你一定會聽見的教學設計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 你一定會聽見的教學設計教學目標： 1 通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)蘊2 學會用語言描繪看見和聽見的畫面。3 引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活  4   教學重點、難點：1通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。2.學會用語言描繪看見和聽見的畫面。5 課時安排：一課時 教學要點課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。步驟一. 導入: (無聲的感受)同學們,眼睛給了我們五彩斑

2、斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉(zhuǎn)的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）師小結：大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進你一定會聽到的

3、這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二 整體感知1、 提問：根據(jù)課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答）教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來2請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的寂靜山林，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）3提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生

4、明確： 文章的特別美，就像一首詩 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意 文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想2、 你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即13段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細細品味一下課文的13自然段。1、 先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教

5、師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：寂靜山林，教師答題提示：有什么特點有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）2 朗讀指導當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。 明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂?！安缓?，炸彈開啦”一句應讀得慌張。3再次朗讀。在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。4、討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）a. “你聽過蒲公

6、英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當起風時候，頭發(fā)互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風而梳掉了！”這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風起舞用了擬人的修辭這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話中的畫面。b. “你聽過只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，噗！一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們?nèi)由⒘?！”螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。這個數(shù)字聽起來滿震

7、驚的，想象一下，這回是一個多么壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。c. “一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了”本段運用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈?！卑讯煜卵┑木爸旅鑼懙暮妹馈７路鹧矍熬统霈F(xiàn)了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓

8、人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。D第5、6、7節(jié)，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。5師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）學生答：運用一定的擬聲詞利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比生動形象;發(fā)揮想像、聯(lián)想（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？   抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲   調(diào)動各種感覺器官以形寫聲I   展開聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲.   巧用各種修辭以美寫聲）（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部

9、分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎。)三探討主旨（課件出示相關問題） (1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”(2)“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優(yōu)美呢？” (3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？” (4)“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁?？?5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何？”“用我們知道的一個成語就是”（人云亦云）(6)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？ 師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做

10、生活的有心人。四聆聽聲音游戲拓展延伸 感悟生活 師語：同學們由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音（1）。聆聽廚房交響曲（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活”   抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲   調(diào)動各種感覺器官以形寫聲   展開聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲   巧用各種修辭以美寫聲）以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）（2）.游戲:笑 學生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學生齊讀后明白其