石曉瑋《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計

1、第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：(1) 通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；認(rèn)識靖難之役和遷都北京。通過對“明朝前期從哪幾個方面加強(qiáng)君權(quán)的措施”的探討，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。(2) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、對比史實(shí)的能力、表演能力；能初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)客觀評價歷史事件的能力。2、過程與方法：（1）故事引導(dǎo)增加知識的趣味性，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納，同時進(jìn)行縱向?qū)Ρ取⒙?lián)系。（2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。（3）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。 3、情感態(tài)度與價值觀：（1）認(rèn)識明朝是君主專制達(dá)到頂峰

2、的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。（2）認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強(qiáng)專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）認(rèn)識明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加強(qiáng)君主專制的手段。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)： 本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。（三）教學(xué)方法多媒體教學(xué)，輔助講解，分組討論（四）教學(xué)過程1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們,我們布置了課余閱讀明朝那些事兒，誰能給同學(xué)們講講朱元璋？同學(xué)以幽默的語言引用明朝那些事兒關(guān)于朱元璋的簡介，馬上把課堂氣氛活躍起來，馬上拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，達(dá)到帶著好奇帶著疑問進(jìn)

3、入課堂的目的。2、 先用多媒體顯示本科所有基本知識點(diǎn)，要求同學(xué)認(rèn)真閱讀教材，完成要點(diǎn)填空。老師通過提問發(fā)現(xiàn)問題并及時更正，強(qiáng)化記憶。3、 再次利用多媒體顯示“釋疑解惑學(xué)習(xí)歷史”，以四道材料題加強(qiáng)對本節(jié)四個重難點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，再次加深教材記憶。其過程該記憶的以朗讀、討論、背誦多種形式繼續(xù)強(qiáng)化。4、 思考回答：“歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？”學(xué)生搶答“特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)和東廠都?xì)w皇帝直接控制。有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán).對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按

4、部就班，不求進(jìn)?。煌瑫r，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用?！逼鸬綄W(xué)以致用、激發(fā)興趣的效果。5、 感悟反思走出歷史：如果時光倒回，你愿意回到明朝生活嗎？請說出你的理由！并談一談對現(xiàn)代社會建設(shè)的借鑒。六、小結(jié) 先以圖示法歸納復(fù)習(xí)課件顯示，再提問“明朝前期是從哪幾個方面加強(qiáng)君主的權(quán)力的？”回答：明太祖時：在地方，廢行省，設(shè)三司。在中央，廢丞相，撤中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，對臣民進(jìn)行監(jiān)視。采用八股取士加強(qiáng)思想控制。明成祖時：遷都北京實(shí)行削藩政策增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠。教師強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本冊的重點(diǎn)，請將總結(jié)內(nèi)容抄寫在課本上，并總結(jié)道：“這些措

5、施在一定時間和一定程度上鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)?！逼摺⒔虒W(xué)反饋：1、明朝的一位地方官要進(jìn)京述職，參見朱元璋，他應(yīng)該去的地方是（ ） A、洛陽 B、南京 C、北京 D、西安 2、電視連續(xù)劇宰相劉羅鍋播出之后，人們認(rèn)識了清朝官吏劉墉。但是，有歷史學(xué)家認(rèn)為這個電視劇名犯了錯誤，他的理由最有可能是（ ）A、劉墉不是駝背，所以不能稱為“劉羅鍋”B、丞相制度早在明太祖時已經(jīng)被廢除，所以稱“宰相劉羅鍋”會誤導(dǎo)觀眾C、劉墉既不是駝背，也不是宰相，所以劇名錯誤D、他沒有理由，只不過是嘩眾取寵3、明朝君主專制高度強(qiáng)化的最突出的表現(xiàn)是（ ）A、廢除行中書省 B、廢

6、除丞相C、設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) D、八股取士4、明十三陵之一明成祖的長陵位于北京西北郊，下列選項與明成祖無關(guān)的一項是（ ） A、廢除行中書省 B、發(fā)動“靖難之役” C、遷都北京 D、執(zhí)行削藩政策材料題：閱讀下列材料：材料一：材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文： 八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊1、材料一所描繪的情景最早應(yīng)該出現(xiàn)在什么朝代？2、與材料一有關(guān)的選官制度在唐朝時得到了怎樣的完善？3、明朝這一制度又發(fā)生了什么重大變化？結(jié)合材料二談?wù)勀銓@一制度的看法。八、板書設(shè)計 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、明朝的建立：（時間、建立者、都城、背景、方式）二、 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施： 在地

7、方 政治方面:（1）改革行政機(jī)構(gòu) 在中央 司法方面：設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi) 思想方面：八股取士三、 靖難之役四、明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施（1）1421年遷都北京（2） 繼續(xù)推行削藩政策（3）增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠九、教學(xué)反思： 本節(jié)課在整個教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機(jī)會，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。特別是采用重復(fù)教學(xué)方式，每個問題、每個重難點(diǎn)都反復(fù)出現(xiàn)至少5次，起到了加強(qiáng)記憶的作用。在上課過程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決