把握探究性試題提升復(fù)習(xí)課效度

1、邗江區(qū)楊壽學(xué)校邗江區(qū)楊壽學(xué)校 馮喜林馮喜林 “科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用具有不可替代的作用”?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，也對(duì)中考命題提出了很高的要求，提出了很高的要求，也對(duì)中考命題提出了很高的要求，化學(xué)探究性試題因能有效考查學(xué)生科學(xué)探究能力，而化學(xué)探究性試題因能有效考查學(xué)生科學(xué)探究能力，而倍受中考命題者的青睞，新課程實(shí)施以來一直成為中倍受中考命題者的青睞，新課程實(shí)施以來一直成為中考試題的

2、一大亮點(diǎn)。如何才能適應(yīng)新課程的要求，把考試題的一大亮點(diǎn)。如何才能適應(yīng)新課程的要求，把握化學(xué)探究性試題呢？下面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。握化學(xué)探究性試題呢？下面談?wù)剛€(gè)人的一些看法。1、中考典型探究性試題評(píng)析、中考典型探究性試題評(píng)析（1）基礎(chǔ)考查題）基礎(chǔ)考查題一、新課程背景下的典型中考探究性試題評(píng)析及解題策略一、新課程背景下的典型中考探究性試題評(píng)析及解題策略例例1（2008年常州）對(duì)比實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)或變化年常州）對(duì)比實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)或變化規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)方法。課本中設(shè)計(jì)的下列實(shí)驗(yàn)不屬于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的是規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)方法。課本中設(shè)計(jì)的下列實(shí)驗(yàn)不屬于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的是A鐵釘銹蝕

3、實(shí)驗(yàn)鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn) B幾種纖維的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)幾種纖維的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)C粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)粉塵爆炸實(shí)驗(yàn) D探究影響物質(zhì)溶解性探究影響物質(zhì)溶解性 考查課本實(shí)驗(yàn)考查課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否屬于設(shè)計(jì)是否屬于對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)例例2（2008年無(wú)錫）下列家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Φ氖悄隉o(wú)錫）下列家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Φ氖?A.用淬火處理后的縫衣鋼針制釣魚鉤用淬火處理后的縫衣鋼針制釣魚鉤 B.用食鹽水除去熱水瓶中的水垢用食鹽水除去熱水瓶中的水垢 C.用加熱的方法修補(bǔ)電木插座用加熱的方法修補(bǔ)電木插座 D.用電池用電池“鋅皮鋅皮”與食醋反應(yīng)制氫氣與食醋反應(yīng)制氫氣 考查家庭小考查家庭小實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)原理是否正確。否正確。例例3（2008年鎮(zhèn)江）下列裝置能

4、達(dá)到對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡哪赕?zhèn)江）下列裝置能達(dá)到對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖鞘强疾樘骄繉?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 此類試題一般涉及課本探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)此類試題一般涉及課本探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，是探究活動(dòng)向課外的延伸，它可以縮短驗(yàn)等，是探究活動(dòng)向課外的延伸，它可以縮短化學(xué)與學(xué)生的距離，解這類探究性試題一般可化學(xué)與學(xué)生的距離，解這類探究性試題一般可引導(dǎo)學(xué)生利用課本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法去分析引導(dǎo)學(xué)生利用課本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法去分析理解。理解。 評(píng)析評(píng)析（2）遷移實(shí)踐題）遷移實(shí)踐題 化學(xué)教科書中提供給學(xué)生化學(xué)教科書中提供給學(xué)生“觀察與思考觀察與思考”、“活活動(dòng)與探究動(dòng)與探究”、“練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)與實(shí)踐”、“聯(lián)想與提示聯(lián)想與

5、提示”等欄等欄目，這些探究活動(dòng)都比較基礎(chǔ)，是為了完成教學(xué)任務(wù)目，這些探究活動(dòng)都比較基礎(chǔ)，是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，比如而設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，比如“活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究”只是提供給只是提供給學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)操作，告訴學(xué)生學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)操作，告訴學(xué)生“是什么是什么”，“怎么怎么做做”，探究性試題可以圍繞這些內(nèi)容開展，探究性試題可以圍繞這些內(nèi)容開展“為什么是為什么是這樣這樣”的探究，把教材中訓(xùn)練學(xué)生思維活動(dòng)的過程還的探究，把教材中訓(xùn)練學(xué)生思維活動(dòng)的過程還原出來，使試題源于教材，又超越教材。由此編制的原出來，使試題源于教材，又超越教材。由此編制的探究性試題其實(shí)質(zhì)為課本探究活動(dòng)的再探究，比較貼探究性

6、試題其實(shí)質(zhì)為課本探究活動(dòng)的再探究，比較貼近學(xué)生，使學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，比較符合學(xué)近學(xué)生，使學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平。生的認(rèn)知水平。 例例4（08年南京）南南同學(xué)跟媽媽學(xué)燒紫甘藍(lán)年南京）南南同學(xué)跟媽媽學(xué)燒紫甘藍(lán)(紫卷心菜紫卷心菜)，用油炒后加入食，用油炒后加入食醋，發(fā)現(xiàn)紫色的葉片立即變紅，激發(fā)了他的探究欲望。醋，發(fā)現(xiàn)紫色的葉片立即變紅，激發(fā)了他的探究欲望。 提出問題提出問題紫甘藍(lán)的汁液能作酸堿指示劑嗎紫甘藍(lán)的汁液能作酸堿指示劑嗎? 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取紫甘藍(lán)葉片少許在研缽中搗爛，用少量水浸泡，濾出藍(lán)紫色的取紫甘藍(lán)葉片少許在研缽中搗爛，用少量水浸泡，濾出藍(lán)紫色的汁液。將

7、汁液汁液。將汁液 分別滴人下列液體中，觀察其顯示的顏色并記錄分別滴人下列液體中，觀察其顯示的顏色并記錄 得出結(jié)論得出結(jié)論1紫甘藍(lán)的汁液紫甘藍(lán)的汁液 (選填選填“能或能或不能不能，)作酸堿指示劑。作酸堿指示劑。質(zhì)疑并求證質(zhì)疑并求證紫甘藍(lán)的汁液在均為堿性的肥皂水和純堿溶液中，為何顯示不同紫甘藍(lán)的汁液在均為堿性的肥皂水和純堿溶液中，為何顯示不同顏色顏色?用用pH試紙測(cè)得上述肥皂水和純堿溶液的試紙測(cè)得上述肥皂水和純堿溶液的pH分別為分別為9和和11，則肥皂水的堿性比純，則肥皂水的堿性比純堿溶液的堿性堿溶液的堿性(選填選填“強(qiáng)強(qiáng)或或“弱弱) 。 液體名稱液體名稱 白醋白醋 蒸餾水蒸餾水 食鹽溶液食鹽溶液

