“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案[37]

1、“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案一、課題名稱雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究（一）課題提出的背景1.社會背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。雙減政策下，如何減輕學(xué)生過重的、無需承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)勢在必行。因而，研究提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的措施，從趣味化作業(yè)、分層作業(yè)、以及革新作業(yè)形式等方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)非常重要，可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.深化課堂教學(xué)改革的需要。布置趣味化作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味化作業(yè)，使學(xué)生喜歡語文作業(yè)，語文作業(yè)是一件樂意做的事

2、，而不是一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科又是一門工具學(xué)科，因而，教師在布置作業(yè)時，傾向于鞏固練習(xí)，導(dǎo)致語文作業(yè)陷入了單調(diào)、機(jī)械、封閉、重復(fù)的誤區(qū)。小學(xué)低年級時，教師布置的作業(yè)基本上都是今天學(xué)習(xí)的生字寫幾行，或者幾行拼音、幾行生字，小學(xué)高年級時，教室布置的作業(yè)基本上都是做練習(xí)題，背誦課文，背誦古詩等，作業(yè)重復(fù)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)也較為敷衍，只是機(jī)械的寫，并不會進(jìn)行記憶，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還達(dá)不到鞏固訓(xùn)練的效果?；A(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題

3、的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。因此，布置趣味化作業(yè)非常重要，發(fā)揮作業(yè)的作用，需要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，將作業(yè)設(shè)計(jì)豐富化、形式化，保證作業(yè)內(nèi)容豐富有趣，又可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維。另一方面，教師需要多設(shè)計(jì)一些有趣的內(nèi)容，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生潛能，保證作業(yè)效果。通過畫畫、唱歌、表演、動手操作、演講以及辯論等增加作業(yè)的趣味性，布置趣味化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時，教師可以布置畫圖的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文畫幾幅畫，小蝌蚪都將

4、誰認(rèn)作了媽媽，最后有沒有找到媽媽，在畫圖過程中，小學(xué)生自己對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，能夠?qū)φn文產(chǎn)生深刻的印象。3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。4.解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)

5、生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。讓學(xué)生在課堂中采用讀-記-寫-查以及思維導(dǎo)圖的形式將一個個知識點(diǎn)內(nèi)化，通過游戲大闖關(guān)、課堂積分榜等多種評價方式讓枯燥的

6、復(fù)習(xí)課堂變得輕松愉悅，充分體現(xiàn)了課題組作業(yè)即游戲活動，作業(yè)即教學(xué)鞏固的理念。（二）研究現(xiàn)狀：1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。二、研究的意義和目標(biāo)（一）課題的界定“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既

7、有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，分層布置作業(yè)也是一種有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，通過分層作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以體現(xiàn)作業(yè)的層次性。首先，分層布置作業(yè)需要進(jìn)行作業(yè)量的分層，作業(yè)量的增減需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及發(fā)展要求而定，內(nèi)容簡單容易掌握的知識內(nèi)容可以少布置作業(yè)甚至不布置作業(yè)，避免浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，降低機(jī)械性作業(yè)的布置量，以免打擊學(xué)生作業(yè)興趣。知識掌握快、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以不留作業(yè)，給予學(xué)生更多的時間休息、娛樂、閱讀，針對知識掌握慢、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生可以少留作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對作業(yè)難度進(jìn)行分層。在布置作業(yè)時，需要遵

8、循由易到難的原則，層層遞進(jìn)地開展教學(xué)。（二）研究目標(biāo)：1.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。2.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。三、研究內(nèi)容1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。從“控制

9、”上看，有三個方案。首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過幾道題；其次是控制作業(yè)完成的時間，例如“某一題在幾分鐘內(nèi)完成”；第三是控制作業(yè)完成的場域，例如限定在課內(nèi)完成，或者在托輔時完成等。從“形式”上來講，有兩個改變。第一個改變發(fā)生在認(rèn)知科學(xué)上。原先設(shè)計(jì)的作業(yè)只顧應(yīng)對考試，不怕同類型作業(yè)機(jī)械重復(fù)練。如今的設(shè)計(jì)能按照一定的認(rèn)知層級分類，讓不同的作業(yè)瞄準(zhǔn)不同的層級。根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，標(biāo)注出作業(yè)所處的理解、分析、鑒賞等層級；第二個改變發(fā)生在命題面貌上。原先的作業(yè)題目生硬，如今則多了情景化題型。全新教育環(huán)境下，落實(shí)“雙減”政策的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，至少應(yīng)該從以下三個方面考慮，這是對作業(yè)設(shè)計(jì)的整體框架設(shè)想，

