五年級(jí)班主任工作總結(jié)

1、五年級(jí)班主任工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任五（4）班班主任工作，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排下，順利地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的班級(jí)工作更好的開(kāi)展，下面就本學(xué)期的班主任工作作總結(jié)如下： 一、班級(jí)日常管理 這是個(gè)新建立的班級(jí)，我從各個(gè)方面重新規(guī)范。在開(kāi)學(xué)初，每人擬定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每人根據(jù)自己的目標(biāo)約束和規(guī)范自己。責(zé)任明確，層層落實(shí)到人，每天有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查兩操和紅領(lǐng)巾佩戴情況；勞動(dòng)委員實(shí)行輪流制，兩人輪流當(dāng)一天，每天有專(zhuān)人負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生；正副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂及課外紀(jì)律；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況。每天把出現(xiàn)的情況向班主任匯報(bào)，周一在主題班會(huì)上反饋，效果良好。 二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng) 本班

2、學(xué)生是從各個(gè)班分出來(lái)的，集體觀念不強(qiáng)，班干部工作難度大，所以我在工作中，大力宣揚(yáng)“班級(jí)的事我的責(zé)任”信念，樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，同時(shí)幫助班干部樹(shù)立威信，實(shí)行班干輪流制；在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面。 三、教育教學(xué)工作 利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行人生觀及理想教育，跟其他老師密切配合，從抓學(xué)習(xí)態(tài)度入手，每天抓好教育教學(xué)工作。這學(xué)期，我們班整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，沒(méi)有一種比學(xué)趕幫的氛圍，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，靈活運(yùn)用上比較難。四、分層教育，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作特別重要。針對(duì)本班如：

3、童志文、胡忠超等行為習(xí)慣、紀(jì)律差的進(jìn)行個(gè)別教育，如華文海、談嘉龍等學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，充分利用班會(huì)、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談心等進(jìn)行教育，從情入口、感之以心。多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些關(guān)愛(ài)，給他們定目標(biāo)限期改正，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng).。 五 、經(jīng)常家訪，共同教育 教育離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，和家長(zhǎng)的溝通是很重要的，如我班祁浩南同學(xué)，在開(kāi)學(xué)初，經(jīng)常曠課，經(jīng)到他家與家長(zhǎng)了解他的學(xué)習(xí)、生活情況后，我作了個(gè)別的教育，從那以后，他再?zèng)]有曠課。每一個(gè)家長(zhǎng)都是很愛(ài)自己的孩子的，那么，什么是愛(ài)呢？愛(ài)，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)。我征詢(xún)每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的期望、要求，以幫助我

4、更多的了解孩子，使我的教育工作做的更具體，更到位 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。 六、存在的問(wèn)題 1、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有下滑的趨勢(shì)。 2、學(xué)生紀(jì)律差，思想教育不到位。 3、請(qǐng)假現(xiàn)象嚴(yán)重。 七、以后努力的方向 1、學(xué)生大了，教育教學(xué)方法要隨之靈活多變?nèi)ミm應(yīng)他們。 2、加強(qiáng)學(xué)生思想教育。 3、大力宣揚(yáng)學(xué)校教育，以取得家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要如何讓他們學(xué)好又輕松，有興趣不厭學(xué)。 5、對(duì)后進(jìn)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要認(rèn)真輔導(dǎo)，進(jìn)

5、行個(gè)別教育。 總之，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)感恩”的今天，深感既繁忙而充實(shí)、又累而快樂(lè)。但是，只要我真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心去教育，在實(shí)踐中不斷完善自己，我相信學(xué)生會(huì)和我一起進(jìn)步！ 園林小學(xué)五（4）班 馬亞麗2012年12月30日淺談指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法 語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交流思想的工具。人的感知、思維、記憶、情感態(tài)度等，無(wú)不烙著語(yǔ)言的印跡“言為心聲，察其言，觀其行，知其人。”小學(xué)時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)。” 語(yǔ)言的積累不光憑借書(shū)本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活

