初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)案例

1、初中語(yǔ)文?木蘭詩(shī)?優(yōu)秀教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文 ,熟悉故事情節(jié) ,力爭(zhēng)學(xué)生能當(dāng)堂有感情地背誦全詩(shī) ,并能體會(huì)民歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、 通過(guò)探究與討論 ,理解并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng) ,感受木蘭這一巾幗英雄的形象 ,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。學(xué)生分析：本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉 ,語(yǔ)言具有民歌情味 ,學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面：一、積累文言詞語(yǔ) 二、指導(dǎo)朗讀促進(jìn)鑒賞 三、體會(huì)本文主人公的精神境界教學(xué)理念：本文以詩(shī)歌的形式表達(dá)了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事 ,在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中 ,洋溢著濃郁的民歌

2、情味和樸素的愛(ài)國(guó)熱情。因此 ,在教學(xué)本文時(shí) ,既要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言 ,又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì)情感。1、 重視朗讀訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)朗讀 ,熟悉課文 ,了解大意 ,休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。2、 在教學(xué)過(guò)程中 ,可在理解文意的根底上有意識(shí)地進(jìn)行賞析 ,提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。3、 充分挖掘?qū)W生的想象潛力 ,引導(dǎo)他們展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)。教學(xué)思路：本課可按以下幾種思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案：1、 以朗讀教學(xué)為主要形式 ,以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預(yù)習(xí) ,可以一課時(shí)完成教學(xué) ,關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。2、 以分析人物形象

3、為主要任務(wù)。全文共七自然段 ,各段的內(nèi)容都表達(dá)出人物的性格特征 ,可采用逐段分析的方法 ,逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。3、 以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色 ,可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析 ,最后落實(shí)于寫作的實(shí)踐運(yùn)用。4、 綜合以上三種思路 ,這樣教學(xué)容量更大 ,教學(xué)內(nèi)容更豐富 ,對(duì)師生的要求也更高。假設(shè)按“誦讀課文-分析鑒賞這一思路 ,那么比擬容易操作 ,也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過(guò)程。本課件正是以這一思路來(lái)設(shè)計(jì)的。輔助手段：本文可采用的輔助手段較多 ,可根據(jù)不同的教學(xué)思路選擇。如：播放常香玉的豫劇?花木蘭?(MP3或電影片段) ,或播放美國(guó)動(dòng)畫片?花木蘭?片段

4、導(dǎo)入。采用中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票(圖案為剪紙)為投影素材 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。剪輯播放香港電視劇?花木蘭?片段等 ,進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)對(duì)照。制作多媒體課件輔助教學(xué) ,并鏈接相關(guān)素材。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、 直接導(dǎo)入1、放映演示課件第1頁(yè)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十課?木蘭詩(shī)?。主人公“花木蘭 ,這是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)的情感豐富的名字 ,甚至已經(jīng)成為一種文化 ,幾乎遍布生活的每一個(gè)角落 。那么一千多年來(lái) ,花木蘭這一形象家喻戶曉 ,深受人們喜愛(ài) ,人們喜愛(ài)她的原因是什么呢?請(qǐng)一起到?木蘭詩(shī)?這個(gè)流傳千古的代父參軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。放映演示課件第2頁(yè)(主頁(yè))課

5、前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息 ,為了能證明“木蘭深受人們喜愛(ài) ,有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片 ,我們一起來(lái)看看吧接下來(lái)先看看老師給大家準(zhǔn)備了些什么。2、點(diǎn)擊“資料 ,鏈接展示3239頁(yè)的內(nèi)容。 主要有木蘭像 木蘭祠 豫劇 京劇 連環(huán)畫 電視劇 動(dòng)畫片 書法作品 木蘭扇(拳)等。中間隨時(shí)歡送學(xué)生補(bǔ)充他們所知道的內(nèi)容。簡(jiǎn)介內(nèi)容如下：32頁(yè)：自漢代起 ,民間開(kāi)始修建木蘭祠 ,每年四月初八木蘭生日致祭 ,謂木蘭祠。歷經(jīng)各代 ,香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州 ,較為遠(yuǎn)古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。河南虞