10、也是頂層邏輯的建設(shè)。第一、設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。核心素養(yǎng)目標(biāo)，絕非針對課內(nèi)知識，更多的是指向面對生活的，更具綜合性，服務(wù)于人的全面發(fā)展的領(lǐng)域。例如語言文字，不僅是抄寫、記憶，更多是考慮能否運(yùn)用；思維則不是用以解題，而是關(guān)注能否應(yīng)對并解決現(xiàn)實(shí)的問題；審美不是回答條款化的“中心思想”，而是能否在真實(shí)的鑒賞活動中產(chǎn)生作用；文化的理解、傳承與擔(dān)當(dāng)，則體現(xiàn)在能否在人的一生成長中延續(xù)。第二、設(shè)計(jì)要符合人的全面發(fā)展需要。教育最重要的關(guān)注就是人的成長，在不同的歷史和社會背景下，課程和作業(yè)都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計(jì)的。如傳統(tǒng)的“六藝”是適應(yīng)當(dāng)時的社會所提出的培養(yǎng)“君子”的課程；杜威針對課程中心和教師中心的教育

11、，提倡“做中學(xué)”。第三、設(shè)計(jì)要基于語文學(xué)科特質(zhì)的理解。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價體系。給予學(xué)生可以努力接受的范圍，能力強(qiáng)的學(xué)生可以做附加題，鍛煉思維，能力弱的學(xué)生可以做簡單的題

12、，掌握基本知識點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，既鞏固學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“拍手歌”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，在課文講解完成后，給予學(xué)生一小段時間進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，安排一場生字的小測試，了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生掌握的好，生字全部答對了，就可以不寫生字作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)，回答的不好的學(xué)生，則需要進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)，鞏固生字知識。3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，豐富作業(yè)形式，利用多樣化作業(yè)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)非常重要，可以發(fā)揮作業(yè)的作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)能力，因此，豐富作業(yè)形式非常重要，有

13、助于激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。第一，演說交際類作業(yè)，演說交際類作業(yè)是學(xué)生喜歡的一種形式，通過布置演說交際類作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生在作業(yè)中掌握待人接物、與人交往的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，奇思妙想類作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、研究步驟1.設(shè)計(jì)申報階段（xx.5-2x.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2.實(shí)施階段（x.9-2x.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的

14、關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3.中期論證階段（2x.1-2x.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。4.結(jié)題鑒定階段（2x.4-2x.6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。五、研究方法1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法

15、進(jìn)行挖掘、分析和歸類。3.行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價的有效策略。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該

16、是生活的外延。例如，在學(xué)習(xí)“我是什么”時，教師可以要求學(xué)生想象自己以后會干什么工作，過著什么樣的生活，應(yīng)該怎么努力實(shí)現(xiàn)等。第三，讀寫積累類作業(yè)。這類作業(yè)可以是把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀后感，可以對精彩片段進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，以提高語言和寫作能力；通過對學(xué)生摘抄內(nèi)容的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類作業(yè)的主要作用不僅豐富了知識、開闊了視野，積累了語言素材，發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣，也拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的欣賞水平，為更好地進(jìn)行寫作做好了鋪墊?？傊?，在新課程改革背景下，作業(yè)改革非常重要，改變作業(yè)繁、難、偏、多等現(xiàn)狀問題，保證作業(yè)設(shè)計(jì)有趣、生動、具有針對性，從而提升教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的

17、有效延伸補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，與此同時，教師也需要更新觀念、注重疏導(dǎo)，提升有效性作業(yè)設(shè)計(jì)能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作業(yè)時，設(shè)計(jì)一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，博學(xué)而篤志，切問而近思，落實(shí)“雙減政策”，高質(zhì)量的、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，為語文作業(yè)注入新的形式與活力，是語文老師努力的方向。具體如下：1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。3.完成課題結(jié)題報告。雙減背景下小學(xué)英語課堂作