8、 肥皂水肥皂水 純堿溶液純堿溶液 紫甘藍(lán)汁液顯示的顏色紫甘藍(lán)汁液顯示的顏色 紅色紅色 藍(lán)紫色藍(lán)紫色 藍(lán)紫色藍(lán)紫色 藍(lán)色藍(lán)色 綠色綠色 紫甘藍(lán)的汁液在酸性、中性、堿性紫甘藍(lán)的汁液在酸性、中性、堿性溶液中分別顯紅色、藍(lán)紫色、藍(lán)色、溶液中分別顯紅色、藍(lán)紫色、藍(lán)色、綠色，所以可以作酸堿指示劑。綠色，所以可以作酸堿指示劑。pH911，pH小的堿性弱，小的堿性弱，所以肥皂水的堿性比純堿所以肥皂水的堿性比純堿溶液弱。溶液弱。查閱資料：查閱資料： 得出結(jié)論得出結(jié)論2紫甘藍(lán)的汁液在不同紫甘藍(lán)的汁液在不同pH范圍內(nèi)顯示的顏色不同，利用紫甘藍(lán)的汁范圍內(nèi)顯示的顏色不同，利用紫甘藍(lán)的汁液還可以區(qū)分液體堿性的液還可以區(qū)分

9、液體堿性的 。拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用檸檬酸是制汽水的原料之一，為探究其固體是否顯酸性，南南同學(xué)檸檬酸是制汽水的原料之一，為探究其固體是否顯酸性，南南同學(xué)聯(lián)想到教材上二氧化碳相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了三朵用紫甘藍(lán)的汁液染成聯(lián)想到教材上二氧化碳相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了三朵用紫甘藍(lán)的汁液染成藍(lán)紫色的干燥小花。藍(lán)紫色的干燥小花。取干燥的花和噴上水的花，分別放人盛滿二氧化碳的兩個(gè)集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)取干燥的花和噴上水的花，分別放人盛滿二氧化碳的兩個(gè)集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)花不變色，花變成了花不變色，花變成了 色。在干燥的花上直接撒少量檸檬酸固體，色。在干燥的花上直接撒少量檸檬酸固體，花不變色，說明花不變色，說明 了了 ；再向該花噴

10、水，藍(lán)紫色的花上出現(xiàn)了紅色。；再向該花噴水，藍(lán)紫色的花上出現(xiàn)了紅色。反思反思上述花的變色均與水有關(guān)，水的作用分別是：上述花的變色均與水有關(guān)，水的作用分別是： 花中花中； 花中花中 。 pH 79 1011 1214 紫甘藍(lán)汁液顯示的顏色紫甘藍(lán)汁液顯示的顏色 藍(lán)色藍(lán)色 綠色綠色 黃色黃色 水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸在水中會(huì)解離出水與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸，碳酸在水中會(huì)解離出H 檸檬酸溶于水，在水中會(huì)解離出檸檬酸溶于水，在水中會(huì)解離出H 紫甘藍(lán)的汁液在紫甘藍(lán)的汁液在pH7的堿性環(huán)境下，三種的堿性環(huán)境下，三種不同強(qiáng)弱的不同強(qiáng)弱的pH范圍有不同的顏色顯示，所范圍有不同的顏色顯示，所以還能指示堿性強(qiáng)弱

11、。以還能指示堿性強(qiáng)弱。 本題以學(xué)生生活中問題為情景，利用酸堿指示本題以學(xué)生生活中問題為情景，利用酸堿指示劑鑒定溶液酸堿性的原理，對(duì)探究活動(dòng)中生成的劑鑒定溶液酸堿性的原理，對(duì)探究活動(dòng)中生成的問題進(jìn)行分析判斷；在拓展應(yīng)用中圍繞學(xué)生的認(rèn)問題進(jìn)行分析判斷；在拓展應(yīng)用中圍繞學(xué)生的認(rèn)知沖突展開探究，有效增大了探究性試題的廣度。知沖突展開探究，有效增大了探究性試題的廣度。評(píng)析評(píng)析例例5（08年安徽）小明選擇年安徽）小明選擇“鋁絲和鹽酸反應(yīng)的快慢與什么因素有關(guān)鋁絲和鹽酸反應(yīng)的快慢與什么因素有關(guān)“的課題的課題開展探究。下表是他分別用相同質(zhì)量的鋁絲和足量稀鹽酸反應(yīng)的三組數(shù)據(jù)：開展探究。下表是他分別用相同質(zhì)量的鋁絲

12、和足量稀鹽酸反應(yīng)的三組數(shù)據(jù)：（1）寫出鋁和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：）寫出鋁和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。（2）實(shí)驗(yàn)和表明：該反應(yīng)快慢與）實(shí)驗(yàn)和表明：該反應(yīng)快慢與 有關(guān)。有關(guān)。（3）能表明鹽酸濃度對(duì)反應(yīng)快慢有影響的實(shí)驗(yàn)編號(hào)是）能表明鹽酸濃度對(duì)反應(yīng)快慢有影響的實(shí)驗(yàn)編號(hào)是 和和 。（4）如果把實(shí)驗(yàn)中鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)改為）如果把實(shí)驗(yàn)中鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)改為4%，請(qǐng)你推出鋁絲消失時(shí)間（用，請(qǐng)你推出鋁絲消失時(shí)間（用t表示）的取值范圍：表示）的取值范圍： 。 (5）該實(shí)驗(yàn)除了用鋁絲消失的時(shí)間來衡量反應(yīng)的快慢外，你還能提出新的方）該實(shí)驗(yàn)除了用鋁絲消失的時(shí)間來衡量反應(yīng)的快慢外，你還能提出新的方法來衡量該反應(yīng)的快慢嗎？法來

13、衡量該反應(yīng)的快慢嗎？ 方法方法 。實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)編號(hào) 鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% 反應(yīng)溫度反應(yīng)溫度/ 鋁絲消失的時(shí)間鋁絲消失的時(shí)間/s 3 20 500 6 20 300 6 30 80用排水法收集一瓶氫氣所需時(shí)間或通過單位時(shí)間內(nèi)生成氫氣的量等用排水法收集一瓶氫氣所需時(shí)間或通過單位時(shí)間內(nèi)生成氫氣的量等300t500比較，鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分比較，鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，溫度不同，反應(yīng)的快數(shù)相同，溫度不同，反應(yīng)的快慢程度也不同。慢程度也不同。比較，溫度相同，鹽酸比較，溫度相同，鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同，鋁與的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同，鋁與鹽酸反應(yīng)快慢不同；鹽酸反應(yīng)快慢不同；（6）小明將稀鹽酸換成稀硫酸繼續(xù)

14、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鋁絲和稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象不明顯。）小明將稀鹽酸換成稀硫酸繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鋁絲和稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象不明顯。發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題為什么鋁絲易與稀鹽酸反應(yīng)而難與稀硫酸反應(yīng)呢？為什么鋁絲易與稀鹽酸反應(yīng)而難與稀硫酸反應(yīng)呢？提出假設(shè)提出假設(shè)Cl-的存在使酸和鋁的反應(yīng)容易進(jìn)行。的存在使酸和鋁的反應(yīng)容易進(jìn)行。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)：請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)： 。向兩支試管中各加入鋁絲和稀硫酸，再分別加入氯化鈉溶液和硫酸鈉溶液向兩支試管中各加入鋁絲和稀硫酸，再分別加入氯化鈉溶液和硫酸鈉溶液 本題將兩個(gè)常見探究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，屬本題將兩個(gè)常見探究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起

