二模試卷分析

1、太原市太原市20132013年高三二模語(yǔ)文試卷分析年高三二模語(yǔ)文試卷分析教科研中心教科研中心4月月17日反饋日反饋翻譯題試卷分析翻譯題試卷分析7.（1）臣所以呵導(dǎo)而過(guò)者，欲示眾以陛下非時(shí)不登樓也。）臣所以呵導(dǎo)而過(guò)者，欲示眾以陛下非時(shí)不登樓也。第一個(gè)句子的翻譯，在結(jié)合學(xué)生的答題情況后，對(duì)采分點(diǎn)作了如下調(diào)整：“所以”“呵”“示”各1分，大意2分，共5分。其中“呵”可以譯為呼喝、呼喊、吆喝等，“示”可以譯為給看、暗示、告訴等。 從學(xué)生的答案上看，“臣所以呵導(dǎo)而過(guò)者”大意上失分的較多。 如：大部分同學(xué)將“呵導(dǎo)”譯為命令，教導(dǎo)，斥責(zé)，呵斥教導(dǎo)，呵護(hù)引導(dǎo)，呵斥疏導(dǎo)等，這反映了學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的薄弱，上文出現(xiàn)過(guò)

2、“前騶者”，結(jié)合“導(dǎo)”有導(dǎo)引等義項(xiàng)，“呵導(dǎo)”應(yīng)譯為呼喝前導(dǎo)的人。 還有“者”字，許多學(xué)生將它譯為“的人”，這樣就影響了整個(gè)句子的準(zhǔn)確落實(shí)。（2）其父有清操，錄其子登朝，庶足示勸。）其父有清操，錄其子登朝，庶足示勸。這個(gè)句子中，失分主要在“庶”和“勸”。 在出師表中，有“庶竭駑鈍”的句子，“庶”是希望的意思。 “勸”字在語(yǔ)境中的古義是勉勵(lì)，如勸學(xué)，譯為鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)都可。學(xué)生大都譯為勸誡，勸慰，勸說(shuō)，勸阻等現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意思。這兩個(gè)實(shí)詞的失分反映了學(xué)生聯(lián)想遷移的能力有待提高。提高聯(lián)想遷移能力的前提是對(duì)課內(nèi)所學(xué)，課外練習(xí)中出現(xiàn)的特殊詞義進(jìn)行有效的整理和落實(shí)，這樣才能避免在文言文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)“常做常新

3、”，“看得懂譯不準(zhǔn)”的尷尬局面。古代詩(shī)歌鑒賞試卷分析古代詩(shī)歌鑒賞試卷分析第第8題：題：錯(cuò)誤類型：審題有誤 1.將本試題理解成“談?wù)勵(lì)h聯(lián)的意境和手法”，忽視“妙處”二字。 2、“意境”概念理解與“畫面”混淆。（不概括意境，只進(jìn)行描述）例如：頷聯(lián)描繪了幾顆星星高掛，大雁飛過(guò)邊塞，人倚在樓上聽到長(zhǎng)笛聲的景象。3.許多學(xué)生不答手法，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)手法還有為難情緒，概念不清；4.答題不規(guī)范，思路不清例如：“長(zhǎng)笛”、“殘星”等意象，充分體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)與凄涼的意境。5、“意境”與“手法”兩小問(wèn)混在一起作答例如：頷聯(lián)用借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合的手法，描繪了天空殘星幾點(diǎn)、大雁橫塞、倚樓人吹笛等景象，營(yíng)造了凄涼的氛圍，寄