18、業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究課題開題報告社會背景:作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和

19、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。開題論證：目前，小學(xué)英語教師們正努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候能主動學(xué)習(xí)積極參與，創(chuàng)設(shè)師生互動，生動活潑和諧的課堂氣氛，提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。但是，眾多教師注重設(shè)計(jì)成功的課堂教學(xué)方案的同時，往往忽略課堂作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的入門階段，如何把好入門關(guān)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這就要求小學(xué)英語教育工作者在

20、注重課堂教學(xué)形式推陳出新的同時，也不能忽視課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法的創(chuàng)新。我們說課后作業(yè)是上課的延續(xù)，那么課堂作業(yè)就是課堂教學(xué)的重要組成部分，能幫助老師及時了解學(xué)生英語課堂階段性知識的掌握情況，同時，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和鞏固已學(xué)知識的有效手段之一。作為小學(xué)英語教師，不應(yīng)該忽視課堂作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用。我們應(yīng)該重視小學(xué)英語課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，并有效指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂作業(yè)活動中來。一、本課題研究目的及意義：在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們忽視了“課堂作業(yè)”這個話題，總覺得作業(yè)就是課后留給學(xué)生練習(xí)的，用以鞏固知識，記憶知識的手段。但是隨著對作業(yè)的重新認(rèn)識，我們對于這種傳統(tǒng)的觀念卻越來越否定。

21、在課堂訓(xùn)練時，教師要讓學(xué)生明白本課的目標(biāo)；在作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)抓住本課的重點(diǎn)；在指導(dǎo)作業(yè)時，要照顧集體兼顧個體。愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”通過我們的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。但是如果我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，能夠?qū)Ρ菊n時教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中最可能遇到的困難，當(dāng)然也可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等等的途徑，把作業(yè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上充分突破，如采取舉例分析，難點(diǎn)分析，可能錯誤的思維講解等幫助學(xué)生在完成作業(yè)前就先解決，而不是在出現(xiàn)問題后，采取方法去糾正。這就要求課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了對作業(yè)本身精選，精設(shè)計(jì)以外，重點(diǎn)是要分析學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的接受力，學(xué)習(xí)中的困難

22、，學(xué)生對知識的掌握程度等等因素。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，積極引導(dǎo)學(xué)生建立有效的思維，并逐個突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，以有助于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”教學(xué)實(shí)踐也證明，概念要通過練習(xí)理解，知識要通過練習(xí)鞏固，技能要通過練習(xí)形成?？梢?，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)英語教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。二、研究目標(biāo)：1、本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，合理利用課堂作業(yè)輔助提高課堂

23、教學(xué)效率，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為研究方向。2、創(chuàng)建學(xué)校特色文化，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，樹立學(xué)校新形象。三、研究內(nèi)容：1、探究“小學(xué)英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”。2、建立“多元化”的課堂作業(yè)模式。3、發(fā)揮課堂作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，遵循集體和個體兼顧原則，促進(jìn)學(xué)生能力與個性共發(fā)展。四、本課題研究對象和方法及步驟：1、本課題研究的實(shí)驗(yàn)對象：小學(xué)英語學(xué)科2、研究方法：行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3、研究步驟：（1）、準(zhǔn)備階段(xx年1月)：調(diào)查了解我校作文教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，尋求作文教學(xué)改革的突破口。制訂課題研究方案，申報立項(xiàng)，落實(shí)課題組成員、班級并組織課題組成員學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課題內(nèi)涵。雙減背景下小學(xué)英語作

24、業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題報告一、指導(dǎo)思想落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語時，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，加上書面檢測的增加，學(xué)習(xí)英語的勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽

25、。照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度。這些后進(jìn)生一直很讓廣大教師困擾。傳統(tǒng)的英語作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。一些成績不好的學(xué)生對自己“敷衍糊弄”的課外作業(yè)和其他同學(xué)優(yōu)秀的課外作業(yè)都持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語課外作業(yè)是勢在必行的。（2）所要解決的主要問題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的能力不同，