15、，屬于實(shí)驗(yàn)探究題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以圖表形式給出，解題于實(shí)驗(yàn)探究題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以圖表形式給出，解題時(shí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用控制變量思想進(jìn)行分析，時(shí)應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用控制變量思想進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。評(píng)析評(píng)析例例8(8分分)小明暑假期間到農(nóng)田施肥時(shí)，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫銨在陽(yáng)光小明暑假期間到農(nóng)田施肥時(shí)，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫銨在陽(yáng)光的照射下很快消失了，同時(shí)有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和的照射下很快消失了，同時(shí)有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和同學(xué)們進(jìn)行探究，請(qǐng)你一同參與：同學(xué)們進(jìn)行探究，請(qǐng)你一同參與： 【提出問題提出問題】溫度較高時(shí)，碳酸氫銨能分解嗎溫度較高時(shí)，碳酸氫銨能分解

16、嗎?產(chǎn)物是什么產(chǎn)物是什么? 【猜想假設(shè)猜想假設(shè)】碳酸氫銨受熱易分解，產(chǎn)物可能為水、二氧化碳、氨氣。碳酸氫銨受熱易分解，產(chǎn)物可能為水、二氧化碳、氨氣。 【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】小明設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小明設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(夾持裝置省略?shī)A持裝置省略)。 (1)根據(jù)現(xiàn)象：根據(jù)現(xiàn)象： ，證明實(shí)驗(yàn)后生成了水和氨氣。證明實(shí)驗(yàn)后生成了水和氨氣。 (2)裝置裝置B中澄清石灰水中澄清石灰水 ，證明產(chǎn)，證明產(chǎn)物中有二氧化碳生成。物中有二氧化碳生成。 結(jié)論是有結(jié)論是有CO2生成，說明裝置生成，說明裝置B里的石灰水一定變渾濁了里的石灰水一定變渾濁了 既然實(shí)驗(yàn)證明有水和氨氣生成，那么一定有相應(yīng)的既然實(shí)驗(yàn)

17、證明有水和氨氣生成，那么一定有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依據(jù)，紅色石蕊試紙是檢驗(yàn)試劑，它實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為依據(jù)，紅色石蕊試紙是檢驗(yàn)試劑，它在濕潤(rùn)時(shí)遇到氨氣才會(huì)變藍(lán)色。在濕潤(rùn)時(shí)遇到氨氣才會(huì)變藍(lán)色。(3)小紅同學(xué)認(rèn)為若將裝置小紅同學(xué)認(rèn)為若將裝置B中澄清石灰水改為中澄清石灰水改為NaOH溶液，溶液，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證B中產(chǎn)物，也可以證明碳酸氫銨分解后有二氧中產(chǎn)物，也可以證明碳酸氫銨分解后有二氧化碳生成。請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)并完成驗(yàn)證化碳生成。請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)并完成驗(yàn)證B中產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)：中產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論】碳酸氫銨受熱易分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為碳酸氫銨受熱易分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。【實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)評(píng)

18、價(jià)】在上述同學(xué)們探究活動(dòng)中，你最欣賞的是在上述同學(xué)們探究活動(dòng)中，你最欣賞的是 ?！緦?shí)驗(yàn)反思實(shí)驗(yàn)反思】根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為碳酸氫銨化肥在存放時(shí)應(yīng)注意的問題根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為碳酸氫銨化肥在存放時(shí)應(yīng)注意的問題是是 。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)的化學(xué)方程式 將裝置將裝置B里的溶液換成里的溶液換成NaOH，雖然也能與，雖然也能與CO2反應(yīng)，但沒有反應(yīng)，但沒有明顯現(xiàn)象，不能直接判斷。只有根據(jù)反應(yīng)明顯現(xiàn)象，不能直接判斷。只有根據(jù)反應(yīng)CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O生成的生成的Na2CO3的性質(zhì)來判斷，即的性質(zhì)來判斷，即驗(yàn)證溶液里是否有驗(yàn)證溶液里是否有Na2CO3來推知

19、前一反應(yīng)是否有來推知前一反應(yīng)是否有CO2生成；生成；而而Na2CO3的檢驗(yàn)方法是利用其與酸溶液（或含有鈣離子的溶的檢驗(yàn)方法是利用其與酸溶液（或含有鈣離子的溶液）反應(yīng)產(chǎn)生明顯現(xiàn)象液）反應(yīng)產(chǎn)生明顯現(xiàn)象氣泡（或沉淀）來驗(yàn)證。氣泡（或沉淀）來驗(yàn)證。 可以從問題發(fā)現(xiàn)、猜想假可以從問題發(fā)現(xiàn)、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等正反設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等正反兩方面的評(píng)價(jià)兩方面的評(píng)價(jià)。 可以從農(nóng)業(yè)科學(xué)合理施用化可以從農(nóng)業(yè)科學(xué)合理施用化肥的方法、化肥的運(yùn)輸、保肥的方法、化肥的運(yùn)輸、保存等方面去思考。存等方面去思考。 該題是一道充分反應(yīng)出人們進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)該題是一道充分反應(yīng)出人們進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問

20、題、提出問題、驗(yàn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題提出猜想（或假設(shè)）并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和研根據(jù)問題提出猜想（或假設(shè)）并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和研究問題，最終獲得結(jié)論或新知識(shí)的研究能力和意識(shí)。究問題，最終獲得結(jié)論或新知識(shí)的研究能力和意識(shí)。 解題關(guān)鍵是抓住解題關(guān)鍵是抓住“問題問題假設(shè)假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)裝實(shí)驗(yàn)裝置置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論”這條線，應(yīng)用相關(guān)物質(zhì)這條線，應(yīng)用相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)知識(shí)進(jìn)行分析的性質(zhì)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)析評(píng)析（）探究創(chuàng)新題（）探究創(chuàng)新題 此類試題以生活或社會(huì)中的常見問題作為探此類試題以生活或社會(huì)中的常見問題作為探究的對(duì)象，圍繞問題展開探索活動(dòng)。這類試題既究的對(duì)象，圍繞

21、問題展開探索活動(dòng)。這類試題既突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又考查科學(xué)研究方法的理突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又考查科學(xué)研究方法的理解與掌握，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)解與掌握，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，從而形的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，從而形成相對(duì)完整的認(rèn)知思維和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。成相對(duì)完整的認(rèn)知思維和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。例例7（2008年常州）（年常州）（7分）小云同學(xué)對(duì)燒煮食物的某種固體酒精產(chǎn)生了濃厚分）小云同學(xué)對(duì)燒煮食物的某種固體酒精產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是她進(jìn)行了以下探究活動(dòng)。請(qǐng)你一起參與她的探究過程吧！的興趣，于是她進(jìn)行了以下探究活動(dòng)。請(qǐng)你一起參

22、與她的探究過程吧！【提出問題提出問題】：固體酒精是固態(tài)的酒精嗎？：固體酒精是固態(tài)的酒精嗎？【查閱資料一查閱資料一】：酒精，學(xué)名乙醇，化學(xué)式為：酒精，學(xué)名乙醇，化學(xué)式為C2H6O，熔點(diǎn)為，熔點(diǎn)為114.1，沸點(diǎn)，沸點(diǎn)為為78.5，易溶于水，能與水以任意比互溶。，易溶于水，能與水以任意比互溶?！镜贸鼋Y(jié)論得出結(jié)論】：小云認(rèn)為固體酒精不是固態(tài)的酒精，她作出該判斷的理由是：小云認(rèn)為固體酒精不是固態(tài)的酒精，她作出該判斷的理由是： 。【實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】：取少量固體酒精置于蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃，固體酒精完全燃燒后，蒸發(fā)皿中取少量固體酒精置于蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃，固體酒精完全燃燒后，蒸發(fā)皿中殘余了少量白色固體