6、城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒 ,夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒 ,拂云堆上祝明妃。 現(xiàn)在河南商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)。3334頁(yè) 播放豫劇常香玉?花木蘭?選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男：現(xiàn)代木蘭戲中 ,豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生 ,非常精彩地設(shè)計(jì)了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏 ,樂(lè)觀生動(dòng)、平白如話地講了個(gè)“大道理“誰(shuí)說(shuō)女子不如男 ,被這出戲影響的人何止千萬(wàn)?35頁(yè)：京劇大師梅蘭芳主演的京劇?花木蘭?,突出了愛(ài)國(guó)主義的思想,藝術(shù)成就極高。 本頁(yè)圖片為火花和郵票構(gòu)成。.36 頁(yè)：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫3739頁(yè)：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或

7、藝術(shù)作品?學(xué)生自由答復(fù)后 ,出示電視劇 、動(dòng)畫片、書法作品、木蘭扇(拳)等等。40 頁(yè)：中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票 ,可能是你沒(méi)想到的吧?返回課件第2頁(yè)(主頁(yè))3、小結(jié)：這眾多的木蘭形象 ,被建筑(木蘭祠)、雕塑(木蘭塑像)、電影、戲劇(京劇、話劇、豫劇?花木蘭?)、(美國(guó))動(dòng)畫片、(香港)電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫 ,甚至還有中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現(xiàn) ,他們對(duì)木蘭之美進(jìn)行了多層次的細(xì)致的解讀。注意這一點(diǎn)：老師為什么搜集這么多的物品?是因?yàn)橐陨线@些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學(xué)習(xí)的南北朝民歌?木蘭詩(shī)?(也就是說(shuō)?木蘭

8、詩(shī)?是他們的“鼻祖) ,眾多的創(chuàng)作者通過(guò)反復(fù)閱讀?木蘭詩(shī)?獲得靈感?？梢赃@么說(shuō)：由?木蘭詩(shī)?開(kāi)始 ,到形成一套有體系的木蘭文化 ,像一顆最有活力的種子長(zhǎng)成了大樹(shù)。(木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中屢次出現(xiàn);考據(jù)學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對(duì)她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對(duì)?木蘭詩(shī)?的手法、技法爭(zhēng)相效仿。)今天我們也認(rèn)真地讀一讀課文 ,一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢!二、 誦讀學(xué)生誦讀好詩(shī)文總是適于朗讀 ,請(qǐng)同學(xué)們將課文自由朗讀一次 ,注意情感要到位 ,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達(dá)。1、 學(xué)生朗讀 放映中點(diǎn)擊“課文 ,鏈接演示課件第39頁(yè)2、

9、學(xué)生朗讀后檢查預(yù)習(xí) 正音 點(diǎn)擊“讀寫 ,鏈接演示課件第4461頁(yè)(為方便使用鏈接較多) 根據(jù)需要給加點(diǎn)字注音或解釋以下詞語(yǔ)(以多媒體展示)軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝策勛 可汗 扶將 著裳 撲逆迷離 帖花黃3、 請(qǐng)學(xué)生推薦班里讀書最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀要求：同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀 ,注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的處理 ,品味其優(yōu)缺點(diǎn)。(可請(qǐng)全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn))4、 全體同學(xué)自由默讀全文 ,請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備 ,因?yàn)槔蠋煂l(fā)出“挑戰(zhàn)書：默讀之后 ,我們?cè)僬?qǐng)一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學(xué) ,看誰(shuí)讀得更好 ,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委 ,好不好?5、 教師誦讀教師范讀前 ,先對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定

10、,然后聲明：老師只是加上了對(duì)文章的理解 ,請(qǐng)注意老師與剛剛那同學(xué)讀得不同的地方。下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示： 首段是故事開(kāi)端 ,讀得平緩、輕些 ,營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。 二段問(wèn)答句 ,可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖后四句加快 ,以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬轉(zhuǎn)為堅(jiān)決 ,以突出木蘭的深明大義及下定決心。 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備 ,節(jié)奏更加快 ,力求突出木蘭到處奔忙 ,緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢 ,用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。 四段每?jī)删湟粴庾x ,速度更慢 ,基調(diào)應(yīng)是悲壯的 ,十年艱苦作戰(zhàn) ,處處刀光劍影 ,死中求生全系于此。 五段勝利歸來(lái) ,節(jié)奏可稍稍加快