26、興趣不同，基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，小學(xué)英語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功？經(jīng)過嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。針對英語作業(yè)中單純的英語練習(xí)，對課程融合的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。多樣的作業(yè)相互交叉，相互滲透，從而讓學(xué)生在這豐富多彩、情趣怏然的課外作業(yè)中鍛煉多種智能，保持其對英語的持久興趣和愛好。（3）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)

27、上都獲得提高，享受成功。經(jīng)過嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。作業(yè)形式單一乏味，抄抄、背背、機(jī)械性練習(xí)多，復(fù)用性、活用性練習(xí)少，作業(yè)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)性、系統(tǒng)性差。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真并有效地完成英語課外作業(yè)是勢在必行的。2、課題的理論價值和實(shí)踐價值內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的課外作業(yè)能成為英語教學(xué)的得力助手。教師應(yīng)該像對待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)英語課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，努力開發(fā)其應(yīng)有的價值，讓學(xué)生在多種形式的英語作業(yè)中使自己的英語能力和素質(zhì)得到不斷的提高，這正是我們英語教師所希望的?，F(xiàn)在隨著新課程理念的深入人心，許多英語教師將精力放在課堂教學(xué)上，我在平時觀

28、摩了許多優(yōu)秀課，孩子們對輕松有趣、形式多樣的課堂教學(xué)十分感興趣，但每到一節(jié)課的尾聲，有些教師對如何鞏固教學(xué)成果即課后作業(yè)的布置，卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫或默寫本課生詞，有時是仿寫例文，有些則是若干人分小組模仿對話等，一般以機(jī)械或半機(jī)械操練為主。確實(shí)，從多年前學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“好記性不如爛筆頭”，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)會加強(qiáng)記憶效果。但對各方面尚處于發(fā)展期，注意力容易渙散的小學(xué)生來說，如果教師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，還可以為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，因此是一節(jié)40分鐘課不容忽視的環(huán)節(jié)。3、完成課題的可行性分析學(xué)生通過分層課外作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己

29、的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語水平上有所提高。英語課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同類別進(jìn)行分層，一般以已有水平和掌握情況分層，但有時也可以以課堂表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)或被表揚(yáng)次數(shù)進(jìn)行分層，從而起到鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。不同層次的學(xué)生完成不同難度、不同數(shù)量的英語作業(yè)，可以對英語學(xué)習(xí)的課后鞏固起到促進(jìn)的作用。如：首先認(rèn)真分析各層次學(xué)生對英語課外作業(yè)的態(tài)度，尤其是常少做或不做英語作業(yè)的學(xué)生的各方面原因，從而能夠較準(zhǔn)確進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；在研究的過程中，教師

30、多進(jìn)行理論知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不夠有效或不夠合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠從中獲得最大的收益；另外，在研究和實(shí)踐中，及時地寫下自己的所思所想和心得，通過本課題提高自己對教育研究的能力。三、分層布置作業(yè)的探索課題研究學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，訓(xùn)練思維，提高語文能力的目的。高年級的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加注重

31、開發(fā)高年級學(xué)生的潛能。那么如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳統(tǒng)布置方式，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我曾做過以下嘗試：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，我為學(xué)生設(shè)定了三個層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開放性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。開放性作業(yè)為：請你根據(jù)這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。教師采用激勵、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生選擇適合自己能力的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。針對這次作業(yè)，我有這樣的體會：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生

32、主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體，所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程度、不同內(nèi)容的作業(yè)練習(xí)時，他們也就不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重了。當(dāng)然，在分層設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時教師要注意指導(dǎo)，鼓勵并暗示學(xué)生朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每

33、一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。以上是在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高英語作業(yè)布置的有效性方面所做的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的英語課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓英語學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上英語，追求有效的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實(shí)踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。然而班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種

34、負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個性的發(fā)展。因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆英語。四、教

35、師肩負(fù)作業(yè)分層設(shè)計(jì)課題研究的使命作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。完成作業(yè)，是學(xué)生鞏固和掌握知識的重要環(huán)節(jié)?！半p減”的政策落地，變成了教師的工作指導(dǎo)方針，每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)，只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理

36、解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同難度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。五、課題研究設(shè)計(jì)報告1、課題界定與支撐理論（1）課題界定小學(xué)英語課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)，是指教師在設(shè)計(jì)、布置課外作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出

