贏在起跑線-初高中銜接微探

1、贏在起跑線初高中銜接微探 高一語(yǔ)文集備組人們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎：學(xué)生剛成功通過(guò)人生中第一個(gè)重要考試中考，暑假里無(wú)所事事，在精神上有點(diǎn)懈怠；又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，對(duì)新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不了解、不適應(yīng)；加上高中教材本身知識(shí)體系的脫節(jié)，給新階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙。那么如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活呢，如何做好初高中銜接呢，我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索。一、學(xué)情分析：我校新生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)水平不高，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的欠缺尤為突出。主要表現(xiàn)為存在不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：書(shū)寫不規(guī)范，字體不端正，文面意識(shí)比較差。課堂

2、聽(tīng)課效率不高，復(fù)習(xí)不及時(shí)。課堂講過(guò)的一些內(nèi)容，或已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，甚至反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，還不能掌握。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累還不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)方面的選擇題，錯(cuò)誤率還比較高。閱讀表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。課外閱讀的面不夠廣泛，概括、分析、綜合表達(dá)的能力比較差。文言文閱讀能力較弱，對(duì)文言文閱讀有畏懼心理，閱讀數(shù)量少，僅限于教材內(nèi)的文章。作文審題能力比較差，跑題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)一些題型還不適應(yīng)，如仿寫，改病句等。二、探究初高中語(yǔ)文的不同：第一、初中語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是學(xué)課本考課本，課外知識(shí)涉及的很少，復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住課本便萬(wàn)事大吉，因此初中生的語(yǔ)文成績(jī)普遍較高，但談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文是根在課本題在課外

3、，考查的是舉一反三、靈活運(yùn)用的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。因此考查的側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)讓初入高中的學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)。第二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透少，初中的學(xué)習(xí)方法教條，往往會(huì)就題論題，而高中更重視對(duì)方法的提煉和總結(jié)。第三、初中淡化語(yǔ)法大大減輕了初中語(yǔ)文的教學(xué)負(fù)擔(dān)，到了高中卻是一件很麻煩的事，病句分析、文言文句式分析阻力很大。第四、初中對(duì)詩(shī)詞的鑒賞分析重視不夠，往往只強(qiáng)調(diào)背誦和默寫，灌輸思想情感。高中學(xué)生獨(dú)立賞析一首詩(shī)詞很難做好，不僅很多詩(shī)詞的美難以挖掘，對(duì)作者感情的把握也會(huì)欠準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生在理解詩(shī)詞時(shí)只會(huì)用慣常的套話而缺乏針對(duì)性的賞析，這與初中時(shí)的教學(xué)方式與重視程度有很大關(guān)系。第五、初中文言文篇目少且

4、篇幅短小，易解易記，老師翻來(lái)覆去的檢查讓學(xué)生掌握的爛熟，加之現(xiàn)在中考不考課外文言文，課內(nèi)的有限幾篇就更抓住不放了。高中文言篇目多，且是名篇長(zhǎng)篇，用初中的那套辦法就捉襟見(jiàn)肘應(yīng)付不了了，多數(shù)高中生對(duì)此感到頭疼。三、初高中銜接的具體措施：1、通過(guò)調(diào)查表，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。要想順利完成初高中銜接，必須充分了解學(xué)生的在語(yǔ)文學(xué)科的具體狀況，因而，在開(kāi)學(xué)之初，我們精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表（見(jiàn)下）細(xì)致地了解了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上所存在的問(wèn)題，這樣我們就可以有的放矢了。2、排查初中知識(shí)“盲區(qū)”，強(qiáng)化高初中知識(shí)銜接的針對(duì)性。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試。難度不是很大，以免給學(xué)生一個(gè)下馬威，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，挫傷其積

5、極性。通過(guò)摸底考試排查學(xué)生知識(shí)“盲區(qū)”。所謂的“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法。對(duì)可能是初高中知識(shí)銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，讓授課教師了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子，在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。3.明確初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求。初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異？這是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)真研讀了全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同。初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱

6、讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際” “綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累整合”、“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造五個(gè)方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中則偏重積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。其次從閱讀能力看,初中語(yǔ)文新課標(biāo)“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，而高中語(yǔ)文新課標(biāo)“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料作出自己的分析判斷，透過(guò)表面現(xiàn)象理解由此反映出人們觀念上的差異和變化。4、回歸教材，通讀初中教材?；貧w教材，通讀初中教

