《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木笛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。能關(guān)注地點(diǎn)變化，了解情節(jié)發(fā)展，讀懂小小說(shuō)；學(xué)習(xí)抓住中心話題讀懂較長(zhǎng)的對(duì)話。2、學(xué)習(xí)用較豐富的修辭和豐富的語(yǔ)言刻畫(huà)環(huán)境，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的烘托和彰顯的作用。3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)情節(jié)和句子的品讀，感受主人公朱丹熱愛(ài)祖國(guó)、才華橫溢的形象。在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1、品讀文中環(huán)境描寫的段落，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的烘托作用，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法。2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。讀懂課文，感受主人公朱丹的形象。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、直接揭示課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、直接出示課題，讀課題，什么是“木笛”？2、它是一種

2、樂(lè)器。本文的主人公朱丹就是木笛演奏家。這節(jié)課讓我們走進(jìn)他的故事。二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞1、出示第一組詞語(yǔ)：悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴 翩然回旋（1）指名讀，正音：泣（第四聲），血（多音字）（2）師范讀，這些詞都是描寫（笛聲）的詞語(yǔ)。你從老師的朗讀中感到這笛聲怎樣？（3）“脈管滴血”怎么讓你感到“悲涼凄切”？（4）學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀詞語(yǔ)（師小結(jié)：詞語(yǔ)也可以有感情的讀）2、出示第二組詞語(yǔ)：正襟危坐 不茍言笑 打量 冷峻（1）指名讀，這組詞語(yǔ)描寫什么？（2）從評(píng)委的動(dòng)作神態(tài)描寫中我們可以感受到考場(chǎng)（很嚴(yán)肅）。師：是的，朱丹參加的是終極考試，考場(chǎng)一定很嚴(yán)。對(duì)朱丹來(lái)說(shuō)也非常重要。3、出示第三組詞語(yǔ)

3、：瑩瑩光亮 曙色萌動(dòng) 蓓蕾初綻 無(wú)聲暈染（1）齊讀，這組詞語(yǔ)寫什么？（2）都是景物描寫的詞（環(huán)境描寫）三、概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀方法1、理清脈絡(luò)（1）同學(xué)們這篇文章很長(zhǎng)，在讀這樣長(zhǎng)的小說(shuō)時(shí)，我們可以關(guān)注地點(diǎn)場(chǎng)景的變換（板書(shū)）?？焖贋g覽課文，找找這篇文章中出現(xiàn)了哪幾個(gè)地點(diǎn)？據(jù)詞板書(shū)：考場(chǎng)里 紀(jì)念碑下（2）根據(jù)這兩個(gè)地點(diǎn)可以把文章分成兩部分。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，理清這兩部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)朱丹在這兩個(gè)地方做了什么事？（學(xué)生自讀課文）2、交流第一部分（1）考場(chǎng)里發(fā)生的故事可以通過(guò)這段對(duì)話來(lái)了解。（全屏出示9-22自然段）在平時(shí)的閱讀中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣大段的對(duì)話描寫。怎么讀懂？（2）無(wú)論對(duì)話有多長(zhǎng)

4、，它都會(huì)有一個(gè)中心話題。這個(gè)中心話題就是對(duì)話的主要內(nèi)容。看看這段對(duì)話的中心話題是什么？（3）所以第一部分的內(nèi)容可以概括為？（詞板書(shū)：拒絕演奏）（4）在這里，老師有必要補(bǔ)充南京大屠殺的資料。（文字圖片資料）這是每個(gè)中國(guó)人不會(huì)忘記的國(guó)恥，朱丹自然不會(huì)忘記，所以他寧可失去終試的機(jī)會(huì)，也會(huì)斷然拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲。3、交流第二部分（1）紀(jì)念碑前朱丹做什么？（2）小結(jié)學(xué)生的回答板書(shū)：盡情演奏4、概括主要內(nèi)容（1）同學(xué)們，讀到這里，你一定能把這篇文章的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)愿意試試？（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（3）小結(jié)閱讀方法：你看，這樣概括是不是很方便？在閱讀較長(zhǎng)的文章時(shí)，關(guān)注場(chǎng)景的變化，了解情節(jié)的發(fā)展（補(bǔ)

5、充板書(shū)）可以幫助我們很準(zhǔn)確地概括課文內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)寫法，感受人物形象1、同學(xué)們朱丹被音樂(lè)大師破格錄取不是在考場(chǎng)上，而是在紀(jì)念碑前。是怎樣的演奏讓音樂(lè)大師有異樣之舉？讓我們走近紀(jì)念碑。2、全屏出示2428自然段，靜下心來(lái)好好讀讀，找出直接描寫朱丹演奏的句子（學(xué)生交流，27段中的第一句和第二句變色）讀一讀。3、是的，只有這兩句是直接描寫朱丹演奏的。可是題目為木笛，寫人記事的作品按理說(shuō)朱丹的演奏是濃墨重彩的。那么剩下的都在寫什么？這樣寫有什么作用呢？再讀24-28自然段，教師點(diǎn)撥提煉：環(huán)境描寫（板書(shū)）4、作者是怎樣把這個(gè)環(huán)境描寫得感人至深的？（直接出示第25段）（指名讀）這段描寫中作者運(yùn)用

6、了那些修辭？營(yíng)造了怎樣的氣氛？學(xué)生交流朗讀相關(guān)句子，教師提煉板書(shū)：豐富的修辭5、師小結(jié)；是的，恰當(dāng)運(yùn)用豐富的修辭可以使環(huán)境描寫更加生動(dòng)，更具感染力。6、出示句子：“臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙光萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染?！薄按蠛⒆?，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的?！弊x這兩句話，對(duì)同一個(gè)環(huán)境描寫，作者的語(yǔ)言有什么不同？學(xué)生交流，教師適時(shí)總結(jié)：無(wú)論是質(zhì)樸的語(yǔ)言還是華麗的語(yǔ)言，都可以描寫環(huán)境。7、同學(xué)們，在環(huán)境描寫中，我們可以運(yùn)用豐富的修辭，運(yùn)用質(zhì)樸的或者華麗的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)膩進(jìn)行細(xì)膩刻畫(huà)。但環(huán)境描寫有什么作用呢？（渲染氣氛，凸顯人物形象（

7、板書(shū)）作者花了這么多的筆墨渲染了怎樣的氣氛？在這樣莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，朱丹的形象也躍然紙上，你看了一個(gè)怎樣的青年？8、讓我們一起走進(jìn)這種莊嚴(yán)肅穆凝重的氛圍，感受這位可敬的青年。（配樂(lè)朗讀第二部分內(nèi)容24-28段）五、寫法遷移，激情結(jié)課1、在這莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，青年的愛(ài)國(guó)情懷感動(dòng)了我們，悲涼的笛聲感動(dòng)了我們，也感動(dòng)哦音樂(lè)大師。大師緊緊握住朱丹的手，朱丹的手中緊緊握著木笛。紀(jì)念碑前流淌著靜靜的溫暖。2、續(xù)寫練習(xí)大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。天空中飄揚(yáng)的雪花_ ；孩子們手中的紅燭_；那空中回蕩的笛聲仿佛_，仿佛_。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。 （運(yùn)用豐富的修辭，運(yùn)用華麗或質(zhì)樸的語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，把朱丹被錄取后的溫暖和感動(dòng)變現(xiàn)出來(lái)。）3、學(xué)生寫話交流4、激情結(jié)課同學(xué)們，這被寒冷凝凍著的聲音，被火焰溫暖著的聲音，融化在漫天飛揚(yáng)的雪花中，融化在