二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思三

1、二年級(jí)上冊(cè)?秋天的圖畫?教學(xué)反思三二年級(jí)上冊(cè)?秋天的圖畫?教學(xué)反思三二年級(jí)上冊(cè)?秋天的圖畫?教學(xué)反思三由查字典語文小編整理并分享，歡迎教師同學(xué)們閱讀。假設(shè)對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的珍貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家搜集最好最實(shí)用的文章!反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這缺乏：比方生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)展，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在本次教學(xué)中，通過搜集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，理論體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜歡和贊美之情。通過

2、本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。1.教師引述：教師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (?語文園地二?習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?2.教師一一出示有關(guān)秋天風(fēng)光的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語來說一說，然后生生評(píng)價(jià)。3.同桌互相介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的間隔 ，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，承受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，說一說有關(guān)秋

3、的詞語和古詩。二、走進(jìn)教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)絡(luò)，用聯(lián)絡(luò)的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)絡(luò)，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的考慮。三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么