《質量守恒定律》的教學設計-陸斌

1、一、【教材分析】質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學，有著承前啟后的作用。承前：學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經(jīng)有了一定的認識。啟后：本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點, 也是整個中學化學的教學重點之一。二、【學生分析】學習該課題之前， 學生已知道許多化學反應， 能用微粒的觀點從質變的角度分析一些化學變化的實質，但對于化學反應中物質的質量是否改變還缺

2、乏認識。從量的角度認識化學反應的觀念有待建立。學生在討論、 探究的學習方式中， 小組合作已經(jīng)比較默契， 學習資源能夠共享，熟悉一些基本實驗操作， 初步具有實驗探究的能力。 但在“作出假設”“實驗方案的設計”“概括推理能力”等方面仍需提高。三、教學目標：1. 知識與技能目標 :（ 1）通過實驗探究理解質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。（ 2）能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因。（ 3）能運用質量守恒定律解決一些相關問題。2、過程與方法（ 1）通過學生的猜想，并用自己設計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。（ 2）通過實驗、匯報等，使學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步

3、學會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。（ 3）通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生勤于思考、善于合作、勇于實踐的科學精神。（ 2）通過對化學反應的定量研究和分析，幫助學生認識永恒運動和變化著的物質、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹立辯證唯物主義的觀點。四、教學重點： 通過實驗探究認識質量守恒定律五、教學難點： 從微觀的角度探究質量守恒的原因六、教學用品：1、課件2、儀器和藥品：托盤天平、燒杯、錐形瓶、塞子、硫酸銅溶液、鐵絲、白磷、紅外線燈泡、小刀、鑷子、濾

4、紙。七、教學方法： 引導發(fā)現(xiàn)、實驗探究法、分析歸納法。八、教學流程：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣提出問題，進行猜想合作實驗，獲取新知微觀模擬，加深理解學以致用，解決問題展示所學的化學反應的文字表達式，再現(xiàn)質的變化； 構建一個學生思考和回答問題的對象發(fā)生了質的變化， 那么化學反應前后物質的質量有無有變呢？引導學生小組討論、 設計實驗、 交流，完成科學的實驗探究， 獲得結論?！静シ艅赢嫛?引導學生觀看， 通電水的分解微觀過程； 從理論上分析理解。聯(lián)系實際用所學知識解釋常見的化學反應質量的表面變化。談收獲、概括總結知識點。盤點收獲，能力提力課堂檢測，查漏補缺投放達標測試題，反饋、彌補。以“查閱資料” 的途徑了

5、解科學家課后作業(yè)，促進提高是怎樣探究并獲得結論的， 拓展視野。九、教學過程教師活動學生活動【導入新課 】同學們，在前面的學習中我們已學過許多的化學反應，并回顧已有知識。用化學反應的文字表達式將他們表示出來，請看屏幕：【投影并提出問題】（投出熟知的碳、磷與氧氣，氯酸鉀與二氧化錳，鐵與硫酸銅四個反應的積極思考，產(chǎn)生了強文字表達式）我們知道化 烈的學習興趣，學反應的本質是生成了新的物質，發(fā)生了質的變化，那么化學反應前后物質的質量有無有變呢？【提出猜想】引導學【板書】（也就是說）生交流、討論，對自己發(fā)“參加化學反應的各物現(xiàn)的問題做盡可能多的質的質量總和”？“反猜想，并說出你的猜想：應后生成的各物質的質

6、相等，大于，小于，量總和”有的反應中增加，有的反應中減少，有的反應中不變。設計意圖構建一個學生思考和回答問題的對象，借題說事。再現(xiàn)化學變化 -質變激發(fā)學習興趣和探索知識的欲望引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。【提出問題】同學們，【生答】實驗探請動腦思考，解決這個問究 理論分析拓展解決方法和途題的途徑有哪些 ?查閱資料（教師引導、評徑，培養(yǎng)發(fā)散思維。價并做好副板書）【過渡】好！下面讓我們一起先用“實驗探思考如何“實驗探究”明確研究的途徑究”的途徑來解決這個問題?！就队啊繉嶒炋骄炕瘜W反應前后質量的關系，應思考的問題：思考（ 1）研究工具 : 研究前后【生答】托盤天平質量的關系，需對前后物