11、 ,語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí) ,放慢節(jié)奏 ,形成前后鮮明的比照。 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí) ,節(jié)奏要快 ,甚至如“快板 ,基調(diào)是歡快而熱烈的 ,竭力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴句仍快 ,表現(xiàn)木蘭換裝后 ,急于讓同伴一睹的喜悅又急迫的心態(tài);“火伴皆驚忙這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感 ,應(yīng)突然放慢。 七段是歌者的贊辭 ,也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎的設(shè)喻答復(fù) ,語(yǔ)速漸慢 ,甚至可以結(jié)合動(dòng)作(腳撲朔、傍地走)表情(眼迷離);結(jié)合“安能辨我是句朗讀 ,教師可以用雙手自撫面頰 ,一字一頓以反問(wèn)的語(yǔ)氣念出“雄、“雌 ,使有余韻 ,效果更好!點(diǎn)擊“課文 ,鏈接演

12、示課件第39頁(yè)(只要教師精心準(zhǔn)備 ,定能博得學(xué)生滿堂喝采)學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師剛剛范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn) ,多肯定學(xué)生的見(jiàn)解(從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看 ,教師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評(píng)出來(lái))。如有較大的出入的 ,可提出全班探討 ,為什么要這樣讀?最后明確較好的讀法(當(dāng)然也允許有不同的理解 ,不同的讀法 ,更要?dú)g送學(xué)生指出朗讀中的缺乏)。運(yùn)行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏 ,以免影響學(xué)生讀書及品評(píng)全體齊讀 ,賞析品味三、 概括要點(diǎn)1、 復(fù)述通過(guò)反復(fù)誦讀 ,我們已較熟悉課文 ,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述詩(shī)文的故事大意 ,可適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充。2、 概括要點(diǎn)(在復(fù)述的根底上)請(qǐng)用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)

13、容 ,要求能用來(lái)答復(fù)“木蘭怎么樣?如果覺(jué)得獨(dú)立概括有困難 ,可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。學(xué)生討論 ,交流之后 ,概括發(fā)言 ,形成板書。放映中點(diǎn)擊“情節(jié) ,鏈接演示課件第20頁(yè)停機(jī)嘆息決定參軍木蘭 征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答3、 小結(jié)：了解情節(jié) ,有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文四、 背誦課文參看板書(課件第20頁(yè)) ,了解全文大意 ,試著當(dāng)堂背誦課文。五、 課外作業(yè) 放映中點(diǎn)擊“作業(yè) ,鏈接演示課件第19頁(yè) ,第一課時(shí)完成1-2題1、 熟讀并背誦課文 2、?作業(yè)本?課堂穩(wěn)固題59第二課時(shí)放映演示課件第2頁(yè)(主頁(yè))放映中點(diǎn)擊“課文 ,鏈接演示課件第39頁(yè)(課前準(zhǔn)備時(shí) ,布置學(xué)生齊讀或試讀

14、全文)一、 導(dǎo)入昨天我們已“認(rèn)識(shí)了花木蘭 ,今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)?木蘭詩(shī)?。二、 詳略分析 ,挖掘主題以下問(wèn)題的設(shè)計(jì) ,純屬拋磚引玉 ,上課時(shí)可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑1、我們上節(jié)課(昨天)已熟悉了課文的情節(jié) ,(以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意) 放映中點(diǎn)擊“情節(jié) ,鏈接演示課件第20頁(yè) (課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容)停機(jī)嘆息決定參軍木蘭 征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答鼓勵(lì)學(xué)生討論。2、2019年中國(guó)郵政發(fā)行的?木蘭參軍?郵票上就印有全文 ,(多媒體出示?木蘭參軍?郵票的四張圖案)放映演示課件第11頁(yè) 觀察這四枚郵票,上面的文字大體上是按照什么來(lái)安排的,你看出來(lái)了嗎?郵票上

15、也分出了段落 ,甚至可看出詳略分布來(lái)。瞧瞧 ,與我們所確定是否一致?放映演示課件第11頁(yè)第二項(xiàng)明確：圖一：木蘭紡織 (略)圖二：木蘭參軍 (詳)圖三：木蘭征戰(zhàn) (略)圖四：木蘭還鄉(xiāng) (詳)這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。4、 為塑造木蘭這一人物形象 ,詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的?略寫是不是表示不重要或無(wú)關(guān)緊要呢?提問(wèn)后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)問(wèn)題:略寫的第一段“停機(jī)嘆息向我們交代了哪些內(nèi)容?點(diǎn)擊郵票或右箭頭 ,鏈接到26頁(yè)答案。第四段“征戰(zhàn)沙場(chǎng) ,只有三十個(gè)字 ,給我們帶來(lái)了什么信息?點(diǎn)擊郵票或右箭頭 ,鏈接到27頁(yè)答案。第四自然段略寫的這幾句詩(shī)文 ,只有三十個(gè)字 ,給我

