淺談對高中英語新教材的靈活運(yùn)用

1、淺談對高中英語新教材的靈活運(yùn)用?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“在英語教學(xué)中，除了有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源。 可見，在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的金科玉律，它也不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、開展的、開放的。教學(xué)源于教材，又高于教材。因此，教師必須摒棄“教教材的傳統(tǒng)觀念，要研究教材，挖掘教材，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。本文旨在探討教師如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，巧用、活用教材。 根據(jù)? 全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱?的要求和? 高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) ?的精神所編寫的高中英語新教材，沒有將每個(gè)單元細(xì)分幾課時(shí)，也沒有專設(shè)復(fù)習(xí)單元，而是包含了Warming up,

2、Listening, Speaking, Reading, Language Study 及Integrating Skills等幾個(gè)大塊，目的之一就是方便教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況更加靈活的是用教材。教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中更應(yīng)“因材施教，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根底的薄弱與否，靈活運(yùn)用教材是合理，有效的。一. 為了授課內(nèi)容的銜接與連貫，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容的順序單元內(nèi)順序的調(diào)整新教材與傳統(tǒng)教材在形式上最大的區(qū)別就是在每一個(gè)單元中沒有機(jī)械的劃分每一課時(shí)的授課內(nèi)容，沒有了Lesson 1 ，Lesson 2 ，這在很大程度上給與予授課

3、教師安排每一課時(shí)內(nèi)容的靈活性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的開展及課堂內(nèi)容的銜接與連貫，教師可調(diào)整授課內(nèi)容的順序。如在高一上冊的第二單元 English around the World 中，Warming up局部通過一位地道的英國人與一位美國人之間的一段對話， 引出英式英語與美式英語在bathroom 這個(gè)詞含義上的差異。老師講到這個(gè)地方一般都會簡單介紹英式英語與美式英語在拼寫，讀音以及語法等方面的差異，而緊接著的聽力材料確實(shí)讓學(xué)生練習(xí)如何用間接引語轉(zhuǎn)述別人的請求與命令，二者之間連接并不緊密，給兩者內(nèi)容的銜接與過渡帶來了難度。而這個(gè)單元的Integrating Skills 中的Reading局部Amer

4、ican English and British English恰恰是針對英式英語與美式英語之間的差異與不同，我便把Integrating Skills 局部提到了Listening 之前，緊接在Warming up 之后，保證了授課內(nèi)容的緊湊性。Warming up 局部，學(xué)生在討論了bathroom 的兩種不同含義之后，還可以提出問題 Do you know any difference between American English and British English ? 激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，因?yàn)閷W(xué)生一般對這個(gè)問題都有一些認(rèn)識，通過對這個(gè)問題的解答獲得了一定的成就感。然后進(jìn)一步

5、設(shè)問“Do you know how these differences came about 來引起他們的好奇心，從而自然過渡到Integrating Skills 中的內(nèi)容中去。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)那么這個(gè)單元的聽力局部又該如何處理呢？是不是就被割裂出來了呢？這個(gè)單元Grammar的主要內(nèi)容是請求和命令這兩種句式在直接引語與間接引語之間的相互轉(zhuǎn)換，這和聽力訓(xùn)練的任務(wù)是有一定的聯(lián)系的。學(xué)生在掌握了請求和命令這兩種句式在直接引語與間接引語之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)那么，并做了一定的筆頭練習(xí)之后，正好需要用聽，說的形式來穩(wěn)固和強(qiáng)化，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中也能將聽，說，讀，寫四種技能結(jié)合起來，綜

6、合運(yùn)用。 2對整本教材宏觀上的把握 高一上冊共有十二個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，但每個(gè)單元與單元之間的聯(lián)系并不十分緊密，可以說是各為一體。這為教師靈活，創(chuàng)造性的使用教材提供了便利。? 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) ?也提到：“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。 高一上冊第十單元 The World around us 的中心話題是 to protect the Environment, 它的前后兩個(gè)單元分別是 Technology 和 The Sounds of the World, 前后均無切割不斷的聯(lián)系。而當(dāng)我們的教學(xué)進(jìn)行到第七單元的時(shí)候，發(fā)生了“吉林石化倉

