部編版三年級語文下冊第6單元《語文園地六》集體備課教案

1、實驗小學語文課時備課設計課題語文園地六課型新授課時1序號內(nèi)容分析單元分析：童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元圍繞“童年”編排了童年的水墨畫剃頭大師肥皂泡三篇精讀課文和我不能失信一篇課文。這三篇課文語言文風各有特色。作家用活潑風趣，充滿詩情畫意的文字真實地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我們看到了繽紛的世界。本單元的學習重點是運用多種方法理解難懂的句子。如童年的水墨畫是聯(lián)系上下文的方法，理解詩句中隱藏的畫面內(nèi)容。剃頭大師是結(jié)合生活經(jīng)驗，理解小作者的心理活動變化。肥皂泡則可以通過觀察體會作者用詞的生動貼切。我不能失信則是聯(lián)系生活實際，理解包含道理的

2、句子。還有查字典，查資料、向別人請教等學習方法。習作的教學內(nèi)容是寫一個熟悉的人，嘗試寫他的特點。本課分析：本單元語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”配合本單元語文要素,交流理解難懂的句子和難懂的詞語的方法，旨在聯(lián)系本單元課文，結(jié)合閱讀體驗，通過交流、討論，明確理解難懂句子的方法。“識字加油站”編排了8個與海島、港口有關的詞語，引導學生根據(jù)詞語的意思想象畫面。詞句段運用”讀一讀，體會同一個詞語在不同句子里的不同含義。圍繞一個事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個事物寫具體生動?！叭辗e月累”背誦積累關于守信的古代名言詩句，潛移默化地培養(yǎng)學生守信的美好品質(zhì)。內(nèi)容關系建構(gòu)：本單元

3、的學習重點是運用多種方法理解難懂的句子。在三年級上冊的運用多種方法的方法理解詞語的基礎上進行了拓展延伸，通過對于日常積累的閱讀方法進行總結(jié)梳理從而理解提煉出理解難懂句子的方法。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提示，都注意引導學生用多種方法理解難懂句子，語文園地中的“交流平臺”也在引導學生梳理總結(jié)理解難懂句子的基本方法。資源拓展：語文主題叢書3課標分析學期目標：識字與寫字：1累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。2有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習

4、慣。閱讀：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。習作：1樂于書面表達，增強習

5、作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。口語交際：1能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。綜合性學習：1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用

6、書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。課時目標：1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能發(fā)揮想象，根據(jù)詞語想象畫面。3.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話學情分析1 .已知知識經(jīng)驗：通過半個學期的學習，三年級下學期學生能夠借助字典和生活積累，理解生詞的意思，初步把握文章的大意，為進一步的詞句品析和文章學習做鋪墊。2. 已知生活經(jīng)驗：學生已經(jīng)了解美好的童年生活，便于了解文章所營

7、造的畫面。3.已知策略經(jīng)驗：學生已經(jīng)掌握了一定的識字寫字方法和書寫技能，為識字、寫字做了鋪墊。在上學期已經(jīng)學習過借助注釋了解文章的學習策略。4.困難障礙點：本課字詞方面，識字加油站中的“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”是學生學習的困難障礙點，由于這七個生字筆畫較為復雜，學生較易與形近字相混淆。由于三年級學生的抽象思維水平發(fā)展不夠，他們對于優(yōu)美語句的表達作用體會不夠深刻，另外，學生對于如何描寫動物特點的方法接觸較少，因此練寫句子存在困難。5.突破措施1.能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，交流自己覺得行之有效的理解難懂句子的方法。2.確定合適的解詞方法，結(jié)合圖畫發(fā)揮想象，說說自己頭腦中的畫面，增強海洋意識，理解詞

8、義。3.引導學生朗讀例句，體會加點詞語的意思，從而初步懂得要練習具體語境來理解詞語的意思。3.通過朗讀、背誦關于改過的名言，大致了解名言蘊含的道理語.學習目標1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識6個生字，并能發(fā)揮想象，根據(jù)詞語想象畫面。3.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。學習重難點學習重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。交流理解難懂的句子和難懂的詞語的方法。學習難點：體會句子的表達方法，并能運用。圍繞一個事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個事物寫具體生動。課前準備教師：搜集資

9、料、圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。學 習 過 程環(huán)節(jié)與目標學習內(nèi)容及學生活動評價活動指導與補救一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言1.老師范讀四句名言。2.指名讀一讀、齊讀。3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。學生通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習針對諺語引出本課教學，大部分學生都能掌握四個守信諺語，小部分同學可能有遺忘。補救：課后小組長及時檢查背誦二、生字認讀目標1二、生字認讀。1. 過渡語：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾

10、個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學生自由回答，認讀生字。老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。2 老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。3 卡片識記法：老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。4 兩分鐘檢測同桌都認識了么？5 學生自由合作鞏固識記。6 老師帶領學生做識字游戲。7 再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）8 教

11、師總結(jié)：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。預設：大部分同學能夠正確認讀，但學生在對于這些事物比較陌生，難以想象畫面補救：引導學生借助教材插圖或圖片，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象理解詞語以及組織學生交流與海島、港口相關的知識或見聞，加深理解。大部分同學都能正確認讀卡片上的字詞。小部分同學還是掌握不扎實。補救措施：同桌檢查沒有過關的同學，老師或者小組長幫助二次認讀。三、交流匯總 句子中詞語的理解方法目標2”1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭” ，組詞“瞭望”。

12、請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞） 通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法?？偨Y(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看。2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。 老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。 其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。 3.（1）出示 我很喜歡蘋果的味道。 我想嘗嘗在臺上表演的味道 指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。 學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換） 教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？ （教師板書：查資料）（2）

13、出示：果園里的蘋果熟了。 平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。師：你通過什么辦法理解？生：自由回答。（3）創(chuàng)設情境出示兩組所有的句子師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）學生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法。學生默讀句子，分別說出交流兩個“味道”的意思。 預設：學生在總結(jié)交流

14、理解詞語的方法時不夠全面補救：師通過引導幫助學生進行梳理、歸納四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同目標31.創(chuàng)設情境出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熟 熟”老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)： 詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書） 2.小組合作學習，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處預設小組討論相似之處：請教他人，查查資料。教師總結(jié)：理解詞語的一些方法

15、，同樣能運用到理解句子上面來。3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解 出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課童年的水墨畫中的江上）引導學生發(fā)現(xiàn)問題： 此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？教師總結(jié)：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。（教師板書：聯(lián)系上下文）小組合作學習，討論總結(jié)出兩者理解方法的相似之處預設：部分學生無法總結(jié)詞語與句子理解方法的相似之處或總結(jié)不完全補救：通過其他學生的回答或者教師的引導嘗試進行梳理。或者結(jié)合句子嘗試區(qū)別字之間的含義5、 品味句子目標3、目標41.師：如果我們不僅能理解句子，更能

16、很巧妙地運用句子，就更好了。 （1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。（3）仿寫 出示媽媽的手 引導學生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。 指名讀一讀。 教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。 字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。 教師總結(jié)：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內(nèi)心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受