六年級上冊國防教育教案.doc1

1、六年級上冊國防教育教案第一課：神舟飛天教學(xué)目標(biāo)：1、了解“神舟”系列飛船成功發(fā)射等相關(guān)情況。2、了解人類不斷向太空進(jìn)軍的情況。3、知道我國在科技領(lǐng)域取得的成就及為此做出的貢獻(xiàn)的科學(xué)家。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，知道我國在科技領(lǐng)域取得的成就。教學(xué)難點(diǎn)：在探究活動中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入。二、 新授。一） 讓學(xué)生觀察書本第一頁插圖，用自己的話講一個故事。二） 老師補(bǔ)充、小結(jié)。三） 講述第一小節(jié)：千年飛天夢。老師結(jié)合相關(guān)資料給學(xué)生講中國古時候人們向往人飛于天、車行于空的美麗傳說，再介紹中國明代官員萬戶第一個試驗乘火箭上天的情況。借此教育學(xué)生要有勇于實踐的探索精神。四） 講述

2、第二節(jié)：中國火箭、衛(wèi)星、航天飛船的發(fā)展歷程及取得的輝煌成就。1：神舟一號飛船于1999年11月20日6時30分在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由新型長征運(yùn)載火箭發(fā)射升空，次日15時41分在內(nèi)蒙古自治區(qū)中部地區(qū)成功著陸。 2：神舟二號飛船于2001年1月10日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，在軌飛行7天后成功返回地面。神舟二號飛船是我國第一艘正樣無人飛船。飛船由軌道艙、返回艙和推進(jìn)艙三個艙段組成。與神舟一號試驗飛船相比，神舟二號飛船的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有了新的擴(kuò)展，技術(shù)性能有了新的提高，飛船技術(shù)狀態(tài)與載人飛船基本一致。 3：2002年3月25日，“神舟”三號無人飛船成功發(fā)射并于4月1日順利返回。這是中國發(fā)射的第一艘完全處于

3、載人狀態(tài)的正樣無人飛船，表明中國航天已掌握了天地往返技術(shù)，并突破了一系列關(guān)鍵技術(shù)。 4：2002年12月30日凌晨零時四十分，“神舟”四號無人飛船從酒泉起航，十多分鐘后成功進(jìn)入太空預(yù)定軌道。這是中國載人航天工程進(jìn)行的第四次無人飛行試驗，也是“神舟”飛船在無人狀態(tài)下考核最全面的一次飛行試驗。 5：2003年10月15日九時許,“神舟”五號載人飛船從酒泉起航，是我國首次載人航天，航天員楊利偉，2003年10月16日6時28分返回。 6：2005年10月12日九時,“神舟”六號載人飛船承載兩名航天員（費(fèi)俊龍、聶海勝）從酒泉發(fā)射升空，5日后（2005年10月17日凌晨4時32分）返回。 7：2008年

4、9月25日“神舟”七號載人飛船發(fā)射，航天員：翟志剛、劉伯明、景海鵬，實施了中國航天員首次空間出艙活動，返回時間2008年9月28日17時40分。 8：2011年11月1日5時58分10秒，神舟“八”號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，與我國首個空間站雛形“天宮一號”攜手，共同執(zhí)行我國首次空間交會對接任務(wù)。在順利完成兩次對接任務(wù)后，于2011年11月17日19時36分在內(nèi)蒙古四子王旗著陸，我國首次空間交會對接任務(wù)完成。 9：神舟“九”號飛船將載有3名太空人，與天宮一號進(jìn)行首次載人交會對接任務(wù)，預(yù)計于2012年6月至8月發(fā)射。10：2013年6月發(fā)射了神舟十號飛船。五） 介紹中國航天三步走的基本情況。三