7、庫爆炸，松花江北嚴(yán)重污染的嚴(yán)重事故，在全國造成很大影響，也成了學(xué)生中談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。針對這一具體情況，我們備課組集體討論，決定適時(shí)的引入環(huán)保的話題，讓學(xué)生就這一熱門事件，針對環(huán)保這一話題進(jìn)行即興的 Free talk, 有很多學(xué)生都談到了人類對資源的過度開發(fā)導(dǎo)致許多動物賴以生的自然環(huán)境遭到破壞，許多珍稀動物滅絕或?yàn)l臨滅絕的危險(xiǎn)。然后我們的話題就自然過渡到了第十二單元的 The World around us.。根據(jù)發(fā)生在身邊的社會上的大事對教材的單元順序進(jìn)行合理的調(diào)整，既能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們說的欲望，又能鼓勵(lì)他們關(guān)心了解時(shí)事，關(guān)心社會，對其進(jìn)行環(huán)保等方面德育上的滲透，以英語為載體，給他們

8、上了一堂生動的環(huán)保課。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二根據(jù)學(xué)生實(shí)際，擴(kuò)展或重設(shè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì) 學(xué)生是施教的對象，是學(xué)習(xí)的主體，而成長中的青少年千差萬別，這要求我們把學(xué)生的個(gè)別差異作為教育教學(xué)展開的前提。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“因材施教仍是極有價(jià)值的根本教學(xué)原那么。高中英語新教材在內(nèi)容的選擇與編排上表達(dá)了高中教育的根底性原那么，依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分表達(dá)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這套教材的使用對象是面向所有的高中階段的學(xué)生。編者在某些題目的編寫與任務(wù)的設(shè)置上只能考慮到大多數(shù)學(xué)生的根底水平，不可能面面俱到。而不同的地域，同地域的不同學(xué)校和甚至同學(xué)校的不同班級，學(xué)生在英語根底與

9、能力上都是有著很大差異的。如果采取“一刀切的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么難以到達(dá)好的教學(xué)效果。因此需要根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生整體的實(shí)際情況，調(diào)整教材上某些教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。1.      在該教材中，某些教學(xué)活動的難度對于一般根底的學(xué)生來說過高，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低教學(xué)難度。 如在高一下冊的第22單元A World of Fun中的聽力局部, 聽力材料由兩局部構(gòu)成，材料較長，但題目設(shè)置單一，每個(gè)局部都對應(yīng)三道選擇題，而且在聽完之后要求學(xué)生重述聽力內(nèi)容，難度較大。我們可以補(bǔ)充這個(gè)表格 NameThemeAimReasonLots of fun com

10、panyFirst ，_ Park.Second, museums and_Third,_ park.Rides and_.Learn about the _Learn more about how to_ the environment.1.Help the people understand_ protection better.2. Attract _.Merry ride limitedwant all the workers to be_.The park is important to the _in your city .1.provide many _.2.Teach visi

11、tors about _ 2. 對于難度較低的教學(xué)活動，可對原有的活動或內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或延伸。 在高一上冊的第六單元Good Manners 中的Listening 局部，是要求對原文中局部抱歉和原諒的句子進(jìn)行聽寫填空，句子短，結(jié)構(gòu)簡單，完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)比擬容易。針對緊接的Speaking 局部是要求學(xué)生練習(xí)在日常交際中學(xué)會抱歉和原諒這一教學(xué)實(shí)際，我要求學(xué)生把聽力材料里出現(xiàn)的所有用來抱歉和原諒的交際用于記錄下來，進(jìn)行總結(jié)和歸納，為下面的Speaking局部做了一個(gè)很好的鋪墊，受到了良好的教學(xué)效果。三根據(jù)需要對教材進(jìn)行合理的取舍與擴(kuò)充 在使用教材的過程中，教師也可根據(jù)需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?/p>

