雙減課題《高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告課題綜述

1、 .雙減背景下高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告前言：“雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要

2、指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力?！半p減”給老師、家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是從以前過度依賴“時(shí)間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學(xué)的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質(zhì)量。一、課題研究的內(nèi)容本課題中，對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)

3、施“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建高效課堂主要研討兩大方面，即如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？如何使用高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？為此，重點(diǎn)要研究以下幾個(gè)方面的問題：高中數(shù)學(xué)教師的備課策略；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的有效模式；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”與教師的教案的異同點(diǎn)；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的使用方法，等幾個(gè)方面的問題。 二、課題研究的方法（1）選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象為了使實(shí)驗(yàn)具有代表性，隨機(jī)抽取邳州市的重點(diǎn)高中、普通高中各一所，然后采取實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”前后跟蹤調(diào)查的方法，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)照分析。（2）確定實(shí)驗(yàn)類型本試驗(yàn)基本采取非等價(jià)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì)。即隨機(jī)抽取試驗(yàn)班級(jí)，其它班級(jí)為對(duì)照班，分別進(jìn)行前后測(cè)試。（3）設(shè)置控制條件實(shí)驗(yàn)按試驗(yàn)

4、計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)因子干預(yù)，其他一切活動(dòng)均與對(duì)照班相同。三、課題研究的成果（一）高中基礎(chǔ)年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂1要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單

5、就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。2作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。（3）

6、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。   （5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。（6）減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣

7、勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。3教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。 （1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。（3）對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課

8、堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。（4）課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。（二）高三年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂 1落實(shí)“三精三確?！?，為課堂高效提供保障（1）精研課標(biāo)，確保課堂高效方向數(shù)學(xué)課

9、程課標(biāo)明確了我們授課的方向，考試說明指出了我們備考的目標(biāo)。明確了方向和目標(biāo)，才能保證我們課堂授課的目的性和針對(duì)性。我們的具體做法是： 比較新老考試說明，明確考試范圍內(nèi)容的變化與各知識(shí)點(diǎn)的具體要求。用課標(biāo)、說明指導(dǎo)日常教學(xué)，研究考綱日?；?。研究與實(shí)踐并重，三年高考試題演練透。（2）精心集備，確保課堂高效內(nèi)容集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高備考質(zhì)量與效益，都具有舉足輕重的作用，通過研究，我們確定的做法是：集體備課實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)制?？朔鶄€(gè)問題，做到三個(gè)突出、兩個(gè)確保，切實(shí)提高集備的效益。研究高考，把握授課方向。（3）精編學(xué)

10、案，確保課堂高效實(shí)施通過我們的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)案是提高課堂效率、保證復(fù)習(xí)效果的有力憑借，因此，在全市各校的高三數(shù)學(xué)備課組我們?nèi)嫱菩辛恕皩?dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”的編制質(zhì)量直接決定了備考的成敗，通過實(shí)驗(yàn)，我們感到比較好的做法是：分工合作，精益求精。統(tǒng)一“導(dǎo)學(xué)案”格式，注重教學(xué)操作性。注重“導(dǎo)學(xué)案”使用方法指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生演練過程。2.打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過程，高效課堂“271”細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果，已成為我們的共識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過程管理，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，提出了“271課堂法則”。（1）“271課堂法則”釋義第一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講；“

11、7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。 第二個(gè)含義是對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。（2）數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們要求各校在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，注重了打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過程，大膽實(shí)踐“271”課堂模式，備考效益得到了很大的提高。具體做法是：老師從思想深處切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)

12、換課堂角色找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性課堂基本結(jié)構(gòu)視具體內(nèi)容可采取一節(jié)課三個(gè)階段的方法（預(yù)習(xí)討論交流，展示質(zhì)疑反饋，總結(jié)提高檢測(cè)）?！?71”課堂模式不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評(píng)價(jià)圍繞“會(huì)與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識(shí)質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。3. 構(gòu)建課堂模式，兩課型打造高效課堂高三數(shù)學(xué)課堂可分為兩大課型：復(fù)習(xí)課與講評(píng)課。（1）復(fù)習(xí)課高三復(fù)習(xí)尤其是一輪復(fù)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與夯實(shí)，“271”模式的具體體現(xiàn)就是預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。（2）講評(píng)課傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講評(píng)課的模式是：老師閱卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，根據(jù)錯(cuò)題講評(píng)，跟蹤練習(xí)。以老師講為主，學(xué)生只要認(rèn)真聽就行了。我們采用“271”課堂模式后，講評(píng)課是這樣上的：閱卷：老師獨(dú)立閱卷或老師與一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同閱卷。評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)勝小組與個(gè)人進(jìn)行表彰。然后對(duì)試卷評(píng)價(jià)，老師或閱卷小組的同學(xué)指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。討論：充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯(cuò)題的解法、思路、易錯(cuò)點(diǎn)，交流考試心得，老師巡視各