4、托了作者孤獨(dú)凄涼的心境。6、手法不能緊扣詩(shī)句，通過(guò)自己的想象進(jìn)行嫁接例如：頷聯(lián)用對(duì)比的手法，將雁與人對(duì)比7、不明確“頷聯(lián)”是哪兩句例如：竹籬旁半開的紫艷的菊花，渚洲上的蓮花凋零，顯出一派蕭瑟凄涼的景象，營(yíng)造了凄美的意境。8、只答手法，不結(jié)合詩(shī)句分析9、許多學(xué)生將“描寫”作為一種手法來(lái)回答例如：通過(guò)描寫等手法，生動(dòng)形象的寫出了作者孤獨(dú)的心境。10、答題只用一些空洞的術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有具體內(nèi)容例如：頷聯(lián)借景抒情，融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌更具有感染力，將詩(shī)人的情緒表現(xiàn)了出來(lái)，詩(shī)中描寫了“殘星幾點(diǎn)”“雁橫塞”“長(zhǎng)笛聲”等意象，將詩(shī)人內(nèi)心的心情思緒表現(xiàn)得淋漓盡致。 第第9題：題：錯(cuò)誤類型：1.不加以

5、分析，只答情感例如：表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。2.不明確意象的內(nèi)涵，隨意理解例如：（1）“籬菊”也作“離菊”，表明是人離開家鄉(xiāng)；“蓮”是“戀”，表明詩(shī)人不想離開；“鱸魚”表明詩(shī)人吃不上家鄉(xiāng)鱸魚的惋惜之情。（2）通過(guò)籬菊寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼，通過(guò)“渚蓮”襯托出作者當(dāng)時(shí)心里煩悶的情景，通過(guò)“鱸魚”突出作者心里孤寂，希望人陪。（3）菊本來(lái)很美卻是籬菊，不是清蓮而是渚蓮，“鱸魚”秋天要去產(chǎn)卵，看似美景，卻都套上了枷鎖，表現(xiàn)了作者的愁苦和哀思。3.隨意聯(lián)系注釋例如：“鱸魚”代表著那些害自己入獄的人，此時(shí)還在官位謀害他人，顯示出作者的無(wú)奈，表達(dá)了對(duì)官員的厭惡和自身遭遇的哀愁。4.情感理解錯(cuò)誤例如：（1）表

6、現(xiàn)了詩(shī)人感嘆時(shí)光易逝,世事變遷；（2）表達(dá)作者對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂，對(duì)昏庸朝廷的諷刺之情。(3)表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情；5、三個(gè)意象只分析了其中的一兩個(gè)，答案不完整。（遺漏要點(diǎn)）6、有作弊嫌疑的答案，與參考答案完全一致7、答題常用詞錯(cuò)別字例如“愁悵”“喻情于景”“絢染”“殿定感情基調(diào)”“悠傷”“愁絲”選考題試卷分析選考題試卷分析大概情況：選做文學(xué)類文本的人數(shù)為選做文學(xué)類文本的人數(shù)為5096，占試卷總數(shù)的，占試卷總數(shù)的21.7%，選做實(shí)用類文本的人數(shù)為，選做實(shí)用類文本的人數(shù)為17504，占試卷總數(shù)的占試卷總數(shù)的74.6%.，未涂題號(hào)的有，未涂題號(hào)的有849，占試卷總數(shù)的，占試卷總數(shù)的3.6%。二

7、、文學(xué)類文本：11（2）考查概括人物形象特點(diǎn)。學(xué)生在答題過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：1、審題不仔細(xì)。審題不仔細(xì)。題中問(wèn)“徐阿婆有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。”，有的學(xué)生忽略了“哪些”這個(gè)關(guān)鍵詞，只答了一點(diǎn)。還有學(xué)生忽略了“簡(jiǎn)要概括”的關(guān)鍵詞，答了很多，卻得不了分。誤例：徐阿婆為人清白，認(rèn)為清名最重要，一生耿直，是如青竹一般的女子。丈夫“說(shuō)春”獲得一些小米，卻被認(rèn)為是迷信進(jìn)了學(xué)習(xí)班，阿婆便挨家挨戶換米，哪怕是自家東西全賣光了。老年時(shí)因認(rèn)養(yǎng)自己的副縣長(zhǎng)是貪官，便決計(jì)要將那救濟(jì)錢退還清了。身患癌癥卻裝作不知道，也不接受他人資助，靠自己去還錢。這些只為那清名。她身直，心亦清，如青竹一般有節(jié)，清名，于她而言是