12、與補(bǔ)充，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更符合學(xué)生的需要。1.      替換某些教學(xué)內(nèi)容和活動 在教學(xué)過程中，教材中有些教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的不適合自己的學(xué)生或者語言材料陳舊，不新穎，無法激起學(xué)生的興趣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太適宜的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。 高一新教材上冊的第八單元話題是Sports，這是一個(gè)學(xué)生都非常喜歡和感興趣的話題。Warming up局部是用quiz的形式考查學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動會的了解程度。其中就有這樣幾道題目：How many times have the Olympic Games been stopped b

13、ecause of war? In which year was the first Olympic Torch Relay? When did baseball become an Olympic sport? 這三個(gè)問題學(xué)生中間一般很少有人知道，用這三個(gè)問題作為整個(gè)單元的熱身和鋪墊，不僅不能起到激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望的作用，反而會使學(xué)生因?yàn)榇鸩怀鰡栴}體會不到成就感而消除他們學(xué)習(xí)的積極性。于是我便對這一內(nèi)容進(jìn)行了大膽的更換。針對2021年奧運(yùn)會將在北京舉行以及北京奧運(yùn)會桔祥物于不久前揭曉的現(xiàn)實(shí)，我用了這樣一些題目來進(jìn)行替換：What is the Olympic Games slogan i

14、n the Beijing Summer Olympic Games in 2021? Whats the Official Mascots of the Beijing 2021 Olympic Games? How many gold medals did China get in the 2004 Athens Olympic Games? 這樣一些問題涉及一些非常信而又貼近現(xiàn)實(shí)的信息，學(xué)生也比擬熟悉和感興趣，用這樣的材料作為整個(gè)單元的熱身既能調(diào)動學(xué)生的積極性又能擴(kuò)大他們的知識面，是對更換教材內(nèi)容一次大膽而又成功地嘗試。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途2.   &

15、#160;  對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充 教材內(nèi)容的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生聽,說，讀，寫四個(gè)方面語言綜合運(yùn)用能力為宗旨，內(nèi)容充實(shí)，完整。但在有些方面，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思想或?qū)W生的實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容。以下就是我個(gè)人在這方面所進(jìn)行的一些成功的嘗試： 高一上冊Unit 6 的Reading 局部是介紹西方國家的餐桌禮儀，這一語言素材將文化意識與語言知識的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際的能力。文章內(nèi)容涉及西方餐桌與餐具的擺放，上菜的順序以及祝酒的習(xí)俗等，并在其中穿插中西方餐桌禮儀的比擬。但僅僅一篇四五百字的文章是不能把西方餐桌禮儀介紹的很全面的，所以我在原文的根底上又補(bǔ)充了三段； A.&

16、#160;              If there is a fish course, it will probably follow the soup. There may be a special fork for the dish. Often its smaller.B.               Its impo

17、lite to leave the table before the hostess gives the ending signals. When the hostess starts to rise from her seat, all the guests can rise from theirs.C.               The main course is followed by the dessert. Desserts are usua

18、lly small and sweet dishes such as cakes, puddings, ice-cream or fruit, different kinds of cheese may also be served as dessert.我對原語言素材進(jìn)行補(bǔ)充貫徹了“任務(wù)型閱讀教學(xué)的理念。我補(bǔ)充的形式不是直接把這些材料擺在學(xué)生面前讓他們?nèi)プx，而是在他們熟悉了原課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之后再給出這些材料，讓他們將這三段文字插入到原文當(dāng)中去。這一教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與任務(wù)的設(shè)置，既擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量又穩(wěn)固他們對原文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解，可謂一舉兩得。同一冊的Unit 9，其話題是Technology。其中的Speaking局部，情境設(shè)置是學(xué)生Jane 想買 ，向她的父母和朋友征求意見。四人一組編對話，要求