5、、 課堂小結(jié)。四、 閱讀第6頁的超級鏈接內(nèi)容。第二課：信息化戰(zhàn)爭教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生了解什么是信息化戰(zhàn)爭。2、 讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解各種奇妙的信息化武器及功能。3、 讓學(xué)生了解中國的信息化建設(shè)情況，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解我國在信息化建設(shè)方面取得的成績。教學(xué)難點(diǎn)：在探究活動中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入。二、 新授。一）學(xué)習(xí)了解什么是信息化戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是指發(fā)生在信息時代、以信息為基礎(chǔ)、以信息化武器裝備為戰(zhàn)爭工具的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭，必須首先實現(xiàn)武器裝備的信息化、軍隊的信息化和戰(zhàn)場的信息化，三者缺一不可。信息化戰(zhàn)爭中的信息是指一切與敵我雙方軍隊、武器和作戰(zhàn)有關(guān)的事

6、實、過程、狀態(tài)和方式直接或間接地被特定系統(tǒng)所接收和理解的內(nèi)容。就對信息（數(shù)量和質(zhì)量）的依賴程度而言，過去的任何戰(zhàn)爭都不及信息化戰(zhàn)爭。在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭中，雙方更注重在物質(zhì)力量基礎(chǔ)上的綜合較量。如機(jī)械化戰(zhàn)爭，主要表現(xiàn)為鋼鐵的較量，是整個國家機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)能力的全面競賽。信息化戰(zhàn)爭并不排斥物質(zhì)力量的較量，但更主要的是知識的較量，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新速度的競賽。知識將成為戰(zhàn)爭毀滅力的主要來源，“計算機(jī)中一盎司硅產(chǎn)生的效應(yīng)也許比一噸鈾還大”。二）介紹信息在近現(xiàn)代戰(zhàn)爭中起到的重要作用。信息在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中到底扮演什么樣的角色，需要進(jìn)行冷靜客觀的分析。有的說，信息是第一戰(zhàn)斗力，信息是信息化戰(zhàn)爭制勝的關(guān)鍵，誰能獲得更多的信

7、息，誰就能奪取戰(zhàn)爭的主動權(quán)，進(jìn)而奪取戰(zhàn)爭的勝利。在許多人的眼里信息成為追求的目標(biāo)，信息是戰(zhàn)爭的主導(dǎo)因素，未來的戰(zhàn)爭就是網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)，擁有信息優(yōu)勢的一方就能取得戰(zhàn)爭的勝利。    我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識信息和信息化的作用和地位，不能片面地、表面地、孤立地認(rèn)識信息化。如果將信息化理解為計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化，這樣的認(rèn)識就是片面的。要正確地把握信息化和機(jī)械化的關(guān)系，關(guān)鍵是要以信息化帶動機(jī)械化，以機(jī)械化促進(jìn)信息化。信息化是手段，離開了機(jī)械化之本，信息化就會成為空中樓閣，特別是對我們這樣一個還沒有完全實現(xiàn)機(jī)械化的軍隊。信息化只是支持作戰(zhàn)條件多種手段中的一種手段，不是現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝的

8、絕對實質(zhì)。信息化的關(guān)鍵是要扎扎實實地在融合、帶動機(jī)械化上下功夫。信息和網(wǎng)絡(luò)不能消滅敵人的有生力量，信息只有與火力、機(jī)動力的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出威力來。    戰(zhàn)爭實踐表明，信息是影響戰(zhàn)爭進(jìn)程和結(jié)局的重要因素之一，但信息只是戰(zhàn)斗力的組成部分之一，信息的多與少并不能決定戰(zhàn)爭的優(yōu)勢，要想掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)的關(guān)鍵是要擁有可靠、及時的信息。三）學(xué)習(xí)了解各種信息化武器。老師介紹各種武器上運(yùn)用的信息技術(shù)。（書本第10頁）四）學(xué)習(xí)了解中國的信息化建設(shè)及中國的信息化武器。三、課堂小結(jié)四、課后閱讀第12頁內(nèi)容：歷史上的三種戰(zhàn)爭形態(tài)。第三課：鐵蹄踏過盧溝橋教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解