8、最重要的。2、概括不準(zhǔn)確、概括不準(zhǔn)確。能夠找到原文中表現(xiàn)人物形象的相關(guān)信息，但是答題時(shí)只有原文信息沒(méi)有概括或者概括時(shí)用詞不準(zhǔn)確。誤例：徐阿婆近一米七的個(gè)子，腰板挺拔，滿頭白發(fā)，不矜而莊；年輕時(shí)，是出了名的美人；老人背著竹簍，竭力挺直單薄的身板，然而其步態(tài)那么蹣跚；文中描寫徐阿婆的形象，都體現(xiàn)了她清名的品質(zhì)，樸素的品格，她一生從未低頭于生活的品格，堅(jiān)定信念的決心，從未改變。3、答題要點(diǎn)不完整。、答題要點(diǎn)不完整。學(xué)生對(duì)人物形象把握不全面，答題時(shí)，有的要點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，有的沒(méi)有答到。誤例：年齡大，年邁，莊嚴(yán)，樸素，貧寒，借鑒，更主要的是老人家的清高的節(jié)操，高尚的品德，清正廉潔的作風(fēng)，誠(chéng)實(shí)守信，艱苦求生，

9、性格頑強(qiáng)倔強(qiáng)剛正，不偏不倚，老人年邁，卻還一直堅(jiān)守自己清廉的原則，表現(xiàn)了老人的頑強(qiáng)、倔強(qiáng)。4、概括人物形象時(shí)堆砌各種形容詞，答的點(diǎn)太多，有猜答案之嫌。誤例：清正高潔；堅(jiān)毅頑強(qiáng)；不矜而莊，名譽(yù)心重，倔強(qiáng)；勤勞；自立；不想欠人情；固執(zhí)。5、答案中錯(cuò)別字太多。誤例：堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)丈夫被抓以及孤身一人時(shí)，強(qiáng)忍著痛處去還他人；執(zhí)卓（執(zhí)著），執(zhí)卓的通過(guò)自己的努力償還欠債；節(jié)偷（節(jié)約）為了償還，苦了自己，全文多出可體現(xiàn)。6、答題完全沒(méi)有章法，不知道答題思路。誤例：個(gè)子高，腰板挺直，滿頭白發(fā)，相貌美麗，因?yàn)椴⊥床铰嫩橎牵瑯O力挺直腰板。（3）考查小說(shuō)中）考查小說(shuō)中“我我”的表現(xiàn)所起的作用。學(xué)生回答中存在以下問(wèn)題：的表

10、現(xiàn)所起的作用。學(xué)生回答中存在以下問(wèn)題：1. 多為從內(nèi)容（人物）上答，缺了結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果（情節(jié)）方面的。 或只有套語(yǔ)，沒(méi)有具體分析。或只有套語(yǔ)，沒(méi)有具體分析。如：如：感情分析不到位把敬佩之情說(shuō)成是感動(dòng)、羞愧等感情分析不到位把敬佩之情說(shuō)成是感動(dòng)、羞愧等錯(cuò)把作用答成原因。錯(cuò)把作用答成原因。如：如：表面上雖然分了好幾個(gè)點(diǎn)，但都是從一個(gè)角度說(shuō)的。表面上雖然分了好幾個(gè)點(diǎn)，但都是從一個(gè)角度說(shuō)的。（4）本題是探究題，探究）本題是探究題，探究“我我”對(duì)主人公的評(píng)價(jià)是否合理。學(xué)對(duì)主人公的評(píng)價(jià)是否合理。學(xué)生可以選擇題目所提供的看法，也可以有其他的看法。學(xué)生答題生可以選擇題目所提供的看法，也可以有其他的看法。學(xué)生答題