6、。在語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)做法： 一語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累語(yǔ)言 (一)充分利用教材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言 小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。 背誦優(yōu)美的詞、句、段。 選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。如教學(xué)松鼠一課后，可指導(dǎo)學(xué)生背誦文中描寫(xiě)松鼠外貌的句子，學(xué)生在說(shuō)話或作文時(shí)可以仿照這樣的寫(xiě)法，進(jìn)而生動(dòng)形象的描述事物。 結(jié)合文本，收集信息 當(dāng)今是信息時(shí)代，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)查找資料快捷方便，我們所教的學(xué)生不應(yīng)該四讀書(shū)，而應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，獲取新知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)查閱相關(guān)資料，便于理解課文，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也積

7、累了語(yǔ)言。如教學(xué)圓明園的毀滅一課，可以引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱圓明園的毀滅相關(guān)的資料，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也積累了語(yǔ)言。 (二)開(kāi)辟說(shuō)話園地，從說(shuō)話中積累語(yǔ)言 說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言資料的一種使用，它能讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語(yǔ)言”。說(shuō)話在其建構(gòu)過(guò)程中不斷向“資料倉(cāng)庫(kù)”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來(lái)。按照一定的順序用一定的“所有”語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 二、課外閱讀中積累語(yǔ)言 積累語(yǔ)言材料光靠可內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦是源源不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀，如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累寫(xiě)，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話寫(xiě)

8、作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)。提供資源，激發(fā)積累在班內(nèi)設(shè)立“圖書(shū)角”，同學(xué)們每人帶來(lái)一本自己最喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角，同學(xué)們互相借閱，不但激發(fā)了同學(xué)們課外閱讀興趣，借閱中也積累語(yǔ)言。 教給方法，引導(dǎo)積累 做任何事情都得講究方式方法，如果只是盲目的去做，那將會(huì)一事無(wú)成。語(yǔ)言積累也是同樣，教師要教給學(xué)生一定的方式方法，才能手到良好的效果。摘記法：在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱摘錄下來(lái)。 剪貼法：剪剪帖帖，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)。然后帖到札記本上，筆記法：在閱讀過(guò)程中，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，即感知內(nèi)容，豐富了 ，

9、又寫(xiě)出了自己的體會(huì)、見(jiàn)解，不但積累了語(yǔ)言，在寫(xiě)的過(guò)程中也運(yùn)用了語(yǔ)言。 多樣展示，鼓勵(lì)積累 定期開(kāi)展一些形式多樣的展示會(huì)，展示同學(xué)們時(shí)間積累的成果，并進(jìn)行多樣的鼓勵(lì)，同學(xué)們的讀書(shū)興趣提高了，課外閱讀量也擴(kuò)大了。三、生活中積累語(yǔ)言 語(yǔ)文來(lái)源與生活，也用之生活。語(yǔ)言的積累也離不開(kāi)生活，我們的生活豐富多彩，為語(yǔ)言的積累提供了豐富的素材。從不同的方面，不同的角度去指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言，豐富學(xué)生的“庫(kù)存”，激活學(xué)生的思維。 利用媒介，積累語(yǔ)言 當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機(jī)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段，通過(guò)這些媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，大學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)、收看美文欣賞、新聞報(bào)道等各種活動(dòng)，遇

10、到一些好詞佳句隨時(shí)記憶，這樣即會(huì)豐富學(xué)生的生活，也幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。 2.利用標(biāo)語(yǔ)，積累語(yǔ)言 現(xiàn)代社會(huì)生活中，不管是廣告標(biāo)語(yǔ)，還是宣傳標(biāo)語(yǔ)，隨處可見(jiàn)，它們有的押韻，有的用云一定的修辭，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)看一些有益的標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行記憶，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以借鑒，稍加修改運(yùn)用，引入到作文中，都將是非常的生動(dòng)形象。在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的今年各色時(shí)，有的同學(xué)就把從電視上看到的廣告語(yǔ)“歐佳地板是你理想的選擇?！备木幊伞皩幭穆糜问悄憷硐氲倪x擇”還有許多風(fēng)趣幽默的廣告語(yǔ)被同學(xué)靈活的運(yùn)用到協(xié)作中。 同他人交流，積累語(yǔ)言 人與人進(jìn)行交流，是我們運(yùn)用語(yǔ)言的一種形式 。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中聽(tīng)大人交流時(shí)流露出來(lái)的諺