23、。殘余了少量白色固體?！咎岢鲂聠栴}提出新問題】：白色固體究竟是什么呢？：白色固體究竟是什么呢？【查閱資料二查閱資料二】：由硬脂酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成的硬脂酸鈉作為凝固劑，酒精：由硬脂酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成的硬脂酸鈉作為凝固劑，酒精填充在硬脂酸鈉骨架間隙中，即可得到固體酒精。固體酒精在較高的溫度下填充在硬脂酸鈉骨架間隙中，即可得到固體酒精。固體酒精在較高的溫度下燃燒時(shí)，硬脂酸鈉可完全轉(zhuǎn)化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒時(shí)，硬脂酸鈉可完全轉(zhuǎn)化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。燃燒生成二氧化碳和水。 酒精在酒精在114.1以下的溫度才會(huì)凝固，所以常溫下的固體酒精肯

24、定不是固態(tài)的酒精。以下的溫度才會(huì)凝固，所以常溫下的固體酒精肯定不是固態(tài)的酒精?！緦?shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】：請(qǐng)你完成以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告。：請(qǐng)你完成以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小云認(rèn)為該白色固體為實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小云認(rèn)為該白色固體為 ?！韭?lián)想與解釋聯(lián)想與解釋】小云聯(lián)想到老師用玻璃導(dǎo)管將純凈的氫氣導(dǎo)出并點(diǎn)燃時(shí)，燃燒火小云聯(lián)想到老師用玻璃導(dǎo)管將純凈的氫氣導(dǎo)出并點(diǎn)燃時(shí)，燃燒火焰為黃色，其原因可能是：焰為黃色，其原因可能是： 。序號(hào)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 用鉑絲蘸取該固體在酒精燈上灼燒。用鉑絲蘸取該固體在酒精燈上灼燒。 火焰呈黃色火焰呈黃色 固體中含有固體中含有Na+。 將該固體置于足量蒸餾

25、水中。將該固體置于足量蒸餾水中。 固體全部溶解。固體全部溶解。 固體可溶于水。固體可溶于水。 取少量所得溶液，向其中滴加紫取少量所得溶液，向其中滴加紫色石蕊試液，并振蕩。色石蕊試液，并振蕩。 溶液變藍(lán)溶液變藍(lán)。 溶液為堿性。溶液為堿性。 （此格不必填寫）（此格不必填寫） 取少量所得溶液放入試管中，滴加過量取少量所得溶液放入試管中，滴加過量氯化鈣溶液，待充分反應(yīng)后，滴加數(shù)滴無(wú)氯化鈣溶液，待充分反應(yīng)后，滴加數(shù)滴無(wú)色酚酞試液。色酚酞試液。依據(jù)實(shí)驗(yàn)一信息可知玻璃導(dǎo)管中含有依據(jù)實(shí)驗(yàn)一信息可知玻璃導(dǎo)管中含有Na+氫氧化鈉和碳酸鈉氫氧化鈉和碳酸鈉 依據(jù)信息固體酒精在較高的溫度下燃燒時(shí)，硬脂酸鈉可完全轉(zhuǎn)化為依

26、據(jù)信息固體酒精在較高的溫度下燃燒時(shí)，硬脂酸鈉可完全轉(zhuǎn)化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。考慮生成的氫氧化鈉會(huì)和生成的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉，故應(yīng)檢考慮生成的氫氧化鈉會(huì)和生成的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉，故應(yīng)檢驗(yàn)兩種物質(zhì)，據(jù)此設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方法，驗(yàn)兩種物質(zhì)，據(jù)此設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方法， 本題聯(lián)系生活實(shí)際中本題聯(lián)系生活實(shí)際中“固體酒精固體酒精”提出問題展提出問題展開探究，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，激發(fā)了學(xué)生探究開探究，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。本題的難點(diǎn)在于分析信息，準(zhǔn)確判斷固體的欲望。本題的難點(diǎn)在于分析信息，準(zhǔn)確判

27、斷固體酒精燃燒殘余固體中物質(zhì)為碳酸鈉和氫氧化鈉。酒精燃燒殘余固體中物質(zhì)為碳酸鈉和氫氧化鈉。評(píng)析評(píng)析例例8（08年鎮(zhèn)江）草酸晶體（年鎮(zhèn)江）草酸晶體（H2C2O42H2O）熔點(diǎn)較低，加熱會(huì)熔化、氣化和分解。）熔點(diǎn)較低，加熱會(huì)熔化、氣化和分解。草酸（草酸（H2C2O4）受熱會(huì)分解，它與氫氧化鈣的反應(yīng)為：）受熱會(huì)分解，它與氫氧化鈣的反應(yīng)為：H2C2O4 + Ca(OH)2= CaC2O4(白色白色)+ 2H2O。 甲、乙兩同學(xué)對(duì)草酸受熱分解的產(chǎn)物作如下探究：甲、乙兩同學(xué)對(duì)草酸受熱分解的產(chǎn)物作如下探究：（1）猜想與假設(shè)：）猜想與假設(shè)：第一種：草酸分解第一種：草酸分解生成生成CO2 和和 H2； 第二種：

28、草酸分解第二種：草酸分解生成生成CO2 、CO和和 H2O；第三種：草酸分解：第三種：草酸分解：H2C2O4 CO2 + H2O（未配平）；（未配平）；有同學(xué)從理論上就可判斷第三種假設(shè)不成立，老師也認(rèn)為這一判斷是正確的，該同有同學(xué)從理論上就可判斷第三種假設(shè)不成立，老師也認(rèn)為這一判斷是正確的，該同學(xué)判斷的理論依據(jù)是學(xué)判斷的理論依據(jù)是 。（2）設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：）設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：甲、乙兩同學(xué)分別設(shè)計(jì)了下圖所示的甲、乙兩同學(xué)分別設(shè)計(jì)了下圖所示的A、B兩套實(shí)驗(yàn)裝置（圖中鐵架臺(tái)略去）。兩套實(shí)驗(yàn)裝置（圖中鐵架臺(tái)略去）。甲同學(xué)按甲同學(xué)按A裝置實(shí)驗(yàn)，觀察到澄清石灰水變渾濁，認(rèn)為此現(xiàn)象是由草酸晶體受熱裝置實(shí)驗(yàn)，觀察到澄清

