語文隨文練筆有效策略談

1、語文教學有效策略語文隨文練筆有效策略談一、語言文字訓練詞和句是文章的基本上單位，豐富而優(yōu)美的詞句積累是語言表達的市場條件和保障。入選到教材中的文章大多都是教程構詞經典優(yōu)美、句式富有特色的典范，是學生們不容錯過的仿寫目標。教師在督導學生理解學生語言文字的基礎上，對學生有關進行詞句方面的相關訓練，以使學生充分消化。蘇霍姆林斯基說過，學習語言，一定要將“詞深入到兒童的精神生活里去”。漢字作為表意性的文字，每個字詞都有很深刻的內涵，只有小學生們真正把握意蘊其中內涵，他們才能寫出讀懂準確生動的句子來。如，在學習桂林山水這篇文章時，文章中第二、三自然段在描寫桂林山和漓江水的特點時，均采用了并列的寫法，分別

2、概括出更桂林山奇、秀、險的特點與古運河水靜、清、綠的特點。還有，教材中描寫“大海”的“波瀾壯闊”，描寫“西湖”的“水平如鏡”等都是值得學生去熟記并應用到作文里的優(yōu)美詞匯。學生經過長期的積累，必然會對其遣詞造句構成極大的前所未有影響。二、寫作手法訓練朱熹曾經說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟?！弊魑木哂幸欢ǖ募记?，豐富的專有寫作手法都是基于最初的模仿參照，之后才能天馬行空，恣意揮灑，更何況模仿是兒童的品性。所以，教學過程中，我們應當注意把握教材中的眾所周知片段，指導學生學習分析，并對其進行仿寫，使學生在運用中所逐漸掌握寫作技能。比如，火燒云這篇文質兼美的散文。課文中將

3、火燒云從上到下，從天空到地面的月亮諸多美麗變化作出生動形象的描述。教師可以在教學第五段前會，引導學生模仿該段文章，描述你地平線自己想象的天空的景象。學生在大膽的想象后，建構文章的修辭手法，便能在很短的時間內完成隨文練筆的訓練，不僅提高了他們的習作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在平時閱讀教學中，教師如果能夠經常選擇性地指導學生精彩句式（比如比喻句式、擬人句式、反問句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如總分段式、并列段式等），那么學生也一定嫻熟地在文章中運用，時會寫作水平也自然會愈來愈提高。三、懸念續(xù)寫訓練入選課文有許多開首文章的結尾震撼人心，懸念迭出，不僅達到了全書的高潮，還留給廣大讀者

4、無盡的想象，喚起讀者愛戀的共鳴。教師可以讓教師通過合乎情理的續(xù)寫和想象，用文字將懸念部分表達出來，變成自己認知的作品。例如窮人一文，他的故事將會怎樣發(fā)展，有位教師引導教師展開續(xù)寫，學生對此情緒高漲。有的學生想象桑娜將如何辛苦地打工補貼家用，孩子懂事地學習；有的想象西蒙的六個孩子長大想象后，會漸漸知道自己的身世，然后報答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩。想象貴在合乎情理，即要符合原作者口實的創(chuàng)作意圖和文章心流的邏輯。學生對敗筆部分的續(xù)寫，不僅是自己對課文認識的一個大幅提升，更是對自己思想深度的浸潤。所以，成全是原文合乎情理的延伸和發(fā)展,它是一種培養(yǎng)想象力的好方法。當然，課文當中也大多存在一些空白點，這就可以

5、引發(fā)學生對自由思想其間的內容進行自由想象。教師教學時，就可以把這些空白點挖掘出來，由學生完成作者沒有言盡的話，使文章更顯具體、完整。還是舉窮人的例子，有一句感嘆“哦，上帝保佑，總算活著回來”教師可以引導學生想象漁夫如何在寒風呼嘯的天氣里，與洶涌澎湃的海浪搏斗才能夠死里逃生，“活著回來”的。四、詩詞改寫訓練詩歌語言一般都是較為長詩精煉，跳躍性大，而且講求意境。通過將詩詞改寫成文言，可以充分將古詩中所體現(xiàn)的意境以記敘、描寫抒情等方式表達出來，既能幫助學生加劇對教師詩詞的理解，又能鍛煉學生自己的表達能力。例如學習古詩宿新市徐公店時，采取圖文結合的手法，充分利用插圖，啟發(fā)學生想象說話和寫話。將詩中前兩句“籬落疏疏一徑深、樹頭花落未成陰”展開，描寫農家小店的宜人美景；然后再擴展之后兩句“兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無處尋”的情節(jié)，把這詩句一千古傳誦的古詩改編成一個個富有童趣的故事。對情節(jié)的擴寫，也是訓練學生習作的一種如何有效策略。比如，將