11、語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)記錄下來(lái)。好好的品味、學(xué)習(xí)運(yùn)用。 四、靈活運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言 不論實(shí)在課內(nèi)積累的語(yǔ)言語(yǔ)言，還是課外積累的語(yǔ)言，如果沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)有消化、吸收，完全內(nèi)化，那么鞏固率是很低的，而且還有學(xué)多被遺忘。因此，教師不但指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。如我們常聽(tīng)到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“三天不練口生，三天不練手生”“小蔥拌豆腐一清二白”等一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，同學(xué)在協(xié)作中靈活的運(yùn)用到作文中，增加了文章的生動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的 在于運(yùn)用，而積累和運(yùn)用是理解的前提。只有天天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，才會(huì)后積而薄發(fā)，他們的語(yǔ)言才不會(huì)

12、蒼白，他們的思維才會(huì)被點(diǎn)燃點(diǎn)亮。園林小學(xué) 馬亞麗2012-12-24利用詞語(yǔ)、閱讀的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累 課題研究背景 一語(yǔ)言積累對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性： 1課標(biāo)與語(yǔ)文課需要語(yǔ)言積累 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中首當(dāng)其沖的就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。語(yǔ)文素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。其中，語(yǔ)言積累是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、

13、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！币岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。教育心理學(xué)指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生正處在“多記性，少悟性”的階段，讓他們大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。 全國(guó)特級(jí)教師于永正先生說(shuō)過(guò)：積累就像攢錢(qián)，兜里的錢(qián)多了，誰(shuí)都會(huì)花。說(shuō)明了積累對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。沈大安老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就是積累、感悟、運(yùn)用”。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，就不會(huì)有學(xué)生深厚的語(yǔ)文功底，

14、在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施。 在教學(xué)實(shí)踐中教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化熟讀背誦、擴(kuò)大課外閱讀、增加作文密度等形式，使學(xué)生從閱讀寫(xiě)作中積累語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生語(yǔ)文養(yǎng)。 重視語(yǔ)言積累也是對(duì)我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。古代學(xué)者注重多讀、熟讀“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” “讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)”為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課內(nèi)閱讀數(shù)量有了明顯的增加；課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了背誦篇數(shù)，要求小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并列出了古詩(shī)詞背誦推薦篇目；第一次明確規(guī)定課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。 當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)效率低，與積累很有關(guān)系。由于過(guò)于注重知識(shí)性積累而在

15、其它方面造成偏失，不注重語(yǔ)言材料的積累、情感體驗(yàn)的積累、過(guò)程方法的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)成為僵死不化的東西，知識(shí)掌握得多，但整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻不高。所以說(shuō)，重視語(yǔ)言積累對(duì)于消除小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端、提高課堂教學(xué)的效率具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上充斥著乏味的提問(wèn)、煩瑣的內(nèi)容分析，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的深切感悟、對(duì)表達(dá)方法的認(rèn)真揣摩和對(duì)基本技能的有效訓(xùn)練，無(wú)效勞動(dòng)耗費(fèi)著大量的時(shí)間。一節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，課后冷靜想想學(xué)生得到了什么，卻往往難以說(shuō)得清楚。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，對(duì)于改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀具有積極的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在，如何通過(guò)語(yǔ)言積累“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，已經(jīng)

16、成為廣大語(yǔ)文教師十分關(guān)切的課題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的面貌開(kāi)始發(fā)生變化。 應(yīng)該說(shuō)，“積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文水平得以提高的原動(dòng)力。但是，到目前為止，還難以看到關(guān)于語(yǔ)文“積累”的系統(tǒng)研究。人們對(duì)“積累”的認(rèn)識(shí)非常零碎瑣雜，沒(méi)有科學(xué)的體系，也沒(méi)有足夠多的實(shí)用有效的作法。 “積累”被再次寫(xiě)進(jìn)新課標(biāo)后，理應(yīng)引起我們的充分關(guān)注。我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地研究總結(jié)一下“積累”的內(nèi)容和途徑。 2一個(gè)人的成長(zhǎng)需要語(yǔ)言積累 中國(guó)近現(xiàn)代的許多偉人，如政治家毛澤東、朱德、周恩來(lái)，文學(xué)家魯迅、郭沫若、錢(qián)鐘書(shū)，科學(xué)家錢(qián)學(xué)森、蘇步青、竺可楨，華人首富李嘉誠(chéng)等都是在少兒時(shí)期奠定了堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，這在他們成才過(guò)程中發(fā)揮了重

