社會有序靠規(guī)則

1、 觀察社會場景組圖觀察社會場景組圖, ,思考問題思考問題 你愿意在上面那些場景生活呢你愿意在上面那些場景生活呢? ?你能試著再找出其他你喜歡的生活場景嗎你能試著再找出其他你喜歡的生活場景嗎? ? 我愿意生活的場景有我愿意生活的場景有: :我喜歡的生活場景還有我喜歡的生活場景還有:你認(rèn)為我們生活的社會是你認(rèn)為我們生活的社會是: :A有序的社會有序的社會B B無序的社會無序的社會暢通的十字路口暢通的十字路口, ,整潔的公共環(huán)境整潔的公共環(huán)境整潔的教室，干凈的運動場整潔的教室，干凈的運動場A A 同一場所出現(xiàn)不同情況的原因在于人們是否遵守規(guī)則。社會生活中既存在著有序現(xiàn)象，也存在著無序現(xiàn)象，但我們的社

2、會從總體上看，是一個有序的社會。 我們青少年學(xué)生從小就應(yīng)該懂規(guī)矩守規(guī)矩。 同學(xué)們都希望生活在有序的社會環(huán)境中，不希望社會出現(xiàn)無序的狀態(tài)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“樂隊沒有指揮，就不能奏出優(yōu)美動聽的音樂。”總之，沒有規(guī)則（規(guī)矩）就會導(dǎo)致混亂。規(guī)則是社會有序的重要保證。那么，在現(xiàn)實生活中，有哪些規(guī)則呢？情景一情景一 小明在上課時小明在上課時, ,悄悄地和同桌說話，被老師發(fā)現(xiàn)悄悄地和同桌說話，被老師發(fā)現(xiàn)了了, ,受到了批評受到了批評, ,小明心里不服小明心里不服, ,暗想暗想: :我只是和同桌我只是和同桌說話說話, ,又沒有影響其他同學(xué)又沒有影響其他同學(xué), ,干嘛批評我呢干嘛批評我呢? ?小

3、明的想法小明的想法不對 ( (對對 不對不對) )。因為：因為：他上課和同學(xué)說話，違反了他上課和同學(xué)說話，違反了課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序序 對照對照中小學(xué)生守則中小學(xué)生守則和和中學(xué)生日常行為規(guī)中學(xué)生日常行為規(guī)范范（修訂）（修訂），看看自己做得怎么樣？，看看自己做得怎么樣？ 我做到的有我做到的有 我暫時還沒有做到，今后要努力做到的有：我暫時還沒有做到，今后要努力做到的有：遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課、愛護環(huán)境衛(wèi)生、不說臟話中學(xué)生守則中學(xué)生守則和和中學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生日常行為規(guī)范( (修訂修訂) )是是: :A.A.同學(xué)門的同學(xué)門的口頭約定口頭約定C.C.法律法律B.

4、B.規(guī)則規(guī)則你認(rèn)為要保證學(xué)校正常的教學(xué)生活秩序你認(rèn)為要保證學(xué)校正常的教學(xué)生活秩序, ,需要靠需要靠ABCDABCD來維護來維護.A.A.同學(xué)們同學(xué)們的自覺性的自覺性C.班規(guī)班規(guī)B.B.校規(guī)校紀(jì)校規(guī)校紀(jì)D.法律法律B對情景一的探究結(jié)論對情景一的探究結(jié)論: :紀(jì)律、章程紀(jì)律、章程 星期天，王玲和爸爸準(zhǔn)備乘車去外婆家。車站星期天，王玲和爸爸準(zhǔn)備乘車去外婆家。車站乘車的人很多，大家正在依次上車，忽然跑來一乘車的人很多，大家正在依次上車，忽然跑來一個小伙子直往車門擠個小伙子直往車門擠，還差點將一位老大爺撞到還差點將一位老大爺撞到。很多人都說：擠什么？按順序上嘛！。很多人都說：擠什么？按順序上嘛！”小伙子

5、小伙子聽后，臉一紅，低下頭到后面排隊去了，上車秩聽后，臉一紅，低下頭到后面排隊去了，上車秩序又恢復(fù)了正常。序又恢復(fù)了正常。分析情境二，思考情境二中的小伙子出現(xiàn)了什分析情境二，思考情境二中的小伙子出現(xiàn)了什么矛盾沖突？么矛盾沖突？情景二情景二促使小伙子到后面去排隊，是由于促使小伙子到后面去排隊，是由于A A紀(jì)律的力量紀(jì)律的力量B B規(guī)則的力量規(guī)則的力量C C道德的力量道德的力量D D法律的力量法律的力量C促使小伙子排隊上車，主要是由于促使小伙子排隊上車，主要是由于道德的力道德的力量量。道德是在社會生活中逐漸形成的一種行。道德是在社會生活中逐漸形成的一種行為規(guī)范，能對人們的行為起到一定的約束作為規(guī)范