37、不同的、適合各類學(xué)生的課外作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成英語課外作業(yè)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。（1）理論支撐課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開放性、探究性和合作性課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。”由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。教師可有意識地把學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組，或讓學(xué)生自由結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長

38、和教師的幫助。維果斯基的心理發(fā)展觀，最近發(fā)展區(qū)理論對中學(xué)英語作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:根據(jù)學(xué)生個性差異，分層布置英語作業(yè)；作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。多元智能理論，美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒意義。每個學(xué)生都有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Γ皇潜憩F(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。多元智能理論對中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:1.作業(yè)設(shè)計(jì)重在發(fā)展學(xué)生潛能。2.作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的不同和學(xué)習(xí)興趣的差異。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧到所有的智能領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性，與社會生活緊密

39、聯(lián)系。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生。建構(gòu)主義學(xué)說對作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：通過作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。2、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）學(xué)生通過分層作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語水平上有所提高。英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同類別進(jìn)行分層，一般以已有水平和掌握情況分層，但有時也可以

40、以課堂表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)或被表揚(yáng)次數(shù)進(jìn)行分層，從而起到鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。不同層次的學(xué)生完成不同難度、不同數(shù)量的英語課外作業(yè)，可以對英語學(xué)習(xí)的課后鞏固起到促進(jìn)的作用。如：首先認(rèn)真分析各層次學(xué)生對英語課外作業(yè)的態(tài)度，尤其是常少做或不做英語作業(yè)的學(xué)生的各方面原因，從而能夠較準(zhǔn)確進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；在研究的過程中，教師多進(jìn)行理論知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不夠有效或不夠合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠從中獲得最大的收益；另外，在研究和實(shí)踐中，及時地寫下自己的所思所想和心得，通過本課題提高自己對教育研究的能力。3、研究過程設(shè)計(jì)（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、

41、階段負(fù)責(zé)人）課題研究過程：本課題研究時間為二年（202x年12月202x年12月）（1）、課題研究準(zhǔn)備階段：202x年12月-202x年2月這個階段的主要的任務(wù)是為課題研究的順利實(shí)施做好充分的前期準(zhǔn)備。大量閱讀教育教學(xué)報刊雜志，搜集相關(guān)資料，提升教育教學(xué)觀念。（2）、課題實(shí)驗(yàn)階段：202x年3月202x年10月實(shí)驗(yàn)起步階段：這個階段是實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。把實(shí)驗(yàn)的一些理論應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整研究方法，并根據(jù)教師的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫出形成實(shí)驗(yàn)報告實(shí)驗(yàn)深化階段：繼續(xù)進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn)，完善研究工作，整理、分析實(shí)驗(yàn)材料，總結(jié)特色經(jīng)驗(yàn)，撰寫出科研論文。（3）、課題總結(jié)階段：20

42、2x年11月202x年12月在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，主要是總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字。撰寫結(jié)題報告，整理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)成果。為實(shí)驗(yàn)的全面的驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。（4）、研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對英語課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)在各個班級所收到的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，并不斷改善。在實(shí)踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究的過程及結(jié)果更具有實(shí)效性和精確性。（5）、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔

43、案袋。預(yù)期具體成果：1、學(xué)生快樂成長。（1）興趣的提高。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)互動-課后拓展的學(xué)習(xí)過程中用自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去辨別，用自己的雙手去觸摸、操作，用自己的心靈去感受體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論，這些體驗(yàn)和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。在這樣的過程中始終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高漲。（2）能力的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷提高，并具有一定的動手操作能力和實(shí)踐能力。2、情感和諧交融。在我們師生之間、生生之間能平等對話。教師能真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個性的人來對

44、待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生的思維和語言得到整體性的訓(xùn)練和發(fā)展，同時提高了課堂生活的質(zhì)量。3、教師論文實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課程改革和課題實(shí)驗(yàn)情況，不斷總結(jié)、反思，把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編輯成冊。4、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例根據(jù)課題研究的計(jì)劃，和研究過程中的實(shí)際情況，我們將實(shí)驗(yàn)過程中優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課案編輯成集，以便今后更好地開展研究和進(jìn)行課題的推廣。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究開題設(shè)計(jì)方案一、課題提出的背景1.“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用