29、石灰水變渾濁，認(rèn)為此現(xiàn)象是由草酸晶體受熱分解產(chǎn)生的分解產(chǎn)生的CO2所導(dǎo)致，此判斷所導(dǎo)致，此判斷 （填（填“嚴(yán)密嚴(yán)密”或或“不嚴(yán)密不嚴(yán)密”）。）。 根據(jù)元素守恒、元素原子數(shù)目不根據(jù)元素守恒、元素原子數(shù)目不變可知：猜想三中碳氧原子個(gè)數(shù)變可知：猜想三中碳氧原子個(gè)數(shù)比不可能為比不可能為1：2，故無(wú)法配平，故無(wú)法配平 應(yīng)考慮草酸晶體受熱汽化進(jìn)入石灰水，應(yīng)考慮草酸晶體受熱汽化進(jìn)入石灰水，產(chǎn)生沉淀影響產(chǎn)生沉淀影響CO2的檢驗(yàn)；的檢驗(yàn)；乙同學(xué)的乙同學(xué)的B裝置圖方框內(nèi)的儀器未畫完整，請(qǐng)你幫他畫完整（直接畫在圖上裝置圖方框內(nèi)的儀器未畫完整，請(qǐng)你幫他畫完整（直接畫在圖上或答題卡上）。或答題卡上）。乙同學(xué)按乙同學(xué)按B

30、裝置實(shí)驗(yàn)，看到無(wú)水硫酸銅由白變藍(lán)，洗氣瓶中溶液變渾濁。在尖裝置實(shí)驗(yàn)，看到無(wú)水硫酸銅由白變藍(lán)，洗氣瓶中溶液變渾濁。在尖嘴管口點(diǎn)燃剩余氣體，火焰上方罩一個(gè)嘴管口點(diǎn)燃剩余氣體，火焰上方罩一個(gè) 燒杯，有白色固體生成，燒杯，有白色固體生成，證明產(chǎn)物中有證明產(chǎn)物中有 ；換一個(gè)干、冷燒杯罩在火焰上方，內(nèi)壁無(wú)現(xiàn)象，證；換一個(gè)干、冷燒杯罩在火焰上方，內(nèi)壁無(wú)現(xiàn)象，證明產(chǎn)物中無(wú)明產(chǎn)物中無(wú)H2。（3）結(jié)論與思考：）結(jié)論與思考：草酸受熱分解的化學(xué)方程式為：草酸受熱分解的化學(xué)方程式為： 。若省略若省略B裝置方框內(nèi)的儀器，整套裝置也能證明產(chǎn)物中有裝置方框內(nèi)的儀器，整套裝置也能證明產(chǎn)物中有CO2（假設(shè)每步都（假設(shè)每步都反應(yīng)完

31、全），方法是：反應(yīng)完全），方法是： 。 根據(jù)洗氣瓶根據(jù)洗氣瓶長(zhǎng)進(jìn)短出的長(zhǎng)進(jìn)短出的要求確定需要求確定需將左管延長(zhǎng)將左管延長(zhǎng)伸入液體中伸入液體中分析系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可證明產(chǎn)物中有分析系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可證明產(chǎn)物中有CO 若省略若省略B裝置方框內(nèi)的洗氣瓶，可以利用堿石灰能與裝置方框內(nèi)的洗氣瓶，可以利用堿石灰能與CO2反應(yīng)反應(yīng)將其吸收的性質(zhì)，稱量實(shí)驗(yàn)前后盛有堿石灰的干燥管的質(zhì)量將其吸收的性質(zhì)，稱量實(shí)驗(yàn)前后盛有堿石灰的干燥管的質(zhì)量進(jìn)行比較即可。進(jìn)行比較即可。 該題考查了學(xué)生利用信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、解決該題考查了學(xué)生利用信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、解決問題的能力。解題關(guān)鍵是利用題中信息、實(shí)驗(yàn)原問題的能力。解題關(guān)鍵是利用題中信息

32、、實(shí)驗(yàn)原理、方案以及相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考分析。理、方案以及相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考分析。評(píng)析評(píng)析例例9.（08年南通）請(qǐng)你參與下列探究：年南通）請(qǐng)你參與下列探究：【問題情景問題情景】某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時(shí)有較多的氣泡放出。這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望，生成的是什么氣體？的同時(shí)有較多的氣泡放出。這一現(xiàn)象激發(fā)起同學(xué)們的探究欲望，生成的是什么氣體？【提出猜想提出猜想】從物質(zhì)組成元素的角度，放出的氣體可能是從物質(zhì)組成元素的角度，放出的氣體可能是SO2、O2、H2。【查閱資料查閱資料】S

33、O2易溶于水，它能與易溶于水，它能與NaOH反應(yīng)，生成反應(yīng)，生成Na2SO3。【方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)】依據(jù)上述猜想，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如下方案：依據(jù)上述猜想，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如下方案： （1）甲同學(xué)認(rèn)為是）甲同學(xué)認(rèn)為是O2，則檢驗(yàn)方法是，則檢驗(yàn)方法是_。 （2）乙同學(xué)認(rèn)為是）乙同學(xué)認(rèn)為是SO2，則只需將放出的氣體通入盛有，則只需將放出的氣體通入盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量溶液的洗氣瓶中，稱量通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量。寫出通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量。寫出SO2與與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)的化學(xué)方程式_。（3）實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)了如下組合實(shí)驗(yàn)方案，排除和驗(yàn)證猜想的氣體。）實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)

34、了如下組合實(shí)驗(yàn)方案，排除和驗(yàn)證猜想的氣體。如果放出的是如果放出的是O2和和H2，你認(rèn)為方案中的安全隱患是，你認(rèn)為方案中的安全隱患是 。丙同學(xué)認(rèn)為：為確保安全，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先收集一試管氣體，用拇指丙同學(xué)認(rèn)為：為確保安全，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先收集一試管氣體，用拇指 ，若不發(fā)，若不發(fā)出出_，方可采用上面的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。，方可采用上面的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。NaOH溶液濃H2SO4表面含CuO的銅網(wǎng)ABa O2和和H2混合點(diǎn)燃可能會(huì)混合點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸，而存在安全隱患爆炸，而存在安全隱患【實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】經(jīng)丙同學(xué)確認(rèn)安全后，小組同學(xué)首先對(duì)裝置經(jīng)丙同學(xué)確認(rèn)安全后，小組同學(xué)首先對(duì)裝置A進(jìn)行稱量，再將收集進(jìn)行稱量，再將收集到的氣

35、體從到的氣體從a通入，過一會(huì)兒點(diǎn)燃通入，過一會(huì)兒點(diǎn)燃B處酒精燈；一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)表面含處酒精燈；一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)表面含CuO的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置的銅網(wǎng)由黑色變?yōu)楣饬恋募t色；停止通氣，再次稱量裝置A，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無(wú)增減。，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無(wú)增減。結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生的氣體是結(jié)論：鐵粉與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生的氣體是_?！舅季S拓展思維拓展】（1）由上述實(shí)驗(yàn)可以推出，硫酸銅溶液中可能含有）由上述實(shí)驗(yàn)可以推出，硫酸銅溶液中可能含有_物質(zhì)。物質(zhì)。（2）不通過稱量，如何判斷）不通過稱量，如何判斷SO2與與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)呢？有一同學(xué)設(shè)計(jì)了上溶液發(fā)生了反應(yīng)呢？有一同學(xué)設(shè)

36、計(jì)了上圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與與NaOH溶液發(fā)生溶液發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論。其他同學(xué)認(rèn)為這一方案不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是反應(yīng)的結(jié)論。其他同學(xué)認(rèn)為這一方案不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是_。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)是要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)是_。SO2NaOH溶 液NaOH溶液濃H2SO4表面含CuO的銅網(wǎng)ABa 混合氣體依次通過混合氣體依次通過NaOH溶液、濃硫溶液、濃硫酸和灼熱的氧化銅，酸和灼熱的氧化銅，NaOH溶液質(zhì)量沒溶液質(zhì)量沒有改變表明沒有有改變表明沒有SO2，氧化銅變紅，氧化銅變紅表明一定有氫氣。