11、中存在的問(wèn)題：中存在的問(wèn)題： 不點(diǎn)明觀點(diǎn)。 把“朝圣者”和“獨(dú)行俠”特點(diǎn)等同，沒(méi)有分點(diǎn)答題。 不按要求答題，答非所問(wèn),不知所云。如：“徐阿婆做事讓人驚訝，作者很受感動(dòng)，作者想幫助阿婆，說(shuō)明作者是個(gè)有善良心的人。” 對(duì)文本不作分析，套話、廢話多。如“這樣寫突出人物性格，人物形象更鮮明，激發(fā)了讀者閱讀興趣，設(shè)置懸念，為下文作了鋪墊?！?內(nèi)容空洞，只喊口號(hào)。如：“阿婆這種精神是可貴的，是少有的，我們應(yīng)該提倡這種精神，人人要行動(dòng)起來(lái)，像阿婆學(xué)習(xí)，想起阿婆，我就想起了“朝圣者”與“獨(dú)行俠”。 個(gè)別學(xué)生字體潦草，書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多。字跡模糊，難以辨認(rèn)。三、實(shí)用類文本三、實(shí)用類文本12（2）考查學(xué)生篩選信

12、息的能力，篩選區(qū)間在第一自然段，難度不大。）考查學(xué)生篩選信息的能力，篩選區(qū)間在第一自然段，難度不大。答題情況總的來(lái)說(shuō)還可以，絕大部分考生可得答題情況總的來(lái)說(shuō)還可以，絕大部分考生可得5分或分或4分。最主要的問(wèn)題是大部分考生所分。最主要的問(wèn)題是大部分考生所寫答案還欠簡(jiǎn)潔明確。具體問(wèn)題如下：寫答案還欠簡(jiǎn)潔明確。具體問(wèn)題如下：一部分考生沒(méi)有找準(zhǔn)答題區(qū)域，在全文范圍內(nèi)找答題點(diǎn)。如有考生除在第一段找答案，一部分考生沒(méi)有找準(zhǔn)答題區(qū)域，在全文范圍內(nèi)找答題點(diǎn)。如有考生除在第一段找答案，還涉及到還涉及到“為學(xué)作文，多有感而發(fā)為學(xué)作文，多有感而發(fā)”，“堅(jiān)守國(guó)學(xué)正脈，承傳文化的使命堅(jiān)守國(guó)學(xué)正脈，承傳文化的使命”“”“

13、畢生期望畢生期望之民族復(fù)興后繼有人之民族復(fù)興后繼有人”等等，皆屬此類。等等，皆屬此類。2、審題不清，忽視了題干中、審題不清，忽視了題干中“概括說(shuō)明概括說(shuō)明”的要求，照抄原文，不做概括。的要求，照抄原文，不做概括。3、不加分析，幾乎把第一段不加整理選擇地抄了下來(lái)。、不加分析，幾乎把第一段不加整理選擇地抄了下來(lái)。4、有些考生沒(méi)有完全理清第一段思路層次，以至于所擬答案或是同一個(gè)意思分兩點(diǎn)來(lái)答、有些考生沒(méi)有完全理清第一段思路層次，以至于所擬答案或是同一個(gè)意思分兩點(diǎn)來(lái)答，或?yàn)橐稽c(diǎn)中分出好幾個(gè)意思。如：，或?yàn)橐稽c(diǎn)中分出好幾個(gè)意思。如：（3）本試題屬于分析概括題，題干是）本試題屬于分析概括題，題干是“作為中

14、華學(xué)術(shù)正脈的守望者，姚奠中作出了怎樣作為中華學(xué)術(shù)正脈的守望者，姚奠中作出了怎樣的努力？分表表現(xiàn)了怎樣的精神？情節(jié)和文本，簡(jiǎn)要分析。的努力？分表表現(xiàn)了怎樣的精神？情節(jié)和文本，簡(jiǎn)要分析?！?本體答題情況較好，大部分學(xué)生的得分在4-6分之間。呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)： 1.1.在答題要點(diǎn)之外，贅余信息較多，不夠簡(jiǎn)潔。在答題要點(diǎn)之外，贅余信息較多，不夠簡(jiǎn)潔。 題目所問(wèn)非常清晰，需要在原文中尋找和“中華學(xué)術(shù)”相關(guān)的信息作答，一部分學(xué)生把姚奠中教書育人事跡也列為一點(diǎn)，雖可得分，但是顯得卷面信息龐雜，不大妥當(dāng)。 2.2.審題不清，單純謄錄傳主作品。審題不清，單純謄錄傳主作品。只看到“學(xué)術(shù)”二字，把原文涉及