45、，深刻把握教育變革的方向?！半p減"政策明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。伴隨著“雙減"政策的落地，作業(yè)總量和時長減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但是對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程。減負(fù)，國家是認(rèn)真的，我們也是認(rèn)真的。要以課例為載體，研究設(shè)計(jì)意圖的設(shè)計(jì)才是最有效的。立足課堂一一賦能，圍繞目標(biāo)一一植根，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一一目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識、加深理解的載體,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑

46、。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長?！半p減"政策已出臺了一段時間，從社會層面看，這陣風(fēng)不光沒有刮走，且有越刮越烈的趨勢。減負(fù)，國家是認(rèn)真的。作為教育第一線的教師，也一定得認(rèn)真的想一想，如何把“作業(yè)”，這個日常教學(xué)中的小事，做成一篇大文章。2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。全面貫徹“以生為本”的教育理念，規(guī)范作業(yè)的布置與批改,提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，讓學(xué)生樂于書寫作業(yè)，高效完成作業(yè),提高語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語文家庭作業(yè)最重要的問題是對于作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。其中之一就是小學(xué)階段的語文作業(yè)較多，完成作

47、業(yè)的時間較長。其中，更多的機(jī)械抄寫是很難激發(fā)學(xué)生對做家庭作業(yè)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)出學(xué)生的抵制情緒，從而難以自覺地完成家庭作業(yè)。其次，作業(yè)中需要學(xué)生思考的元素較少，并且缺乏與各個學(xué)科的緊密聯(lián)系，家庭作業(yè)的內(nèi)容局限于教科書上的內(nèi)容，難以拓寬學(xué)生的視野并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上也抑制了初學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，家庭作業(yè)分配并不平等，教師都沒有關(guān)注到所有學(xué)生的實(shí)際情況，無論成績?nèi)绾?，作業(yè)都是一樣得多，并且沒有執(zhí)行分層計(jì)劃。3.深化課堂教學(xué)改革的需要。小學(xué)階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵時期，這將對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。相比之下，在目前的小學(xué)語文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)

48、練，而對生詞等詞匯的訓(xùn)練則比較隨意。只是在教學(xué)過程中，他們偶爾抽查，沒有將其納入語文作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掌握薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會使用，嚴(yán)重違反了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。同時分層作業(yè)的實(shí)施將有利于學(xué)生知識、能力、綜合能力的全面提升。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。4.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了新的課題。作業(yè)立足于高年級的學(xué)段目標(biāo)，融入

49、了閱讀、寫作、口語交際等多個方面，不但布置鞏固性作業(yè)，更提倡布置利于學(xué)生主動參與探究，勤于動手的作業(yè)，著眼于豐富學(xué)生的知識儲備，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求作業(yè)就成為社會、家長直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片"，通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學(xué)校的教學(xué)價值導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)和教學(xué)、評價有著千絲萬縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，決定著課程改革的成敗。二、課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育的理論

50、。語文老師保證教學(xué)評的一致性，提高課堂教學(xué)的有效性，將作業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一部分，將作業(yè)融入課堂，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)''服務(wù)。作業(yè)能夠結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足于課本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的充分體現(xiàn)了層次性、開放性、應(yīng)用性和探究性。2.關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。一二年級的作業(yè)以識字為主，運(yùn)用多種形式鞏固生字；推薦背誦經(jīng)典古詩詞，傳承中華文化；結(jié)合教材挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師們徹底的轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，立足課堂，用心把控，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。布置高

51、質(zhì)量的作業(yè)并精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，這對于教師們來說既熟悉但又蘊(yùn)含著新的挑戰(zhàn)。為鞏固拼音的學(xué)習(xí)，低年段老師嘗試讓孩子們在生活中運(yùn)用拼音。如，用“拼音布置我的家"，給家里的物品取個拼音名，孩子們用彩紙剪出了各種各樣的形狀，然后用彩筆寫上拼音，和爸爸媽媽一塊讀一讀，“鄭重”地貼在房間的各個角落，連掃帚也“不放過”，家里被濃濃的學(xué)拼音氛圍渲染著，增加孩子的興趣！對于新課的生字，不要求抄寫的遍數(shù)，根據(jù)自己的情況，簡單的字簡單記，難記得字花時間去記。在家自己制作生字卡片，配上有趣的卡片插畫，根據(jù)自己的理解去畫，形象有趣地識字。中年段老師大膽嘗試，創(chuàng)新作業(yè)類型，設(shè)計(jì)了形式多