9、七七事變、九一八事變等的真相及日本侵略者的真面孔。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解日本侵略者在我國犯下的滔天罪行。3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對日本侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解我國在被日本侵略者侵略的那些日子里遭受到的深重災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)：在探究活動中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 二、新授。 一）介紹盧溝橋。 二）講述日本侵略者發(fā)動七七事變、九一八事變等事變的真相及目的。 九一八事變又稱奉天事變、柳條湖事件，是日本侵略者侵華的開始。1927-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)使日本深受打擊，為緩和國內(nèi)矛盾，轉(zhuǎn)移人民視線，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。1931年9月1

10、8日夜，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊，日軍以此為借口，炮轟中國東北軍北大營，制造了震驚中外的“九一八事變”。次日，日軍侵占沈陽，又陸續(xù)侵占了東北三省。1932年2月，東北全境淪陷。此后，日本在中國東北建立了偽滿洲國傀儡政權(quán)，開始了對東北人民長達(dá)14年之久的奴役和殖民統(tǒng)治，使東北3000多萬同胞飽受亡國奴的痛苦滋味。九一八事變是由日本蓄意制造并發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，是日本帝國主義侵華的開端。一二八事變即一·二八事變。九·一八事變后日本為了轉(zhuǎn)移國際視線，并壓迫南京國民政府屈服，日本侵略者于19

11、32年初在上海不斷尋釁挑起事端。1月28日晚，突然向閘北的國民黨第十九路軍發(fā)起了攻擊，隨后又進(jìn)攻江灣和吳淞。十九路軍在軍長蔡廷鍇、總指揮蔣光鼐的率領(lǐng)下，奮起抵抗。2月14日，蔣介石命令由前首都警衛(wèi)軍87、88師和教導(dǎo)總隊組成第五軍，以張治中為軍長增援十九路軍參戰(zhàn)。七七事變（中華民族抗日戰(zhàn)爭的導(dǎo)火繩）。1937年7月7日，駐華日軍在盧溝橋附近演習(xí)時，借口一名士兵“失蹤”，要求進(jìn)入宛平縣城搜查。其無理要求遭到中國守軍嚴(yán)詞拒絕，日軍遂悍然向中國守軍開槍射擊，炮轟宛平城，制造了震驚中外的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。這是日本軍國主義蓄謀已久的戰(zhàn)爭，標(biāo)志著日本全面侵華戰(zhàn)爭的開始。此后，日本軍國主義侵

12、占我華北大片領(lǐng)土，把侵略的魔爪伸向了中國內(nèi)陸腹地。中華民族陷入了空前的災(zāi)難之中，亡國滅種的危險迫在眉睫。七七事變標(biāo)志著日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。中國軍隊奮起反抗，全民族的抗日戰(zhàn)爭就此開始。三）講述日本侵略者在中國犯下的滔天罪行：（1）慘無人道的“三光”政策：燒光、殺光、搶光（2）震驚中外的“潘家峪慘案”1941年1月25日晚（舊歷臘月28日），駐唐山、豐潤、灤縣等16個據(jù)點(diǎn)的3000多名日軍、1000多名偽軍，在日指揮官佐佐木的率領(lǐng)下，從四面八方悄悄地開到潘家峪。他們進(jìn)村后便逼著全村1500多人先到村邊西大坑集中，逼問八路軍的去向。敵人又把群眾驅(qū)趕到村中的潘家大院（地主潘會林的住宅），把大院封鎖起來，用步槍、機(jī)槍向赤手空拳的群眾瘋狂掃射，并放起了大火。大屠殺一直延續(xù)到次日下午7點(diǎn)鐘。全村有1230人被殺害，1941年1月25日,3000多名侵華日軍制造了駭人聽聞的潘家峪慘案。日軍僅在潘家峪慘案中就屠殺了1298名無辜的中國人,放火燒毀房屋1235間,其中有兒童婦女658名,有23戶人家被殺絕。（3）罪孽深重的細(xì)菌戰(zhàn)細(xì)菌武器作為一種生物武器，是由生物（細(xì)菌）戰(zhàn)劑及施放裝置組成的一種大規(guī)模殺傷性武器。所謂生物（細(xì)菌）戰(zhàn)劑是指用來殺傷人員、牲畜和