7、材是高中老師，尤其是高一老師必做的基本功。這是把握高中起始教學(xué)很關(guān)鍵的一點(diǎn)，最顯性的表現(xiàn)就是在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如有的作者初高中階段都有選入的文章，喚起學(xué)生的記憶，就需要聯(lián)系；文言文學(xué)習(xí)中的前掛后連是大家最常用的方法，例句的選擇最好是學(xué)生學(xué)過(guò)的句子。這樣做，可以增加學(xué)生對(duì)高中老師教學(xué)的認(rèn)同感，使教學(xué)更有效；在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。尤其在古詩(shī)詞方面，初中的很多內(nèi)容高考中也會(huì)有所涉及。因而我們從學(xué)生手中借來(lái)了初中的課本，利用開(kāi)學(xué)1周的時(shí)間通讀了所有初中課本。（下見(jiàn)初中所學(xué)文言文和古詩(shī)詞篇目）5. 銜接教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生進(jìn)入高中后，很快就會(huì)感覺(jué)到時(shí)間緊，

8、任務(wù)重，難度大。教師對(duì)學(xué)生的感覺(jué)應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開(kāi)快車；還應(yīng)控制好教學(xué)難度，堅(jiān)決摒棄故意出難題給學(xué)生下馬威的陋習(xí)。6.教材體例的銜接對(duì)初高中教材的不同編排體例，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，高中的第一堂課就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材編者致同學(xué)的話，了解教材的編排特點(diǎn)，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。7、初高中寫作教學(xué)銜接。首先是培養(yǎng)學(xué)生修改文章習(xí)慣。初中寫作標(biāo)準(zhǔn)、寫作教材上都強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成學(xué)會(huì)修改文章的習(xí)慣”。我們知道“文章不是寫出來(lái)的而是改出來(lái)的”。然而就我在新學(xué)期第一堂作文課上，要學(xué)生修改的作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)，基本上大部分學(xué)生都不知道修改文章從何入手。其次是培

9、養(yǎng)學(xué)生思維能力。初高中教師作文教學(xué)缺乏思維系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生基本的寫作思維的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。初中階段主要寫體裁分明的幾種常用文體，且以寫景和敘事為主；主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。而高中階段則要求在寫景敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的抒發(fā)情感，發(fā)表議論；主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（如辯證思維）。初高中作文相對(duì)來(lái)說(shuō)在能力層次上是很有梯度的。八、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、勤讀課外書(shū)。 2、勤做讀書(shū)筆記。 3、勤查字詞典等工具書(shū)。 4、勤于朗讀背誦。 5、勤于獨(dú)立思考。 6、勤于求教探討。 7、勤于寫日記良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良

10、好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡?？傊覀?cè)诮虒W(xué)中一定將初高中銜接化作一種理念深入人心，而決不是當(dāng)作一種口號(hào)裝模做樣，力求在教學(xué)實(shí)踐中取得收效，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 附錄：初中所學(xué)文言文和古詩(shī)詞篇目論語(yǔ)十則山市蒲松齡世說(shuō)新語(yǔ)詠雪世說(shuō)新語(yǔ)陳太丘與友期 韓非子智子疑鄰 淮南子塞翁失馬 傷仲永 王安石 資治通鑒孫權(quán)勸學(xué) 口 技 林嗣環(huán) 山海經(jīng)夸 父 逐 日 列 子兩 小 兒 辯 日桃花源記 陶淵明陋室銘 劉禹錫愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤核舟記魏學(xué)洢禮記大道之行也三峽 酈道元答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景記承天寺夜游 蘇軾觀潮 周密湖心亭看雪 張岱與朱元思書(shū)

11、 吳均五柳先生傳 陶淵明馬說(shuō) 韓愈送東陽(yáng)馬生序 宋濂小石潭記 柳宗元岳陽(yáng)樓記 范仲淹醉翁亭記 歐陽(yáng)修滿井游記 袁宏道陳涉世家 司馬遷戰(zhàn)國(guó)策唐雎不辱使命隆中對(duì) 陳壽出師表 諸葛亮墨子公輸 孟子得道多助，失道寡助孟子生于憂患，死于安樂(lè)孟子魚(yú)我所欲也莊子惠子相梁莊子莊子與惠子游于濠梁左傳曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫列子愚公移山課內(nèi)要求背誦的古詩(shī)詞觀滄海 曹操次北固山下 王灣錢塘湖春行 白居易西江月明月別枝驚鵲 辛棄疾天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)木蘭詩(shī)望岳 杜甫春望 杜甫石壕吏 杜甫歸園田居（其三） 陶淵明使至塞上 王維渡荊門送別 李白游山西村 陸游酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫赤壁 杜牧過(guò)零丁洋 文天祥水調(diào)