17、要作用。古往今來(lái)，無(wú)論是帝王將相還是文人墨客，他們多是從小熟讀中華經(jīng)典，長(zhǎng)大后才會(huì)善用中華經(jīng)典，治國(guó)安邦，正如宋代開(kāi)國(guó)宰相趙普標(biāo)榜過(guò)的那樣“用半部論語(yǔ)治天下”。教育專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，凡參加過(guò)國(guó)學(xué)教育的少兒，無(wú)論在智力提升、知識(shí)積累、品行修養(yǎng)、才藝開(kāi)發(fā)等方面都大大高于同齡人。 我們常常羨慕老一輩學(xué)者具有豐厚的文化底蘊(yùn)，這主要應(yīng)歸功于他們?cè)谟洃浟ν⒌那嗌倌陼r(shí)期下過(guò)積累的功夫。毛主席有一次問(wèn)著名橋梁專(zhuān)家茅以升：“你的文章為什么寫(xiě)得這么好？”茅以升回答：“我小的時(shí)候爺爺天天指導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，大約背誦了400多篇，所以不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了寫(xiě)文章?！辈谎远?，一個(gè)頭腦中沒(méi)有足夠的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏

18、，甚至文理不通。在大力實(shí)施語(yǔ)文課程改革的今天，我們每個(gè)語(yǔ)文教育工作者，不妨重溫祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法之精華，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)背誦和語(yǔ)言積累，并持之以恒地貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，這對(duì)加深學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必將產(chǎn)生事半功倍、水到渠成的良好效果。 3作文好的學(xué)生的積累與不好學(xué)生積累情況對(duì)比調(diào)查表 積累語(yǔ)言范例，把課文的句式、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法規(guī)則、修辭手段等深深的印入腦海，并以“格”的形式固定下來(lái)，這樣，回頭遇到同樣的語(yǔ)言，“格”就神速地出現(xiàn)，并迅即“同化”和“順應(yīng)”，范文中的句式和辭采便可化為己有。由此可見(jiàn)，儲(chǔ)存內(nèi)容多了，學(xué)生作文水平也就提高了。 其實(shí)，名人習(xí)作也是如此，巴金曾說(shuō)過(guò)：“我不懂什么

19、文章作法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典篇章，然后自然而然地就會(huì)寫(xiě)文章了?！币?、通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言朗讀是理解語(yǔ)言、體會(huì)感情的有效手段。經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)劇本，幾個(gè)重要的項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀。讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育。因此，我們要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，真正把語(yǔ)文課上成讀書(shū)課。如，初讀，要讀準(zhǔn)確讀通順；細(xì)讀，要理解課文內(nèi)容；精讀，要抓住重點(diǎn)句段細(xì)加品味，感悟入情；熟讀，則要積累語(yǔ)言，以至背誦。二、通過(guò)“死記硬背”積累語(yǔ)言提起“死記硬背

20、”，人們大都持否定態(tài)度，特別是十幾年的語(yǔ)文教改，人們認(rèn)為它已不合時(shí)代的潮流，但一味地放棄“死記硬背”的做法，也正是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一大失誤?，F(xiàn)在中小學(xué)語(yǔ)文過(guò)多地架空分析，是在浪費(fèi)學(xué)生的大好時(shí)光，是不符合讀書(shū)規(guī)律的?！睘榇?，教育部制訂的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在課程“階段目標(biāo)”中對(duì)各學(xué)段均提出了背誦的要求，如在第一學(xué)段（12年級(jí)）提出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇 （段）?！痹诘诙W(xué)段（34年級(jí)）提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！痹诘谌龑W(xué)段（56年 級(jí)）提出：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）”。在第四學(xué)段（79年級(jí)）提