6、，能對人們的行為起到一定的約束作用，通過人們的用，通過人們的信念、習(xí)俗和社會輿論約束信念、習(xí)俗和社會輿論約束人們的行為人們的行為，是規(guī)范我們該怎么做和不該怎，是規(guī)范我們該怎么做和不該怎么做的重要行為規(guī)則，它力求在人們么做的重要行為規(guī)則，它力求在人們心中定心中定出準(zhǔn)則。出準(zhǔn)則。請你列舉幾個靠人們的信念、習(xí)俗、和社請你列舉幾個靠人們的信念、習(xí)俗、和社會輿論的力量維護社會秩序的事例。會輿論的力量維護社會秩序的事例。那一次有人扔垃圾在地上，人們看著他，他的臉紅了，把垃圾扔在垃圾桶里。一人見地上有垃圾，就主動拾起來。對情景二的探究結(jié)論對情景二的探究結(jié)論 ：道德：道德一天，在某中學(xué)的校門外，幾個社會青年以

7、收一天，在某中學(xué)的校門外，幾個社會青年以收“保護費保護費”的名義，勒的名義，勒索同學(xué)們的錢財，出手打人，還刺傷了一個學(xué)生。學(xué)校立即派人制索同學(xué)們的錢財，出手打人，還刺傷了一個學(xué)生。學(xué)校立即派人制止，向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?。?jīng)過調(diào)查，公安人員依法拘留了這幾個止，向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?。?jīng)過調(diào)查，公安人員依法拘留了這幾個不法青年。公安部門還強化了一些管理措施，凈化了學(xué)校周邊環(huán)境。不法青年。公安部門還強化了一些管理措施，凈化了學(xué)校周邊環(huán)境。這伙不法青年的行為造成的危害有這伙不法青年的行為造成的危害有: :公安部門依法對這幾個不法青年的懲罰，公安部門依法對這幾個不法青年的懲罰，產(chǎn)生的效果是：產(chǎn)生的效果是：情景

8、三情景三害人、害己、害人、害己、擾亂社會秩序擾亂社會秩序有效地懲治了犯罪，維護了學(xué)校秩序，凈化學(xué)校周有效地懲治了犯罪，維護了學(xué)校秩序，凈化學(xué)校周邊環(huán)境邊環(huán)境對情景三的探究結(jié)論：法律 有些影響和破壞社會秩序的行為，單靠人們的信念和社會輿論是不能解決的，必須要有強制的力量才能解決，這就要靠法律。正如“情境三”中制止幾個不法青年的行為、凈化學(xué)校周邊環(huán)境，就是靠法律的力量。規(guī)則道德道德紀(jì)律、章程紀(jì)律、章程是社會的各種組織和團體，根據(jù)本單位本團體本組織的利益的需要而制定的，要求單位本團體本組織的成員或者進入一定場合的人們必須遵守的，在局部范圍內(nèi)適用的準(zhǔn)則法律法律他們的他們的共同點（作用）共同點（作用）就

9、是為我們提供行為準(zhǔn)則或行為模式，對我們的行為都具有規(guī)范作用，保證社會生活有序運行。是由國家制定或認(rèn)可的，依靠國家強制力保證實施的，是對全體社會成員普遍具有約束力的行為規(guī)范是在社會生活中逐漸形成的一種行為規(guī)范，能對人們的行為起到一定的約束作用，通過人們的信念、習(xí)俗和社會輿論約束人們的行為，是規(guī)范我們該怎么做和不該怎么做的重要行為規(guī)則，它力求在人們心中定出準(zhǔn)則。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道：無論是班級，學(xué)?；蛘麄€社會生活的有序運行，都離不開具體的規(guī)則，離不開道德和法律，這些規(guī)范中最重要的是法律。離開了這些規(guī)范，社會就無序可言。我們每個人都應(yīng)該自覺養(yǎng)成遵守各種規(guī)則的良好習(xí)慣指點迷津指點迷津 家有家規(guī)，國有國法。在社