37、表明一定有氫氣。酸性酸性 通過試管收滿通過試管收滿SO2倒置于倒置于NaOH溶液中溶液中觀察液面是否上升來證明觀察液面是否上升來證明SO2的存在，的存在，需考慮需考慮SO2會(huì)溶于水的干擾。會(huì)溶于水的干擾。 試題選材于實(shí)際情景，以反?，F(xiàn)象當(dāng)作探究試題選材于實(shí)際情景，以反?，F(xiàn)象當(dāng)作探究新知的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深層次新知的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深層次的分析，使學(xué)生的思維有了一次質(zhì)的飛躍，增強(qiáng)的分析，使學(xué)生的思維有了一次質(zhì)的飛躍，增強(qiáng)了探究意識(shí)。這樣的試題把問題求證的過程作為了探究意識(shí)。這樣的試題把問題求證的過程作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮探究能力留有廣探究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生充分

38、發(fā)揮探究能力留有廣闊的空間。闊的空間。評(píng)析評(píng)析例例10.（2008年連云港）（年連云港）（13分）某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了分）某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)后，了解到它們都能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的性質(zhì)后，了解到它們都能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體，那么如氣體，那么如何鑒別何鑒別Na2CO3和和NaHCO3呢？帶著這樣的疑問，他們進(jìn)行了下列探究：呢？帶著這樣的疑問，他們進(jìn)行了下列探究： 【查閱資料查閱資料】（1）Ca(HCO3)2可溶于水；可溶于水； （2）NaHCO3固體受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水。固體受熱分解生成碳酸鈉、二氧化碳和水。 【猜想猜想】（1）甲同學(xué)認(rèn)為可用澄

39、清石灰水鑒別）甲同學(xué)認(rèn)為可用澄清石灰水鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同學(xué)認(rèn)為可用）乙同學(xué)認(rèn)為可用CaCl2溶液鑒別溶液鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 甲、乙兩同學(xué)的猜想是依據(jù)澄清石灰水、甲、乙兩同學(xué)的猜想是依據(jù)澄清石灰水、CaCl2溶液分別與溶液分別與Na2CO3溶液溶液反應(yīng)均有沉淀產(chǎn)生；又知道反應(yīng)均有沉淀產(chǎn)生；又知道Ca(HCO3)2可溶于水，因此猜測(cè)澄清石灰水、可溶于水，因此猜測(cè)澄清石灰水、CaCl2溶液分別與溶液分別與NaHCO3溶液混合不會(huì)產(chǎn)生沉淀，從而鑒別出兩種溶液。溶液混合不會(huì)產(chǎn)生沉淀，從而鑒別出兩種溶液。 （3）丙同學(xué)認(rèn)為固體）丙同學(xué)認(rèn)為固體

40、Na2CO3、NaHCO3可用加熱的方法鑒別。可用加熱的方法鑒別?！緦?shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究】（1）甲同學(xué)在兩支分別盛有少量）甲同學(xué)在兩支分別盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的試管中，溶液的試管中，各加入澄清石灰水，觀察到兩支試管中的現(xiàn)象相同，均產(chǎn)生了白色沉淀，實(shí)驗(yàn)各加入澄清石灰水，觀察到兩支試管中的現(xiàn)象相同，均產(chǎn)生了白色沉淀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想不一致，即不能用澄清石灰水鑒別結(jié)果與猜想不一致，即不能用澄清石灰水鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同學(xué)將）乙同學(xué)將CaCl2溶液加入到分別盛有少量溶液加入到分別盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的試管中，溶液的試管中，發(fā)現(xiàn)兩支試管中

41、也都產(chǎn)生了白色沉淀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料，但根據(jù)觀察到的其發(fā)現(xiàn)兩支試管中也都產(chǎn)生了白色沉淀，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料，但根據(jù)觀察到的其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他認(rèn)為仍可用他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他認(rèn)為仍可用CaCl2溶液鑒別溶液鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （3）丙同學(xué)分別取了一定量的）丙同學(xué)分別取了一定量的Na2CO3、NaHCO3固體于大試管中加熱（如圖固體于大試管中加熱（如圖1）：）： 加熱加熱Na2CO3時(shí)，開始即見小試管中有少量氣泡產(chǎn)生，繼續(xù)加熱，氣泡逐漸減少，時(shí)，開始即見小試管中有少量氣泡產(chǎn)生，繼續(xù)加熱，氣泡逐漸減少，未見澄清石灰水變渾濁，未見澄清石灰水變渾濁，加熱加熱NaHCO3時(shí)，丙同學(xué)觀察到實(shí)驗(yàn)

42、現(xiàn)象與不同，證實(shí)了自己的猜想是合理的。時(shí)，丙同學(xué)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與不同，證實(shí)了自己的猜想是合理的?！締栴}討論問題討論】（1）小組同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)展開了討論，對(duì)甲同學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了）小組同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)展開了討論，對(duì)甲同學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了比較，并從物質(zhì)在溶液中解離出不同離子的微觀角度分析了原因（如圖比較，并從物質(zhì)在溶液中解離出不同離子的微觀角度分析了原因（如圖2、圖、圖3）。請(qǐng)寫出）。請(qǐng)寫出Na2CO3與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；寫出；寫出NaHCO3與澄清石灰水混合時(shí)參與反應(yīng)的離子：與澄清石灰水混合時(shí)參與反應(yīng)的離子： 。 將圖將圖3信息轉(zhuǎn)化成化學(xué)反應(yīng)方程式：

43、信息轉(zhuǎn)化成化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O分析可知分析可知OH-和和HCO3-反應(yīng)生成水反應(yīng)生成水和和CO32-，CO32-繼續(xù)和繼續(xù)和Ca2+生成生成CaCO3沉淀，參與反應(yīng)的離子為沉淀，參與反應(yīng)的離子為Ca2+、OH-、HCO3-。（2）乙同學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大家對(duì)）乙同學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大家對(duì)CaCl2與與Na2CO3溶液的反應(yīng)比較熟悉，溶液的反應(yīng)比較熟悉，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；而對(duì)；而對(duì)CaCl2與與NaHCO3溶液混合產(chǎn)生的現(xiàn)象溶液混合產(chǎn)生的現(xiàn)象難以理解，同學(xué)們又進(jìn)一步查閱了資料，了解到難以理解，同學(xué)們又進(jìn)一步查閱了

44、資料，了解到CaCl2與與NaHCO3溶液可溶液可發(fā)生如下反應(yīng)：發(fā)生如下反應(yīng)：CaCl2+2NaHCO3CaCO3+2NaCl+CO2+H2O,因而同學(xué)因而同學(xué)們知道了乙同學(xué)是通過觀察到們知道了乙同學(xué)是通過觀察到 現(xiàn)象來鑒別現(xiàn)象來鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液的。溶液的。 至于至于CaCl2與與NaHCO3溶液為什么能發(fā)生上述反應(yīng)，老師指出其反應(yīng)原理溶液為什么能發(fā)生上述反應(yīng)，老師指出其反應(yīng)原理較復(fù)雜，有待于今后學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究。較復(fù)雜，有待于今后學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究。 （3）丙同學(xué)在加熱）丙同學(xué)在加熱Na2CO3固體時(shí)，開始產(chǎn)生少量氣泡的原因是固體時(shí)，開始產(chǎn)生少量氣泡的原因是 ；根據(jù)你分析：