21、出：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”。目的就是抓住兒童記憶的最佳時(shí)期這一特點(diǎn)，讓他們多積累一些語(yǔ)言材料。小學(xué)階段不能要求學(xué)生什么都理解了以后再去記憶，等他們完全理解了，大好時(shí)光也就過(guò)去了，應(yīng)趁學(xué)生年紀(jì)小、精力充沛的時(shí)候大量背誦。就像牛吃草一樣，先吃進(jìn)去，吃完了以后，再臥下來(lái)慢慢反芻、消化。因此，進(jìn)行“背”的教學(xué)，一是凡是書(shū)本上要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背熟，每個(gè)學(xué)生都必須過(guò)關(guān)；二是教師要做好背的示范，以增強(qiáng)學(xué)生背誦的信心，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教游泳當(dāng)然要講些游泳的道理，但教的人熟諳水性，跳下去游幾陣子給學(xué)生看，對(duì)學(xué)的人好處更多。”封建教育中的語(yǔ) 文教師，都是“背功”的大

22、師，他們的教育思想和教學(xué)方法雖有一定弊端，但他們重視“背功”的教學(xué)，甘為學(xué)生示范的精神，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)“背” 的指導(dǎo)。三、通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話積累語(yǔ)言聽(tīng)，是吸收信息的重要途徑之一。人在一生中所積累的知識(shí)有很多都是通過(guò)“聽(tīng)”獲取的，因此，教學(xué)中決不能忽視“聽(tīng)”的訓(xùn)練。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在一個(gè)人的語(yǔ)文能力中的重要地位，他曾說(shuō)：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽(tīng)（聽(tīng)人說(shuō)）和說(shuō)（自己說(shuō)），表現(xiàn)在書(shū)面是讀和寫(xiě)。在接受方面，聽(tīng)和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。所以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。這是生活的需要，也是參加祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要?！彼摹⑼ㄟ^(guò)復(fù)述積累語(yǔ)言復(fù)述是運(yùn)用

23、口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言，把聽(tīng)到、讀到的材料表達(dá)出來(lái)的技能訓(xùn)練。復(fù)述時(shí)，要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，而且還能提高學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說(shuō)背誦是小學(xué)掌握和積累語(yǔ)言的有效途徑，那么，隨著年級(jí)的升高，復(fù)述同樣是掌握和積累語(yǔ)言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。從形式上來(lái)看，復(fù)述大體有以下幾種方法：詳細(xì)復(fù)述。即在復(fù)述時(shí)，要遵照語(yǔ)言材料的原貌。可以是大體依照材料復(fù)述，也可以是基本用自己的語(yǔ)言復(fù)述。無(wú)論怎樣復(fù)述必須把原文的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，沒(méi)有重要情節(jié)的遺漏，能用

24、上原文的重要詞句；簡(jiǎn)要復(fù)述。即對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容做簡(jiǎn)練的敘述，它不同于詳細(xì)復(fù)述，也不等于概括原文的主要內(nèi)容。它的特點(diǎn)是，一般可將無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和與突出原文中心內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容略去，除一些重點(diǎn)詞語(yǔ)外，一般可用自己的話；創(chuàng)造性復(fù)述。即不像上述兩種那樣可以直接運(yùn)用原文，而是以原文基本精神為依托，在復(fù)述時(shí)對(duì)原文的某些方面加以改變、擴(kuò)展等。如改變?nèi)朔Q(chēng)、改變敘述順序、擴(kuò)展情節(jié)、續(xù)編故事等。五、通過(guò)廣泛閱讀積累語(yǔ)言葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“不妨回想一下，咱們小時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文以及一般知識(shí)，有幾分之幾是從課堂中學(xué)來(lái)的。每個(gè)人都有大致相同的經(jīng)驗(yàn)，課外學(xué)到的

25、東西比課內(nèi)多些?！笨梢?jiàn)大量閱讀的重要。教育部制訂的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在規(guī)定背誦篇（段）數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在萬(wàn)字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加閱讀篇（段）數(shù)的辦法，引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力。因此，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等幾種不同的讀書(shū)方法。尤其是在當(dāng)今知識(shí)信息量不斷增加的時(shí)代，更要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，養(yǎng)成速讀的良好習(xí)慣。其次，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)教材的某些不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。第三，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上搞好資料摘