52、樣的主題式作業(yè)、實(shí)踐式作業(yè)。學(xué)習(xí)了鹿腿和鹿角一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。如學(xué)習(xí)了守株待兔一課，組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。如何讓閱讀走向深入，高年級語文教研組將閱讀課程作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化成“讀”“寫”“談”“演”四個分支！讀一一積淀豐富的語言；寫表達(dá)靈動的感情；談分享閱讀的收獲；演演出個性的精彩。三、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、1.層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。2.作業(yè)設(shè)計(jì)：

53、根據(jù)一定的目的要求，對教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制定方法、形式的教學(xué)活動。3.優(yōu)化：在“雙減”背景下要想提質(zhì)增效，我們每一位語文教師都要優(yōu)化作業(yè)理念，在設(shè)計(jì)時要突出趣味性、主體性和整合性，要分層、彈性布置作業(yè)，盡量做到少而精，著實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快作業(yè)中提高自己的語文素質(zhì)。（二）本課題研究價值及創(chuàng)新之處語文老師們精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。幫助學(xué)生熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，努力促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四、課題操作步驟（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。作業(yè)的布置到作業(yè)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的是教書到育人的轉(zhuǎn)變?！半p減”政策下教師應(yīng)該減少作業(yè)數(shù)量

54、、研究教材，吃透授課內(nèi)容，然后主動提升自己授課水平，讓學(xué)生能夠在不增加作業(yè)量的前提下學(xué)到知識。作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師們持之以恒地研究、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，潛心研究，爭取設(shè)計(jì)出更多既能讓學(xué)生喜歡，又能提升學(xué)生能力的作業(yè)。還要繼續(xù)探索彈性作業(yè)和個性化作業(yè)的更多方式，最大程度地滿足孩子們的多樣化需求，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。（二）改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。實(shí)施了分層作業(yè)和創(chuàng)新了語文作業(yè)的評價方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學(xué)生不再對作業(yè)

55、有恐懼感，不再是學(xué)生被帶進(jìn)教師辦公室補(bǔ)未完成的作業(yè)；老師也不再為了作業(yè)而一籌莫展，而是從學(xué)生的作業(yè)中得到一份好的心情。學(xué)生也能從作業(yè)中得到社會能力的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，從而不再對語文課的厭倦，不再是為了完成任務(wù)而敷衍老師布置的作業(yè)。（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。語文老師也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的個性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。語文老師也在以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，放飛了老師困頓的心，把更多的時間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更

56、好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。下面我就中年級組老師在層次性作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法進(jìn)行匯總：1.作業(yè)量分層。作業(yè)設(shè)計(jì)要讓作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)形式“做加法"。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，引入趣味、活動、實(shí)踐等作業(yè)元素，靈活多樣，指向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展；讓作業(yè)總量“做減法”。確保作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，作業(yè)總量不超額度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)基本不出校門。并鼓勵各位老師勤思考，以每周的教研活動為契機(jī)，教師之間相互交流，集思廣益，在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上進(jìn)行深度研究，爭取真正做到“減負(fù)增質(zhì)”。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心?！半p減”落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。將不斷加大作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和

57、探索力度，用足心思、下足功夫，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的“雙減”工作目標(biāo)。2.作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo),設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。3,完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。(4)講究評價藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情新課程理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價,能起到激勵

58、教育的作用。作業(yè)評價應(yīng)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應(yīng)提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。(1)分層評價，鼓勵為主。作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把控好作業(yè)的總量，精心設(shè)計(jì)、分層次布置作業(yè)；最好能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)個性化設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的多維能力與綜合素養(yǎng)。（2）多向評價，共同參與。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的，要讓作業(yè)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)。五、課題研究的原則，策略雙減落地，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。我組語文教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，主要從作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層這三方面入手，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生的課堂或課后作業(yè)。雙減政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)更是從理念轉(zhuǎn)變開始，目的要明確，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣的基礎(chǔ)上，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)改革,創(chuàng)作出適合孩子發(fā)展、能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。1.形式多樣，趣味盎然。讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件