45、根據(jù)你分析：Na2CO3受熱受熱 分解（填分解（填“易易”或或“不易不易”）。在）。在加熱加熱NaHCO3固體時(shí)，丙同學(xué)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是固體時(shí)，丙同學(xué)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 （任寫一（任寫一種）。種）。 【拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用】（1）固體）固體Na2CO3中混有少量中混有少量NaHCO3，可通過，可通過 方法除方法除去。去。（2）要除去）要除去Na2CO3溶液中混有的少量溶液中混有的少量NaHCO3,可加入適量的可加入適量的 溶液。溶液。 比較比較 CaCl2與與Na2CO3溶液、溶液、NaHCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式可知，溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式可知，CaCl2與與NaHCO3溶液反應(yīng)有氣體生成，可溶

46、液反應(yīng)有氣體生成，可以通過有無(wú)氣泡產(chǎn)生來鑒別以通過有無(wú)氣泡產(chǎn)生來鑒別Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 不能用不能用Ca(OH)2，因?yàn)樗芘c，因?yàn)樗芘cNa2CO3反應(yīng)。反應(yīng)。 由圖三信息可知由圖三信息可知NaHCO3能與能與Ca(OH)2反應(yīng)遷移至反應(yīng)遷移至NaHCO3也能與也能與NaOH反應(yīng)，再類比反應(yīng)，再類比Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O可知，可知，NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O，所以應(yīng)加入適量，所以應(yīng)加入適量NaOH溶液。溶液。 根據(jù)澄清石灰水不變渾濁可知根據(jù)澄清石灰水不變渾濁可知加熱加熱Na2CO3固體時(shí)產(chǎn)生的氣體固體時(shí)產(chǎn)生的

47、氣體不是不是CO2，而是試管中的氣體，而是試管中的氣體受熱體積膨脹，猜測(cè)小氣泡是受熱體積膨脹，猜測(cè)小氣泡是試管中的空氣。試管中的空氣。 本題以鑒別題和除雜題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以探本題以鑒別題和除雜題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以探究的方法進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，從而成為探究性試題。究的方法進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，從而成為探究性試題。試題通過提供信息，讓學(xué)生鑒別不太熟悉的物質(zhì)，試題通過提供信息，讓學(xué)生鑒別不太熟悉的物質(zhì)，因而有一定難度。解題的關(guān)鍵是讀懂圖因而有一定難度。解題的關(guān)鍵是讀懂圖3信息，信息，運(yùn)用遷移類比的方法進(jìn)行分析。運(yùn)用遷移類比的方法進(jìn)行分析。評(píng)析評(píng)析（二）探究性試題的解題策略（二）探究性試題的解題策略 科學(xué)探究的一

48、般步驟為：提出問題科學(xué)探究的一般步驟為：提出問題猜想假設(shè)猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論得出結(jié)論評(píng)價(jià)交流，中考命題常圍繞上評(píng)價(jià)交流，中考命題常圍繞上述步驟各有側(cè)重地考查某一步或幾步，歸納上述探究題的述步驟各有側(cè)重地考查某一步或幾步，歸納上述探究題的解析，在講評(píng)時(shí)應(yīng)著重從下列三個(gè)方面入手。解析，在講評(píng)時(shí)應(yīng)著重從下列三個(gè)方面入手。1、強(qiáng)化對(duì)猜想假設(shè)的剖析、強(qiáng)化對(duì)猜想假設(shè)的剖析 根據(jù)提出的問題做出猜想，是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，它為根據(jù)提出的問題做出猜想，是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，它為探究活動(dòng)的開展指明方向，因此中考試題常關(guān)注對(duì)學(xué)生做探究活動(dòng)的開展指明方向，因此中考試題常關(guān)注對(duì)學(xué)生做出猜想能力的考查

49、。在解題時(shí)，一是要圍繞問題從不同的出猜想能力的考查。在解題時(shí)，一是要圍繞問題從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行假設(shè)或猜想，假設(shè)越全面，結(jié)論越角度、不同的側(cè)面進(jìn)行假設(shè)或猜想，假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化學(xué)規(guī)律，化學(xué)可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化學(xué)規(guī)律，化學(xué)原理，不能憑空想象。三是要從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)象，原理，不能憑空想象。三是要從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)象，抓住本質(zhì)提出猜想。抓住本質(zhì)提出猜想。啟發(fā)啟發(fā)啟發(fā)啟發(fā)2、強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的剖析、強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的剖析 探究實(shí)驗(yàn)方案為探究活動(dòng)做出規(guī)劃，探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究實(shí)驗(yàn)方案為探究活動(dòng)做出規(guī)劃，探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是中考必考內(nèi)容。在解題時(shí)可

50、按實(shí)驗(yàn)課題中考必考內(nèi)容。在解題時(shí)可按實(shí)驗(yàn)課題提出設(shè)計(jì)方案提出設(shè)計(jì)方案討論方案的可行性討論方案的可行性實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)確定最佳實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，運(yùn)用對(duì)比、控制變量的思確定最佳實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行，運(yùn)用對(duì)比、控制變量的思想，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的原則，選擇適宜的方案。想，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、現(xiàn)象明顯的原則，選擇適宜的方案。啟發(fā)啟發(fā)3、強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)處理，得出結(jié)論的剖析、強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)處理，得出結(jié)論的剖析 科學(xué)探究的目的在于獲取探究結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)探究的目的在于獲取探究結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)過程中的事實(shí)性材料并不是科學(xué)探究的結(jié)論，因此，對(duì)科學(xué)探究實(shí)事實(shí)性材料并不是科學(xué)探究的

51、結(jié)論，因此，對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中得到的事實(shí)性材料進(jìn)行分析處理或做出評(píng)價(jià)，是科學(xué)驗(yàn)中得到的事實(shí)性材料進(jìn)行分析處理或做出評(píng)價(jià)，是科學(xué)探究的重要組成部分。中考試題十分重視對(duì)探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究的重要組成部分。中考試題十分重視對(duì)探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)處理能力的考查。解答此類試題，一般必須具備較強(qiáng)的獲處理能力的考查。解答此類試題，一般必須具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。解題時(shí)，必須緊扣探究的取知識(shí)的能力和分析綜合能力。解題時(shí)，必須緊扣探究的目的和原理，通過對(duì)題目給出的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、加工、目的和原理，通過對(duì)題目給出的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、加工、歸納、總結(jié)、提煉等，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有用的結(jié)論。歸納、總結(jié)、提煉等，從

52、而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有用的結(jié)論。 化學(xué)探究性試題本身具有創(chuàng)新性，按不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的化學(xué)探究性試題本身具有創(chuàng)新性，按不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法，因而沒有固定的解題模式，所以在解題過程應(yīng)分類方法，因而沒有固定的解題模式，所以在解題過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的感悟，發(fā)揚(yáng)愛拼才會(huì)贏的精神，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的感悟，發(fā)揚(yáng)愛拼才會(huì)贏的精神，大膽創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種思維分析解答。大膽創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種思維分析解答。二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì)二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì) 科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中常面臨許多問題，要探究這些科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活中常面臨許多問題，要探究這些問題、解決這些問題，我們就應(yīng)