7、質的質量進行測定，你應選定實驗探究質量選用哪一種儀器作為研的變化的儀器和明確科究工具？學的方法。（ 2）研究方法 : 對于許許【生答】通過對某些多多的化學反應，研究時化學反應前后質量的測你是對所有的反應都要定，從而認識化學反應前進行實驗，還是只需對部后質量的關系。分反應進行實驗 ?【過渡】好！下面就列舉熟知的反應，便以磷與氧氣反應生成五思考實驗設計于引導質量變化的研究。氧化二磷為例進行探究！【投影】磷與氧氣【實驗設計】為完成反應生成五氧化二磷的科學的實驗探究，引導學開動腦筋 設計實驗文字表達式，并示出前后生小組討論、設計、交流， 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W的實驗質量的問號關系。并說出各組科學嚴謹?shù)脑O計能力

8、。教師給予評價、界定！設計實驗?！就队啊繉嶒炘O計思路：將反應物裝入密閉容器中，用托盤天平分別稱量反應前后的質量。步驟：在比較和充分論證通過類比，選擇更優(yōu)1、稱量裝有空氣和少的基礎上界定“實驗設的實驗設計，彌補自己的量白磷的密閉容器的質計”不足。量。2、引發(fā)反應。3、反應后第二次稱量。【演示實驗探究】由兩名學生協(xié)助老師按步觀察實驗改進的科驟完成實驗探究得出“相學性以改進實驗的更科學等”的結論。其中老師展性啟迪學生的創(chuàng)造性。示說明“用紅外線燈泡照射錐形瓶內(nèi)的白磷引發(fā)觀察實驗現(xiàn)象并說學會規(guī)范的操作及實反應”的實驗改進方法及出實驗的結論驗方法。其科學性。（以啟迪學生的創(chuàng)造性）【過渡】其他的化學反應前后

9、質量是否也相【分組探究】小組學等？請同學們利用桌面生討論確定實驗步驟并感悟化學學科 - 以上的儀器和藥品小組探實驗。實驗探究獲取知識的本究：鐵與硫酸銅溶液的反原的真諦。應前后質量是否也相等?！旧稹刻骄拷Y果教師巡視、加強指- “相等”。導?！驹O問】兩個反應的實驗探究結果都 “相等”，能否說明所有的化學反【生答】不能！因為個別不足以說明全部。培養(yǎng)獲取結論嚴謹?shù)娜嬗^。應前后質量都相等呢？【過渡】回答得很好！既然如此，那我們再從途徑理論分析進行研究解答。在前面“微粒觀”【回顧】化學反應的實質從微觀分析化學反應，認識質量的守恒。的學習中，使我們認識到了化學反應的實質，請看屏幕：【投影】化學反應中：最

10、小的粒子是思考、回答提出的問認識原子的重組原子的種類、原子的個題。數(shù)、原子的質量是否改變？【播放動畫】引導學【生答】化學反應中：生觀看，通電水的分解微最小的粒子是原子清晰再現(xiàn)原子的重組觀過程。原子的種類、原子的個過程。數(shù)、原子的質量都不變。【設問】既然如此，你們認為化學反應前后小組討論質量是否改變？理論上【生答】不改變 -深入理解質量守恒的的分析結論是適應一個“相等”； 理論上的分本原?；瘜W反應，還是所有的化析結論適應所有的化學學反應？請同學們討論反應。后再回答！（教師評價：很正確?。景鍟扛摹?？”為記憶、鞏固完善結論“等于”【點題】今天所研究的規(guī)律就是化學反應中遵循的 - “質量守恒定律”

11、。請同學們小結本節(jié)談個人的學習收獲。培養(yǎng)學生的總結和概括能力。進一步深化知識點。課的收獲?！就队啊繙y試評價完成測評升華知識反饋學情、補救。【結束語】同學們，今天所探究學習的質量守恒定律，其實早在七百多年以前，科學家借助實驗就已發(fā)現(xiàn)了，而后又有多位科學家對此做出更精密、更科學的研究，他布置作業(yè)：以“查閱資料”的途徑了解科學家是怎樣探究并獲得結論的。拓展視野，學習科學的方法和態(tài)度們的研究過程和結論都詳細的記錄在“歷史的長卷”中。請同學們課下利用查閱資料的途徑拓展視野，夯實知識根基，學習科學的方法和態(tài)度。十、【板書設計】質量守恒定律“沁參園加化春學·反應雪的各物質的質量總和”等于“反應后生

12、成的各物質的 質量總和”北國風光，千里冰封，萬里雪飄。宏觀解釋：微觀解釋 ：原子種望長城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上元素種類、類、個數(shù)、質量都不變質量不變 。下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風騷。一代天驕， 成吉思汗， 只識彎弓射大雕。俱往矣， 數(shù)風流人物，還看今朝?？顺鰩煴韮蓾h：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之

13、氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以