16、們帶來(lái)了什么信息?討論明確：征途之遙 生活之苦 英雄之勇 戰(zhàn)斗之多 時(shí)間之長(zhǎng) 功勛之巨還為下文的側(cè)面描寫詩(shī)句“策勛十二轉(zhuǎn)“不用尚書郎埋下伏筆遙相照應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。評(píng)：這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的局部。(板書)這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)?？纯催@一段與上下是怎樣銜接的?讀-悟(前過(guò)渡后頂真)5、詳略與中心究竟有什么關(guān)系?你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么?放映演示課件第14頁(yè) ,點(diǎn)擊“詳略與中心 ,鏈接到25頁(yè)答案。作者在文章中處理詳略是為文章的主旨(中心)效勞的 ,引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原那么： 突出中心-詳寫有關(guān)中心-略寫無(wú)關(guān)中心-不寫另外還可以利用郵票圖案(這圖案來(lái)自于對(duì)課文文本的充分挖掘

17、與深刻理解) ,明確這幾幅圖案主要交代了什么?(文字與形象的交流!)圖案：交代身份(人物)、點(diǎn)明變化(女變男)、事件、英雄氣概、兒女情懷(性格)?教參?91頁(yè) 6 中四種主題均可出示 ,讓學(xué)生討論認(rèn)可 ,說(shuō)說(shuō)理由 ,不求標(biāo)準(zhǔn)答案。 課件中的“中心是教師個(gè)人看法 ,僅供參考。那么木蘭詩(shī)作者略寫木蘭征戰(zhàn) ,詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面 ,也就是說(shuō)詳寫是未曾開(kāi)戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容 ,從這可推測(cè)作者想要表達(dá)(突出)怎樣的主題(中心)?探討一下：提示：注意出處是?-? ,樂(lè)府詩(shī)實(shí)質(zhì)是民歌作者應(yīng)是- ,戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往是-。明確：詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面 ,正是反映了老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否認(rèn) ,表達(dá)了他們對(duì)美好生活的向

18、往 ,對(duì)和平生活的追求。鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心出示答案三、 質(zhì)疑討論 ,分析形象“質(zhì)疑環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問(wèn).當(dāng)然也可參照以下問(wèn)題進(jìn)行.1、 出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀?能造句嗎?放映演示課件第15頁(yè) 學(xué)生造句后 ,再出例如句。2、 怎么理解： “將軍百戰(zhàn)死 ,壯士十年歸?！伴_(kāi)我東閣門 ,坐我西閣床?！爱?dāng)窗理云鬢 ,對(duì)鏡帖花黃。放映演示課件第16頁(yè) ,然后鏈接到29頁(yè) 講解“互文之后 ,返回課件第16頁(yè)繼續(xù)探討3、 8、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法?請(qǐng)找出來(lái) ,試著說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。放映演示課件第16頁(yè)第二項(xiàng)4、 木蘭是以什么身份參軍的?討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的?

19、這些情節(jié)表達(dá)了人物的什么性格?明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛(ài)和平、謹(jǐn)慎機(jī)敏、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、英勇善戰(zhàn)提問(wèn)：如果離開(kāi)這一身份 ,全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義?明確：木蘭是以“女郎的身份代父參軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒(méi)了!5、 伙伴的“驚忙“不知表現(xiàn)了什么?側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧(才能)及謹(jǐn)慎機(jī)敏的性格特點(diǎn)。四、 課文小結(jié)放映演示課件第17頁(yè)第一項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)-(的人)來(lái)評(píng)價(jià)一下木蘭。1、教師小結(jié)?木蘭詩(shī)?是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng) ,情節(jié)曲折 ,語(yǔ)言優(yōu)美 ,無(wú)論情節(jié)、人物形象 ,或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格 ,都閃爍著耀眼的光榮 ,因而千百年來(lái)流傳不衰。2、提問(wèn)：這首詩(shī)流傳了一千多年 ,至今 ,木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) ,木蘭這一傳奇人物“奇在哪里?從她身上 ,你看到了怎樣的思想品質(zhì)?右箭頭連接-20頁(yè)情節(jié)與性格 ,分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項(xiàng)由此可見(jiàn) ,本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛(ài)的原因吧。3、提問(wèn)：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么?小組內(nèi)交流 ,然后試著說(shuō)說(shuō)吧。4、全體有感情地齊讀或背誦全詩(shī) ,再次賞