53、該學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證。問題、解決這些問題，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證。這就要求大家能根據(jù)實(shí)際情況提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究論這就要求大家能根據(jù)實(shí)際情況提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究論證問題、解決問題，最終鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力。證問題、解決問題，最終鞏固知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力。分析新課程實(shí)施以來的中考探究性試題，都蘊(yùn)藏這一基本分析新課程實(shí)施以來的中考探究性試題，都蘊(yùn)藏這一基本思想，由此可推測(cè)中考探究性試題的走向。思想，由此可推測(cè)中考探究性試題的走向。 二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì)二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì) 1、探究性試題的命題走向、探究性試題的命題走向 探究性試題因其能體現(xiàn)

54、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因而成為中探究性試題因其能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因而成為中考試題的重點(diǎn)，考查方式一般有兩種，一是將從實(shí)際問題出考試題的重點(diǎn)，考查方式一般有兩種，一是將從實(shí)際問題出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究能力，如考查學(xué)生提出猜想的能力、發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究能力，如考查學(xué)生提出猜想的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力、表達(dá)與交流的能力等；二是利用實(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力、表達(dá)與交流的能力等；二是利用實(shí)驗(yàn)題的情景材料進(jìn)行考查，這些材料有的來自化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，驗(yàn)題的情景材料進(jìn)行考查，這些材料有的來自化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的來自生產(chǎn)和生活實(shí)際，考查內(nèi)容非常廣泛，題目形式靈有的來自生產(chǎn)和生活實(shí)際，考查內(nèi)容非常廣泛，題目形式靈

55、活多變，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)題目所給材料，發(fā)散活多變，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)題目所給材料，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析思考得出結(jié)論，思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析思考得出結(jié)論，而不是對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)結(jié)論的簡(jiǎn)單記憶、重復(fù)應(yīng)用。試題將進(jìn)而不是對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)結(jié)論的簡(jiǎn)單記憶、重復(fù)應(yīng)用。試題將進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)開放性和創(chuàng)造性思維的考查，主要以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)一步體現(xiàn)對(duì)開放性和創(chuàng)造性思維的考查，主要以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、環(huán)保等問題來設(shè)計(jì)開放性試題，打破了學(xué)生計(jì)、評(píng)價(jià)、環(huán)保等問題來設(shè)計(jì)開放性試題，打破了學(xué)生“學(xué)學(xué)什么，考什么什么，考什么”的模式，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間的模式，為學(xué)生提供

56、了一個(gè)廣闊的思維空間和自由發(fā)揮的領(lǐng)域。和自由發(fā)揮的領(lǐng)域。二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì)二、新課程背景下中考探究題的命題趨勢(shì) 2、探究性試題對(duì)探究實(shí)踐能力的測(cè)試點(diǎn)、探究性試題對(duì)探究實(shí)踐能力的測(cè)試點(diǎn) 探究性試題能有效考查學(xué)生實(shí)踐科學(xué)探究的能力，其探究性試題能有效考查學(xué)生實(shí)踐科學(xué)探究的能力，其對(duì)探究實(shí)踐能力的考查測(cè)試點(diǎn)一般有對(duì)探究實(shí)踐能力的考查測(cè)試點(diǎn)一般有 （1）關(guān)注猜想；）關(guān)注猜想； （2）引導(dǎo)分析推理；）引導(dǎo)分析推理； （3）強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)；）強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)； （4）鏈接方案評(píng)價(jià)；）鏈接方案評(píng)價(jià)； （5）考查數(shù)據(jù)分析；）考查數(shù)據(jù)分析； （6）體現(xiàn)開放創(chuàng)新。）體現(xiàn)開放創(chuàng)新。例例11(2008年泰

57、州年泰州)實(shí)驗(yàn)室有一保管不當(dāng)?shù)脑噭┢?，其殘缺的?biāo)簽中只剩下實(shí)驗(yàn)室有一保管不當(dāng)?shù)脑噭┢浚錃埲钡臉?biāo)簽中只剩下“Na”字樣。已知它是無(wú)字樣。已知它是無(wú)色液體，是初中化學(xué)常用的無(wú)機(jī)試劑。小宏同學(xué)為探究其成分進(jìn)行了猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，色液體，是初中化學(xué)常用的無(wú)機(jī)試劑。小宏同學(xué)為探究其成分進(jìn)行了猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有關(guān)內(nèi)容見下表：有關(guān)內(nèi)容見下表：(1)小宏的猜想二是：小宏的猜想二是：_。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為_。(2)小宏的猜想三是：小宏的猜想三是：_。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉 淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為淀的化學(xué)

58、反應(yīng)方程式為_。(3)小宏同學(xué)對(duì)猜想一所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出的結(jié)論是否正確？請(qǐng)判斷并說明理由。小宏同學(xué)對(duì)猜想一所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出的結(jié)論是否正確？請(qǐng)判斷并說明理由。_。(4)除了小宏的三種猜想，請(qǐng)你再補(bǔ)充一種猜想，模仿上述過程，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證你的猜除了小宏的三種猜想，請(qǐng)你再補(bǔ)充一種猜想，模仿上述過程，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證你的猜想，將有關(guān)內(nèi)容填入下表。想，將有關(guān)內(nèi)容填入下表。猜想猜想 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟 可能的現(xiàn)象與結(jié)論可能的現(xiàn)象與結(jié)論 猜想一：可猜想一：可能是氫氧化能是氫氧化鈉溶液鈉溶液 用試管取少量樣品，向其中滴用試管取少量樣品，向其中滴入兩滴酚酞試液。入兩滴酚酞試

59、液。 若酚酞試液變?yōu)榧t色，則猜想成立。若酚酞試液變?yōu)榧t色，則猜想成立。若酚酞試液無(wú)明顯變化，則猜想不成若酚酞試液無(wú)明顯變化，則猜想不成立。立。 猜想二：猜想二：?用試管取少量樣品，向其中先滴入用試管取少量樣品，向其中先滴入適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，然后滴入硝酸銀溶液。然后滴入硝酸銀溶液。 若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。同，則猜想不成立。 猜想三：猜想三：?用試管取少量樣品，向其中先加入用試管取少量樣品，向其中先加入適量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶適

60、量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶液。液。 若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色若溶液先沒有明顯變化，后出現(xiàn)白色沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不沉淀，則猜想成立。若與上述現(xiàn)象不同，則猜想不成立。同，則猜想不成立。 你補(bǔ)充的猜想你補(bǔ)充的猜想 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟 可能的現(xiàn)象與結(jié)論可能的現(xiàn)象與結(jié)論 （1）關(guān)注猜想）關(guān)注猜想 評(píng)析：本題考查學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)析：本題考查學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，同時(shí)本題還考查學(xué)生運(yùn)用常見離子檢驗(yàn)的知驗(yàn)證猜想，同時(shí)本題還考查學(xué)生運(yùn)用常見離子檢驗(yàn)的知識(shí)，利用逆向思維推斷猜想，有效考查了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)識(shí)，利用逆向思維推斷猜想，有效考查了