12、歌頭明月幾時(shí)有 蘇軾山坡羊潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩飲酒（其五） 陶淵明行路難（其一） 李白茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫白雪歌送武判官歸京 岑參己亥雜詩(shī) 龔自珍望江南梳洗罷 溫庭筠漁家傲秋思 范仲淹江城子密州出獵 蘇軾武陵春風(fēng)住塵香花已盡 李清照破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾詩(shī)經(jīng)關(guān)雎詩(shī)經(jīng)蒹葭課外背誦詩(shī)詞龜雖壽 曹操過(guò)故人莊 孟浩然題破山寺后禪院 常建聞王昌齡左遷龍標(biāo)尉遙有此寄 李白夜雨寄北 李商隱泊秦淮 杜牧浣溪沙一曲新詞酒一杯 晏殊過(guò)松源晨炊漆公店 楊萬(wàn)里如夢(mèng)令常記溪亭日暮 李清照觀書(shū)有感 朱熹山中雜詩(shī) 吳均竹里館 王維峨眉山月歌 李白春夜洛城聞笛 李白逢入京使 岑參滁州西澗 韋應(yīng)物江南逢李龜年 杜甫送

13、靈澈上人 劉長(zhǎng)卿約客 趙師秀論詩(shī) 趙翼長(zhǎng)歌行 漢樂(lè)府野望 王績(jī)?cè)绾嫌袘?孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相 孟浩然黃鶴樓 崔顥送友人 李白秋詞 劉禹錫魯山山行 梅堯臣浣溪沙山下蘭芽短浸溪 蘇軾十一月四日風(fēng)雨大作 陸游贈(zèng)從弟 劉楨送杜少府之任蜀州 王勃登幽州臺(tái)歌 陳子昂送元二使安西 王維宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云 李白早春呈水部張十八員外 韓愈無(wú)題 李商隱（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）相見(jiàn)歡 李煜登飛來(lái)峰 王安石清平樂(lè)村居 辛棄疾觀刈麥 白居易月夜 劉方平商山早行 溫庭筠卜算子詠梅 陸游破陣子燕子來(lái)時(shí)新社 晏殊浣溪沙蔌蔌衣巾落棗花 蘇軾醉花陰薄霧濃云愁永晝 李清照南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 辛棄疾山坡羊驪山懷古 張養(yǎng)浩朝天

14、子詠喇叭 王磐從軍行 楊炯月下獨(dú)酌 李白羌村三首（之三） 杜甫登樓 杜甫走馬川行奉送封大夫出師西征 岑參左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘 韓愈望月有感 白居易雁門太守行 李賀卜算子送鮑浩然之浙東 王觀別云間 &a, mp;n, bsp; 夏完淳 附：語(yǔ)文調(diào)查問(wèn)卷1.以前有聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)文難學(xué)嗎選項(xiàng) 有 沒(méi)有 2.現(xiàn)在認(rèn)為難度如何選項(xiàng) 很難 難 一般 容易 較容易 3.你對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有信心嗎選項(xiàng) 很有信心 較有信心 一般 信心不足 沒(méi)有信心 4.你感到學(xué)好語(yǔ)文的壓力選項(xiàng) 很大 較大 一般 很小 沒(méi)有 5.你的高中語(yǔ)文成績(jī)與初中相比選項(xiàng) 進(jìn)步 退步 差不多 6.你對(duì)你的語(yǔ)文成績(jī)選項(xiàng) 滿意 一般 不滿意 不在乎 7.上語(yǔ)文課前，你經(jīng)常選項(xiàng) 按專題超 僅預(yù)習(xí)本 有時(shí)間或老師 很少預(yù)習(xí)或前預(yù)習(xí) 節(jié)課內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)才預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 8.上語(yǔ)文課時(shí)選項(xiàng) 專心聽(tīng)記筆記 記筆記 注意力不集中 常開(kāi)小差專心聽(tīng) 常忘記了聽(tīng) 忘記記筆記 不聽(tīng)也不記 9.對(duì)當(dāng)天的功課能否在當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)選項(xiàng) 能 有時(shí)能 不能 10.你經(jīng)常聽(tīng)新聞、詩(shī)歌朗誦、小說(shuō)播講嗎選項(xiàng) 經(jīng)常 偶爾 幾乎不聽(tīng) 11.你經(jīng)常參與演講、朗誦等有意義的語(yǔ)文活動(dòng)嗎選項(xiàng) 經(jīng)常 偶爾 幾乎不參加 12.你經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍嗎選項(xiàng) 經(jīng)常 偶爾 幾乎不 13.平時(shí)經(jīng)常寫觀后感、讀后感、讀書(shū)筆記、日記嗎選項(xiàng) 經(jīng)常 偶爾 幾乎不寫 14.讀書(shū)時(shí)，你經(jīng)常圈點(diǎn)勾畫(huà)嗎選