15、的傳主作品分點(diǎn)列數(shù)，答非所問(wèn)。 3 3、 對(duì)設(shè)問(wèn)沒(méi)有認(rèn)真辨析，兩問(wèn)當(dāng)做一問(wèn)。對(duì)設(shè)問(wèn)沒(méi)有認(rèn)真辨析，兩問(wèn)當(dāng)做一問(wèn)。 題目所問(wèn)包括“努力”和“精神”兩點(diǎn)， 回答中，只寫出姚奠中所做何事，具體涉及的精神品質(zhì)未能一一對(duì)應(yīng)。 4 4、 卷面質(zhì)量較差，語(yǔ)言表達(dá)不精準(zhǔn)。卷面質(zhì)量較差，語(yǔ)言表達(dá)不精準(zhǔn)。 回答過(guò)程中，沒(méi)能用與“學(xué)術(shù)正脈”有關(guān)的詞語(yǔ)，出現(xiàn)了“正義”“敬業(yè)”“樂(lè)于助人”“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)”等語(yǔ)義上欠推敲之處；部分同學(xué)盲目摘抄大段原文，沒(méi)用的信息占據(jù)很大篇幅。 5 5、整體感到學(xué)生在該題審題上能力較差，得滿分者有相當(dāng)一部分也存在歪打正著之嫌，、整體感到學(xué)生在該題審題上能力較差，得滿分者有相當(dāng)一部分也存在歪打正著

16、之嫌，需要強(qiáng)化此類題目的訓(xùn)練。需要強(qiáng)化此類題目的訓(xùn)練。（4）本題屬于比較開放的探究題，學(xué)生回答中主要存在的問(wèn)題是：1.觀點(diǎn)概括不鮮明觀點(diǎn)概括不鮮明例1：奠中先生有大的氣度與非凡的教學(xué)精神，且堅(jiān)持教學(xué)理念?！霸谂峙住钡臒岢敝欣?：在那樣一個(gè)年代里說(shuō)話不堪就會(huì)惹禍上身，不顧個(gè)人仍舊接受“政治任務(wù)”可視無(wú)畏，而能用平和心面對(duì)，說(shuō)明他的心態(tài)很穩(wěn)這類學(xué)生的觀點(diǎn)到底是什么，他并沒(méi)有明確說(shuō)明。2概括觀點(diǎn)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔概括觀點(diǎn)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔例3：我認(rèn)為姚奠中能用平和之心面對(duì)一切是正確的做法。因?yàn)樵谔厥庹嗡汲毕碌膶W(xué)術(shù)研究每每被先行的觀念束縛，稍有違背，就會(huì)惹禍上身，在這樣的情況下若不能以一顆平和之心去面對(duì)則不是有

17、這樣的思潮而改變自己本心就是真的惹禍上身，像姚奠中先生一般，能心平氣和去面對(duì)，才能堅(jiān)守自己的本心、即便是在 這位學(xué)生在答題時(shí)，語(yǔ)言繁冗，本來(lái)概括為“姚奠中先生能以平和之心面對(duì)暫時(shí)動(dòng)蕩”即可，結(jié)果他翻來(lái)覆去將這個(gè)意思反復(fù)表達(dá)出來(lái)。3概括觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言無(wú)標(biāo)點(diǎn)，難理解概括觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言無(wú)標(biāo)點(diǎn)，難理解例3在這樣的情況下若不能以一顆平和之心去面對(duì)則不是有這樣的思潮而改變自己本心就是真的惹禍上身 建議學(xué)生答題時(shí)要恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓閱卷老師能一目了然你的觀點(diǎn)。4答題缺少條理性答題缺少條理性例4適宜的彎腰才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，再這種特殊的這種特殊的政治思潮下，學(xué)者們的觀念都被束縛，稍有違抗，就會(huì)惹禍上身，而聰明的做

