是可圈可點(diǎn)的，如果繼續(xù)修改修改之后再用之于一線教學(xué)，其結(jié)果是不言而喻的。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)      &

20、#160;                          曹劌論戰(zhàn)                        &

21、#160;         左傳                     戰(zhàn)前-問(wèn)戰(zhàn)-政治遠(yuǎn)見(jiàn) A、曹劌   -戰(zhàn)中-指揮-審時(shí)度勢(shì)            “遠(yuǎn)謀 ” &

22、#160;                   戰(zhàn)后-分析-深謀遠(yuǎn)慮                              &

23、#160;                                                  

24、       鮮明對(duì)比                 戰(zhàn)前-小惠、小信-政治上平庸B、魯莊公  戰(zhàn)中-急于求戰(zhàn)-有勇無(wú)謀 “鄙”                 戰(zhàn)后-既克，問(wèn)其故-軍事上無(wú)知作業(yè)或預(yù)習(xí)布置作業(yè)，鞏固知識(shí)，出示課件     重點(diǎn)實(shí)詞解釋      馳（    ）鄙（      ）糜（      ）孚（     ）福（     &