18、法就如奠中，在一定限度內(nèi)忍耐，用平和之心面對(duì)眼前一切，只有這樣才能不受傷害，并將自己的觀念得以保存，等待，以后再展示在世人面前，如若直面沖撞，只會(huì)適得其反，什么好處也得不到，并且奠中也有自己的骨見(jiàn)，底線在歷史面前，不會(huì)說(shuō)假話，既見(jiàn)他睿智一面，又體現(xiàn)他的骨氣節(jié)操，所以這些“政治任務(wù)”是為他以后的發(fā)展而忍一時(shí)之屈，不得以而為之。“大丈夫能屈能伸”便是對(duì)他最好的解釋。建議學(xué)生回答這種探究題時(shí)，先亮明觀點(diǎn)，然后條理有序的分析原因?？捎眯蛱?hào)標(biāo)明，或用一些關(guān)聯(lián)詞（首先、其次、然后等）連綴語(yǔ)言，最后得出結(jié)論。5審題不清審題不清 題干問(wèn)：“姚奠中請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由?！钡怯行W(xué)生援引了一些相似

19、的例子充當(dāng)論據(jù)，如“韓信受跨下之辱”的來(lái)說(shuō)明姚奠中能屈能伸。建議學(xué)生關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞“結(jié)合文章內(nèi)容”，而非“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”，所以無(wú)須擴(kuò)展。 語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)16題試題分析題試題分析語(yǔ)言表達(dá)16題，大體情況總體較好。滿分6分，實(shí)際得分均分5.17分。得滿分的學(xué)生較多，絕大多數(shù)學(xué)生得分均在4分以上。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生很少空答，且抓點(diǎn)較準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)較為簡(jiǎn)潔。例如：優(yōu)秀答案1：位置：陜西省神木縣的石峁遺址內(nèi)城偏西的中心部位。形狀：大致呈方形，石墻轉(zhuǎn)角處為圓形。是一座被護(hù)坡城墻包圍的臺(tái)城。護(hù)坡墻體：塹山砌筑。 優(yōu)秀答案2：位置：位于石峁遺址內(nèi)城偏西的中心部位，被內(nèi)城包圍。形狀：大致呈方形，石墻轉(zhuǎn)角處為圓形。護(hù)坡墻

20、體：塹山砌筑。 當(dāng)然，從此題中也反映出學(xué)生平時(shí)做題與語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺。當(dāng)然，從此題中也反映出學(xué)生平時(shí)做題與語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺。比如，有些學(xué)生不注重審題，很多學(xué)生都沒(méi)有將答案分點(diǎn)作答，而是將題目所要求的比如，有些學(xué)生不注重審題，很多學(xué)生都沒(méi)有將答案分點(diǎn)作答，而是將題目所要求的“概括概括皇臺(tái)皇臺(tái)城城的位置、形狀、護(hù)坡墻體的主要特點(diǎn)的位置、形狀、護(hù)坡墻體的主要特點(diǎn)”用一句話表述，從而導(dǎo)致信息遺漏。還有部分學(xué)生語(yǔ)言用一句話表述，從而導(dǎo)致信息遺漏。還有部分學(xué)生語(yǔ)言表述混亂，且字?jǐn)?shù)太多。表述混亂，且字?jǐn)?shù)太多。較差答案1、：位置：內(nèi)城偏西的中心部位。形狀：大致呈方形，符合中國(guó)傳統(tǒng)審美觀。護(hù)坡墻體：沒(méi)有明顯石墻。塹山砌筑。 較差答案2、：“皇臺(tái)城”位于石峁城偏西的中心部位，是一座被護(hù)坡城墻包圍的臺(tái)城。大致呈方形，是目前所見(jiàn)范圍內(nèi)面積最大的史前城址。 建議：此題主要考察學(xué)生